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小學數學復習課教學策略研究學習心得體會（精選13篇）
心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的小學數學復習課教學策略研究學習心得體會（精選13篇），歡迎大家分享。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇1
通過一段時間的網上學習，對小學數學復習課有了新的認識，我受益匪淺。結合復習課教學策略研究性學習與自己平時的教學實踐，我談談自己的以下幾點體會：
復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，攻下知識上的一個或幾個點；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好復習課呢？如何提高復習課的質量與效率呢？
一、尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。
人的遺忘規(guī)律表明：遺忘的過程是先快后慢、先多后少。不論是單詞、句型還是課文，都應在學過的當天及時復習一次，以后可每隔1 、2 、4 、7 、14 、30 天分別再及時復習，只有及時復習，才能把短時記憶變?yōu)殚L時記憶。否則，等到遺忘了再去復習，那無異于再重新學習新知。
我們有許多教師在茶余飯后都提到現(xiàn)在的學生普遍存在一個毛病，那就是學得慢，忘得快。就包括我本人在內，有時也非常生氣。比如我在去宜興會課之前，復習過角的分類，三角形的分類，垂線，平行線等，我就讓學生自己把練習處理了，等我評講時。練習里出現(xiàn)了這樣一題：過直線外一點畫已知直線的垂線，許多學生仍然用三角板的斜邊去畫，我一看就很生氣，明明是非常簡單的內容，怎么還會錯呢。這時我突然想起人的遺忘規(guī)律，引導學生說：大家仔細想一想我們上個星期提到的，就板書在黑板的這個位置的。過來一會已經有學生想起來了，我又給學生一點時間。到最后大部分學生記憶慢慢的被我喚醒。這樣處理是不是比大發(fā)雷霆后教師給與的效果好。想象學生對于角的分類以后還會忘記嗎？
二、梳理知識，形成知識網絡，使概念結構系統(tǒng)化
任何事物都是由系統(tǒng)構成的，而系統(tǒng)都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內在聯(lián)系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯(lián)系，以便記憶和運用。比如，在復習平面圖形面積計算時，重點放在面積公式的推到過程上，讓學生明白三角形、梯形的計算中為什么要除以2，從而抓住平行四邊形、三角形、梯形面積之間的關系，加深了認識。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
三、復習中要總結知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解。
在復習中我通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解 ，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如：在復習應用題中，要善于讓學生揭示解題思路，積累和總結解答經驗與方法。對一般復合應用題，一定要引導學生從條件求問題與從問題想條件的不斷往復結合思考探索；對分百應用題要注意線段圖和劃批比較關系的關鍵句，找準單位“1”的量，并重視量與率的對應；對求平均數問題要重視抓問句，由此找準被平分的總量和所平分的份數；相遇問題，要善于找速度和，并畫行路示意圖；歸一問題和比例問題，要堅持列條件表；這些解題的方法和帶規(guī)律性的東西，要通過復習切實讓學生掌握，形成新的能力。
四、復習中要綜合應用，拓展提高
復習課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習應體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。根據復習課內容的側重點有選擇設計下列練習：
1、綜合性練習。復習課更注重考查學生知識間的溝通與聯(lián)系，學生能通過綜合性題目所提供的.信息，搜尋解決問題的相關知識點。將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。比如，在復習按比例分配應用題時，在學生對這類題的結構和解題思路掌握的基礎上，我就設計了這樣一道題：一個等腰三角形的一個底角和一個頂角的度數比是2：1，這是一個（ ）三角形。我就先讓學生根據所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，這樣一來學生就很快找到解決問題的方法，取得較好的教學效果。
2、探索性練習。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野。如復習平面圖形知識時，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計算其面積。學生思維活躍，探究興趣濃厚。
3、開放性練習。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。使不同能力的學生在解題過程中思維都能得到訓練。如教師提供兩條信息:“六一班有男生25人，六一班有女生20人。學生自己提問題解答。學生能調動已有的知識經驗，提出各種問題，選擇不同方法解答，都能體驗到成功的喜悅。
4、解決實際問題練習。學習數學的目的是為了能運用數學知識、數學思維去解決實際問題。復習課練習的設計必須聯(lián)系實際。如164人去春游，大課車每車坐40人，需幾輛車？一部分學生認為4輛就夠了，其余4人每車多加一個；另一部分認為要5輛，不能違反交通規(guī)則。學生已能聯(lián)系實際合情合理地解決問題了。
由于復習課容量大，因而教師在備課時一定要胸中有丘壑，善于抓住知識系統(tǒng)聯(lián)系，使佛珠粒粒，一線成串。善于根據不同知識側重點精心設計練習，更要重視教學媒體的應用才能使本模式在實施中取得好的效果�？傊�，數學復習課要充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念，把復習的主動權交給學生，更多關注學生能力培養(yǎng)，習慣和態(tài)度形成，情感、態(tài)度、價值觀在學習活動中的作用，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇2
通過一段時間對小學數學練習課教學策略的研究性學習，我從網絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。
練習課是在學生已經理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。我認為小學數學練習課教學設計應遵循以下特點。
一、要有“情趣”。
練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。
練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。
三、要有“生活味”。
多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。
四、要有“內涵”。
練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題�！薄Ｒ灰钊脬@研新課標確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發(fā)指導，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉移和干擾學生對重點內容的學習。要用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據班級特征和學生知識水平的`差異，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。
