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中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
一、問(wèn)題的提出
科學(xué)素養(yǎng)(scientificliteracy)是一個(gè)很難確切說(shuō)明的概念,具有非常深刻而豐富的內(nèi)涵。1996年《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出“:科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)做個(gè)人決定、參加公民和文化事務(wù)、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程的理解,以及各種相應(yīng)的具體能力”�，F(xiàn)在國(guó)際上公認(rèn)的是Miller界定的科學(xué)素養(yǎng),它有三個(gè)方面的含義,包括對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本理解(即科學(xué)知識(shí)),對(duì)科學(xué)探究方法和程序的基本理解(即科學(xué)方法),對(duì)科技對(duì)社會(huì)的影響的基本了解和意識(shí)(即科學(xué)態(tài)度)。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)多數(shù)人認(rèn)可的解釋是:科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。
科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。在科學(xué)技術(shù)日益深刻影響我們生活的今天,一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的高低,對(duì)于現(xiàn)代人在社會(huì)中的生存
和發(fā)展是至關(guān)重要的。新一輪課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物課程的主要目標(biāo)與任務(wù)。生物課程改革強(qiáng)調(diào)提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,理解人與自然和-諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。在目前眾多的中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)研究和論著中,很大一部分是關(guān)于教師如何組織課堂教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、如何設(shè)計(jì)素質(zhì)教育課堂等。實(shí)際上要解決這些問(wèn)題,最首要的并不是要運(yùn)用這些方法和模式,而是要徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念和提高教師素質(zhì)。教師素質(zhì)是多難度、全方位的,其中科學(xué)素養(yǎng)就是教師素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。中學(xué)生物教師應(yīng)該具有一定水平和真正意義的科學(xué)素養(yǎng),才能完成新一輪課程改革所賦予的“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的光榮使命。
作為新課程的實(shí)施者,科學(xué)知識(shí)的傳播者,科學(xué)興趣的啟蒙者,科學(xué)方法的引導(dǎo)者,科學(xué)精神的弘揚(yáng)者,中學(xué)生物教師的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接影響科學(xué)教育的質(zhì)量,影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在衡量中學(xué)生物教師的整體素質(zhì)的諸多要
收稿日期:20170221
作者簡(jiǎn)介:李 玲(1968),女,山東淄川人,碩士,淄博師范高等�？茖W(xué)校數(shù)理科學(xué)系副教授,主要從事生物教育研究。①本文為作者碩士學(xué)位論文的一部分。
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素中,科學(xué)素養(yǎng)是基石與核心。
就筆者目力所及,目前還缺乏對(duì)中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的專門研究和具體分析。本文旨在通過(guò)分析中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,為提高中學(xué)生物教師的科學(xué)素養(yǎng)尋求有效對(duì)策和途徑,為中學(xué)生物教師的進(jìn)修和培訓(xùn)模式、為高等師范院校生物教育的改革提供一些建議和參考。從而,探索建立一個(gè)全面提高中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系,以盡快適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)生物教師在科學(xué)素養(yǎng)方面所提出的更高要求。
二、理論研究,梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵的典型觀點(diǎn),從教育角度和生物學(xué)專業(yè)角度總結(jié)歸納出教師、特別是中學(xué)生物教師所必須具備的科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。按照隨機(jī)抽樣的原則,采用自編的中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷,利用淄博市初、高中生物教師集中培訓(xùn)間隙進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷180份,收回問(wèn)卷172份,有效問(wèn)卷168份。
問(wèn)卷分為三大部分:第一部分是受調(diào)查者的個(gè)人基本信息;第二部分由49個(gè)題目構(gòu)成,調(diào)查了解教師們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的基本狀況;第三部分由兩個(gè)開放式題目組成,了解教師們的教育科研情況和繼續(xù)教育狀況及要求。正式調(diào)查前,我們先在本校附中進(jìn)行試調(diào)查,以檢驗(yàn)問(wèn)卷的可信度。
通過(guò)對(duì)抽樣調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析,更加準(zhǔn)確地了解了中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和不足,并提出了一些具有一定參考價(jià)值的建議和思考。
三、調(diào)查結(jié)果與分析(一)在科學(xué)知識(shí)方面
和中學(xué)其他學(xué)科教師。(見表1)
表1 科學(xué)知識(shí)回答正確率問(wèn)題(舉例)
所有的輻射都是人為造成的人類呼吸的氧氣來(lái)源于植物被輻射過(guò)的牛奶經(jīng)過(guò)煮沸后可以食用
熱氣流上升,冷氣流下降發(fā)射火箭等探索活動(dòng)影響氣候
鹽的成分是碳化鈣鉆石是非金屬材料光速比聲速快
植物在夜間的呼吸是吸進(jìn)二氧化碳釋放出氧氣
正確率(%)
82.178.770.273.478.793.688.391.544.798.982.998.988.3
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但也應(yīng)該看到,有些問(wèn)題有近半數(shù)的教師回答不出,55.32%教師認(rèn)為,火箭發(fā)射升空會(huì)影響氣候。而且作為一名中學(xué)生物教師,竟然有一部分人對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,出錯(cuò)率最少的是2.13%,最多的達(dá)到29.79%,這不能不引起我們
足夠的警惕和重視!(見表2)
表2 對(duì)生物學(xué)部分相關(guān)知識(shí)的回答正確率
問(wèn)題(舉例)
基因是DNA上有遺傳效應(yīng)的片段早期人類與恐龍生活在同一個(gè)時(shí)代
我們呼吸的氧氣來(lái)自植物父親的基因決定孩子的性別抗生素能殺死細(xì)菌和病毒人類是從早期生命進(jìn)化而來(lái)的植物在夜間吸入二氧化碳,釋放氧氣
DNA是指控制生物遺傳的主要物質(zhì)
正確率%
92.693.678.770.278.781.988.397.9
掌握科學(xué)知識(shí)是提高科學(xué)素養(yǎng)水平的前提。調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)生物教師基本掌握了中學(xué)生物方面的科學(xué)知識(shí),但對(duì)于其他方面的科學(xué)知識(shí)的掌握較差。在事實(shí)性知識(shí)的掌握上,中學(xué)生物教師要大大超過(guò)普通人群,有超過(guò)一半的題目的正確率超過(guò)80%,與公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)相比明顯偏高,也明顯高于北京等地調(diào)查的小學(xué)教師72
(二)在科學(xué)方法方面
對(duì)于科學(xué)方法的理解方面,中學(xué)生物教師們的回答令人有喜有憂。如“高血壓藥物的療效研究”一題,教師們答題的正確率高達(dá)91.49%!大大高于公眾水平(42.6%),也明顯高于其他的關(guān)于教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)。(見表3)
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表3 科學(xué)方法理解程度的選擇率題目(舉例)要確認(rèn)一種治療高血壓的藥物的療效,您認(rèn)為科學(xué)家最有可能使用哪種方法?
備選答案征求患者的看法用醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)斷言此藥有效將病人分成兩組,一組服藥,一組不服藥,然后觀察兩組服藥后的結(jié)果不知道
1.91.5
境及可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題的關(guān)注程度遠(yuǎn)比公眾積極。如“‘堿液使蘿卜變藍(lán)’說(shuō)法”的反應(yīng)一題“,相
信這一說(shuō)法”的為7.45%“,很想試試”的為31.91%“,有機(jī)會(huì)做個(gè)試驗(yàn)”的占32.98%“,一定做個(gè)試驗(yàn)”的占27.66%。結(jié)果表明,不具有科學(xué)興(只有7.45%),,我們的24.47%,超過(guò)一半%)選擇“數(shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定”,“一個(gè)學(xué)生給出的證明”。當(dāng)然,教師們并不崇尚權(quán)威,選擇“數(shù)學(xué)權(quán)威”的只有8.5%,這也算是令人可喜的一面。
選擇率(%)
0.66.8
,!,自變量、因,所以對(duì)教師們進(jìn)行了這方面的調(diào)查,結(jié)果只有36.17%的人能夠正確回答。其他幾個(gè)相關(guān)題目的正確率均未超過(guò)40%,最低的只有11.7%!這些數(shù)據(jù)表明,我們的中學(xué)生物教師對(duì)科學(xué)方法的理解不均衡,很多方面仍非常薄弱和缺乏。
(三)在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面
我們的中學(xué)生物教師對(duì)科學(xué)于社會(huì)的作用采取了非常樂(lè)觀的態(tài)度,對(duì)科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、環(huán)
題目(舉例)您是否對(duì)教材中某些知識(shí)點(diǎn)持懷疑態(tài)度?