要注重解題后進行反思或小結。學生完成題目的解答，還不能算結束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。
教師應根據不同的年級，運用不同的小結方式。如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結，適合低年級學生。
五、要有“個性”、有“自我”。
要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。
總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數學的應用價值。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇3
感謝工作室給我這個機會，參加了歷時兩天的教學觀摩活動。讓我不僅收獲了專業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂與滿足。
本次的課堂教學展示活動請來了國家級的數學特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展示課并針對授課內容進行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學經驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風趣。使我對數學教學、對教師職業(yè)，有了更進一步的理解和認識。
一、數學課堂應該是幫助學生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對應關系找到間隔數和樹棵樹的關系入手，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路新穎。課堂上學生通過推理—猜想—驗證充分經歷了一次思維之旅。從開始的拘謹到發(fā)現(xiàn)樂趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學探究的一般方法，以及學習數學的樂趣。
數學教育的終極目標是一個人學習數學之后，即便這個人未來從事的工作和數學無關，也會用數學思維思考現(xiàn)實世界，會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。所以我們的教學過程不能只重視結果，而應該重視過程教育，培養(yǎng)學習智慧。培養(yǎng)學生用數學觀察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了，我們還應知道學會不等于會學。學生數學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質上是學生自己“悟”出來的，是學生通過自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習慣。我們發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過問題引領和驅動學生參與有意義的學習活動，在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對知識的理解和感悟。要為學生提供悟的時間和空間，幫助學生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典范。整堂課他沒有去想辦法幫學生區(qū)分植樹問題的三種情況，而是淡話類型，通過學生的獨立思考、推理、驗證，讓學生理解對應關系，從而建立模型。通過練習驗證了學生真正理解了植樹問題。達到了很好的教學效果。
二、讓教學真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養(yǎng)下數學課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主張。
時代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。未來教師要做讀懂學生的`分析師，要做重組課程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒有未來教師，就沒有未來教育。我們要讓教學真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查，在學生已有知識基礎上進行教學，否則就是無效教學，就是“空轉”。
三、上一堂真課。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價值。一個人的生命價值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產生意義？這是值得我們深思的問題！
樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力。我們和學生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開心學生學得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學生喜歡、懂教育、會教書、會生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數學是對思想和方法的基本研究
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來講，數學學習應該是一個不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講，數學教學需要思考的只有一個問題：如何幫助學生認識數學學習。我們要相信兒童，給他們思考的時間；給他們解釋方法的機會。我們不要用自己的經驗去評價兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇4
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的'知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇5
《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發(fā)展，尤其是結合小學數學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動�！薄耙寣W生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�！�
上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
2．注意聯(lián)系學生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的.具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇6
十月底,我跟隨校領導前往北京學習, 觀摩了俞XX、劉XX等幾位國內名師的精彩展示課，以及吳XX等幾位大師的點評和袁XX等幾位專家的報告，使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞XX老師的《平均數》和強XX老師的《圓的認識》。
第一天先聽的是俞XX老師的《平均數》。首先，俞老師先了解了一下學生對于平均數的掌握程度，同時活躍氣氛。出示導入題目：
二年級的學生測60米跑，并且要把測的成績填表。小明跑了5次，分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要幾秒？老師說出情景：小明一開始填了一個15秒，他考慮了一下，擦掉了。又填了一個10秒，后來又擦掉了。他應該填多少合適呢？
師：為什么把15秒擦掉?