通過(guò)“對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)是否質(zhì)疑”及“對(duì)質(zhì)疑
知識(shí)點(diǎn)如何解決”兩道題對(duì)教師的科學(xué)精神進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明,我們的中學(xué)生物教師具備一定的質(zhì)疑精神、探索精神,而且能夠積極主動(dòng)地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段,比如上網(wǎng),當(dāng)然這可能與淄博市教育系統(tǒng)較早地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)“校校通、班班通”有關(guān)。(見表4)
表4 教師的質(zhì)疑精神、科學(xué)精神狀況
備選答案從不
偶爾經(jīng)常與同行商量自己查閱資料不需研究,按教材寫信或上網(wǎng)與專家咨詢、討論
選擇率(%)
0.091.58.542.638.33.215.9
如果您對(duì)教材中某些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生過(guò)
質(zhì)疑,您是如何解決的?
(四)在教科研及繼續(xù)教育方面
有一半以上的教師認(rèn)為其所在學(xué)校的教科研活動(dòng)開展的不理想,接近10%的教師反映自己所在的學(xué)校幾乎沒有教科研活動(dòng)。有近60%的教師從未寫過(guò)或發(fā)表過(guò)論文,且多為年輕教師。絕大多數(shù)教師認(rèn)為不能開展教學(xué)研究的原因是“工作任務(wù)繁重,沒有時(shí)間和條件”,少數(shù)教師認(rèn)為“自身水平有限”或“沒有這方面意識(shí)”。
有近90%的教師表示“愿意參加繼續(xù)教育”,且絕大多數(shù)是為了提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),以更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作;一部分教師是為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)和評(píng)定職稱的需要。教師們希望通過(guò)繼續(xù)教育獲得知識(shí)更新,不但要學(xué)習(xí)生物學(xué)新知識(shí),而且對(duì)新課改、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面
的知識(shí)也表現(xiàn)出迫切的學(xué)習(xí)愿望。約有一半的教師希望通過(guò)“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”的方式參加繼續(xù)教育,有接近1/3的教師希望參加“研究生課程進(jìn)修班”。
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四、思考和建議
從以上調(diào)查結(jié)果看,目前生物教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀已難以適應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì),必須盡快地從教育的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制對(duì)生物教師進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性、高層次、多途徑的培訓(xùn)和提高。
(一)加快推進(jìn)考試制度的改革
在全面推行生物新教材的今天,考試制度改革相對(duì)滯后,使得社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)尺度仍依賴于中考、高考升學(xué)率的高低,導(dǎo)致教師無(wú)法舍
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棄“應(yīng)試”教育,樹立新的教育觀,應(yīng)用現(xiàn)代教育手段和教育形式。大部分教師在理想和現(xiàn)實(shí)中徘徊,教師既要設(shè)法提高自身的科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)課改,又要找出一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)應(yīng)付各種考試,以獲得一個(gè)好的卷面成績(jī)。所以,現(xiàn)行的考試招生制度已成為推進(jìn)素質(zhì)教育改革、提高生物教師科學(xué)素養(yǎng)的瓶頸。打破這套“一卷定高低”的舊考試制度,建立一套適合目前課改的新考試評(píng)價(jià)體系,是中學(xué)生物教師最大的呼聲,也是教師提高科學(xué)素養(yǎng)、課堂教學(xué)改革走出困境的動(dòng)力所在(二)續(xù)教育的功能進(jìn)作用,。
1、知識(shí)更新是中學(xué)生物教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最快的一門科學(xué),絕大部分生物科學(xué)的知識(shí)是在本世紀(jì)50年代以后獲得和形成的,占現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)的90%以上。因此,知識(shí)更新是中學(xué)生物教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是,繼續(xù)教育又絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)更新,還包含著極其豐富的內(nèi)容�？紤]繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí),要同時(shí)考慮培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際,針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象和他們的不同需求來(lái)安排培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于剛從教不久的年輕教師,缺少教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),所以針對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容:教材分析與研究、生物教學(xué)方法、生物實(shí)驗(yàn)技能、生物教具的制作等,以幫助他們迅速進(jìn)入角色,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于取得中級(jí)職稱的中青年教師,已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),具備駕馭課堂的能力。所以,針對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重新知識(shí)的擴(kuò)充,如生物科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向、新知識(shí)、科研論文寫作、應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)以及大學(xué)沒有學(xué)過(guò)的知識(shí)的查缺補(bǔ)漏等。對(duì)于取得高級(jí)職稱的中老年教師,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的磨煉,教學(xué)技藝純熟,課堂教學(xué)駕輕就熟。因而,針對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重生物發(fā)展的尖端知識(shí),例如生物工程和基因工程、人類遺傳、近代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助生物教學(xué)、生物科學(xué)論文寫作等。
華東師范大學(xué)的陸建身教授對(duì)生物學(xué)教師的專業(yè)提高提出了自己的見解,他認(rèn)為“生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)走實(shí)踐研究者的道路,專業(yè)提高的內(nèi)容大致包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程以及根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)愛好和教學(xué)需要的選修專題課程三大類,當(dāng)然,還應(yīng)當(dāng)掌握生命科學(xué)和與生命科學(xué)74
相關(guān)的前沿科學(xué)進(jìn)展動(dòng)態(tài)。”
2、中學(xué)生物教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)要重視以學(xué)
校為主體,同時(shí)校內(nèi)培訓(xùn)與校外進(jìn)修要相結(jié)合。要提倡以“參與式”為主運(yùn)用多種培訓(xùn)模式,針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題提煉培訓(xùn)主題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟和方案,動(dòng),要求大學(xué)教,中學(xué)生物教師能到大學(xué),中學(xué)與高師不僅在理論層次上,更重要的是在實(shí)踐層次上緊密結(jié)合起來(lái),這樣才能既提供理論的指導(dǎo),同時(shí)又能解決實(shí)際問(wèn)題。要致力于職前教育與職后教育的一體化,即“培養(yǎng)———使用———在職教育”一體化,這樣才能滿足中學(xué)生物教師作為專業(yè)人員需要終身學(xué)習(xí)、不斷提高的需求。
3、可以通過(guò)培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的方式提高中學(xué)生物教師的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)的方式主要有三種:招收全日制的教育教學(xué)碩士研究生、在職教師的教育碩士學(xué)位研究生教育、在職教師的碩士研究生理論課程班。
4、對(duì)中學(xué)生物教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持有層次、分級(jí)別進(jìn)行。省級(jí)教育學(xué)院擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富的圖書資料等,條件相對(duì)較好,又擁有一支高素質(zhì)的教授、副教授組成的教師隊(duì)伍,科研和教學(xué)實(shí)力雄厚,應(yīng)當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起對(duì)中學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)生物教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)責(zé)任。培訓(xùn)的對(duì)象還應(yīng)該包括全省各地生物教學(xué)骨干、各地生物教研員,以及下一級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校的生物教師。他們回到工作崗位后,還肩負(fù)著二次培訓(xùn)的任務(wù)。下一級(jí)教育學(xué)院和各類教師進(jìn)修學(xué)校,具有熟悉當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生物教師情況和中學(xué)生物教學(xué)情況的優(yōu)勢(shì),應(yīng)因地制宜地切實(shí)按照中學(xué)生物教師的需要,承擔(dān)起對(duì)中學(xué)二級(jí)生物教師和中學(xué)生物新教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
教育行政部門在組織中學(xué)生物教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí),應(yīng)該盡可能地站在教師的角度思考問(wèn)題,能夠以教師發(fā)展為本,能夠回歸人文關(guān)懷,通過(guò)各種途徑、創(chuàng)造各種條件,最終達(dá)到促進(jìn)生物學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與提高的目的。
(三)鼓勵(lì)教師進(jìn)行崗位自我培訓(xùn)生命科學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最快的學(xué)科之一,新知識(shí)新技術(shù)層出不窮,不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)
展。作為一名中學(xué)生物教師,只具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是不夠的,必須不斷更新自己的知識(shí),對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的程度有所了解,接受新思想、新知識(shí)、新方法;同時(shí)由于各學(xué)科間的互相滲透日益加深,還要求教師對(duì)臨近學(xué)科有所了解,既能“一�！�,又有“多能”。所以,每個(gè)中學(xué)生物教師都需要具備再學(xué)習(xí)的能力,按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行經(jīng)常的、自覺的、是崗位上的自我培訓(xùn)。要做到能懂相關(guān)資料,并能鉆進(jìn)去。
1、從教育工作方面說(shuō),教育學(xué)、心理學(xué)、,論,,、寓教于樂(lè)。同時(shí),、體育、娛樂(lè)和社會(huì)活動(dòng)的一般常識(shí),有較高的業(yè)余文化生活修養(yǎng),有組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益活動(dòng)的能力。
2、從教學(xué)工作方面說(shuō),每一位中學(xué)生物教師既要具有一般教學(xué)能力,即判斷問(wèn)題準(zhǔn)確、分析問(wèn)題透徹、解決問(wèn)題科學(xué)、組織教學(xué)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言表達(dá)流暢、板書規(guī)范,具有熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力;又要具有生物學(xué)科的特殊教學(xué)能力,如熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及課題研究的能力等等。這些能力的形成主要還是靠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行崗位培訓(xùn)。學(xué)校要制定出教師認(rèn)同的目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求,并開展大練基本功活動(dòng),定期考核、及時(shí)評(píng)價(jià),甚至還可以通過(guò)競(jìng)賽等形式訓(xùn)練基本功,以提高自身能力。
3、為了適應(yīng)不斷提高教學(xué)水平的要求,中學(xué)生物教師必須訓(xùn)練和提高自己的教育科研能力。既要具有敏銳的洞察力,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,判斷準(zhǔn)確,及時(shí)認(rèn)定解決問(wèn)題的方向及方法;也要具有創(chuàng)新能力,大膽提出各種構(gòu)想,用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革;還要具有實(shí)踐能力,把教學(xué)改革的方案付諸實(shí)施,善于分析、指導(dǎo)、改進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行,善于總結(jié)、評(píng)估。要做個(gè)“有心人”,不但要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,還把問(wèn)題上升到理論高度,及時(shí)歸納、總結(jié)、整理,形成有一定理論水平和應(yīng)用價(jià)值的文章,同行之間相互交流,以利于共同提高。
具體方法有很多,如:聽專題報(bào)告或講座、參加相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、參加考察、讀報(bào)刊雜志、到圖書館或書店看書、看電視節(jié)目(如CCTV的“走進(jìn)科學(xué)”“科技與發(fā)明”“人與自然”等)、網(wǎng)上查詢、聽課或做實(shí)驗(yàn)、調(diào)查工廠、農(nóng)村、社
區(qū)中科技與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)例等等。
(四)深化高師院校生物教育改革
生物教育是科學(xué)教育的重要組成部分,高師生物教育是基礎(chǔ)生物教育的“工作母機(jī)”。生物專業(yè)師范生的科學(xué)素養(yǎng)如何,不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展,高。,、知識(shí)面寬、能、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的。
1、專業(yè)必修課課程設(shè)置求精不求多,增加科學(xué)素質(zhì)教育類的選修課和自修課的比重〔增設(shè)科學(xué)技術(shù)概論、科技史、信息科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)、生命科學(xué)概論、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、科普讀物、科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外最新的科研成果、生物實(shí)驗(yàn)的操作與設(shè)計(jì)思想、科技的發(fā)明與創(chuàng)造等課程〕,由學(xué)生自由選修,以拓寬師范生的知識(shí)面,體現(xiàn)師范生知識(shí)的廣博性,適應(yīng)目前生物新教材對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的“專與博”相統(tǒng)一的要求。
2、加強(qiáng)師范生科研能力培養(yǎng),建立教科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。許多師范生認(rèn)為自己畢業(yè)后從事教師職業(yè),搞不搞科研無(wú)所謂,對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)缺乏了解。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的生物教師不會(huì)撰寫論文、著作,或者寫不出較高質(zhì)量的文章,沒有能力進(jìn)行課題研究,這與他們?cè)诖髮W(xué)里缺乏這方面能力的訓(xùn)練和科研意識(shí)薄弱有直接關(guān)系。建議各高校盡快建立師范生科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制,聘請(qǐng)學(xué)校里有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者舉辦專題講座,指導(dǎo)師范生進(jìn)行合理選題、積累資料、撰寫教學(xué)論文等,并且定期舉辦“優(yōu)秀論文”評(píng)選。對(duì)優(yōu)秀課題進(jìn)行立項(xiàng),對(duì)優(yōu)秀的教科研成果不僅要獎(jiǎng)勵(lì),而且要與評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤,以充分調(diào)動(dòng)師范生的科研積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的基本形式之一,這就要求高師生物專業(yè)的學(xué)生要有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過(guò)實(shí)驗(yàn)要使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí),要使學(xué)生的思維能力、洞察能力進(jìn)一步發(fā)展,科學(xué)方法得到熏陶和訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)也得到積累。高師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要淘汰一些陳舊、落后、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加一些代表生物學(xué)科前沿領(lǐng)域、應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。從而,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新思維的整體科學(xué)素養(yǎng)。
【中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考】相關(guān)文章：
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