生：太慢了。師：為什么把10秒擦掉了？
生：太快了。
師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢？
生：在10秒~15秒之間。之后學生討論，最后得出13秒是合適的。
師：小明沒有跑過13秒啊，怎么能是13秒呢？有的學生就說，平均數不見得是跑過的數。老師說說5次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒？第七次呢？……
師：每次都會離13較近，（小磁鐵展示，把五次的成績平均為13秒的過程）
師：13秒在最中間，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會出現(xiàn)13了，13反映了他的真實水平。
師：正好反映真實水平的數為平均數。接下來老師又問了幾個問題：
�。�1）舉例說明什么地方用到了平均數。
�。�2）為什么要學平均數？這些題目有助于學生拓展關于平均數的用處以及加深歸于平均數的理解。最后，老師又出了一個課堂練習，內容是這樣的：男生女生投籃，男生有5人，分數分別為：4、7、5、4、5。女生有4人，分數分別為：7、3、5、9？問題是哪一組的水平高？解決這個問題之前，老師又問了三個小問題
�。�1）怎么來比？
�。�2）如果男生組去掉最后一個，會比較嗎？這個問題意在拓展學生解決問題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數。
（3）兩組人數不一樣時，可以比總數嗎？應該比什么數？怎樣比？此時，需要比較的就是平均數了。通過這個題目，培養(yǎng)了學生用多種方法解決問題的意識。最后，老師總結：平均數是一個什么數？生：真正水平的數，中間數。通過聽俞老師的這節(jié)課，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學習。然后是教師教學首先要自己對于教材深挖，吃透教材，努力做到每一個字都有它存在的意義。
聽的第二節(jié)課是強老師的《圓的認識》，強老師的課堂氣氛幽默風趣，很大的程度上激發(fā)學生的學習熱情，我個人也比較喜歡這種教學風格。課的開始首先用教具吸引學生的注意力，之后導入對畫圓的探究。老師是用一個個的問題來引導學生的學習的，主要由以下幾個問題：
1、怎么畫圓呢？引導學生大膽想象畫圓的方法，開拓思維。之后，請學生在紙上嘗試畫圓。讓學生實際的體驗，從實際體驗中發(fā)現(xiàn)問題。
2、用圓規(guī)畫圓要注意什么？請學生大膽的發(fā)言，由于學生已經有了實際的體驗，基本上學生自己就能總結出來畫圓要注意的地方。這時老師再出示正規(guī)的畫圓視頻，看完后學生再一次嘗試畫圓，加深對畫圓應注意的點的理解。
第三個環(huán)節(jié)是對圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對畫圓工具的探討，進而引入用繩子畫圓。由老師（用普通繩子）和學生（用松緊帶）在黑板上進行畫圓比賽，引入對畫圓時相同點的'探究。此時學生很容易總結出來相同點有：定點、定長、旋轉一周。又問圓與正方形，長方形，平行四邊形的不同？學生說一說。接著順理成章的引入對圓的各部分的介紹。為了加深對各部分的理解，老師出了兩個小問題：
（1）在畫出的圓里找出圓心與半徑，并畫上。
�。�2）用自己的話說一說，半徑是怎樣的線段？然后由半徑引入直徑的學習，出示圖片，請學生判斷是否是半徑，不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學生判斷是否為直徑，再讓學生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段，加深對直徑的理解。最后就是課堂練習了。
1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。
2、選輻條安裝車輪。安裝一個半徑為3分米的自行車車輪，選什么樣的輻條合適？有2分米、3分米、5分米、6分米的，請學生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等。由這個問題引入對半徑的數量的探究，圓的半徑有無數條。請學生說一說選6分米的輻條的原因，進而得出直徑=2半徑，又問在不同的圓上也可以嗎？進而得出結論，在大小一樣的圓上，直徑=2半徑。
聽完這兩個老師的講課，我明白了以下幾點：首先，輕松的課堂氛圍更有利于學生對于知識的接受，學生的思維能迸射出更多的火花。其次，就是講課時對于知識傳授的梯度一定要把握好，一環(huán)扣一環(huán)，引導學生水到渠成的理解知識。要做到這一點就需要對課本，對學生有足夠的了解了。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇7
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現(xiàn)。
通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題，才能教學有效的教學、實現(xiàn)教學目標。
首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關系。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現(xiàn)學生的主體性。而在現(xiàn)實教學過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應體現(xiàn)為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發(fā)引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的`主體與學生的主體的關系，才能提高課堂教學的效率和質量。
其次，要正確認識和處理教與研的關系。“教而不研終覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇8
10月25日，我到穩(wěn)坪鎮(zhèn)鐵坑完小參加了貴州省小學數學安云鄉(xiāng)村名師工作室開展的小學數學計算課教學研討活動。作為一名小學數學教師，通過這次教研活動的聽課和課后研討，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足，許多教學經驗值得我們去學習去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對學生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。
1、小學數學計算是小學數學教學最基礎的知識和技能。
小學數學《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據法則和運算規(guī)律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數學學習環(huán)境就是課堂教學，學生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。
2、創(chuàng)設情境，營造濃厚學習氛圍，激發(fā)學生的計算興趣。
課上根據小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發(fā)學生的學習興趣。老師是教學的引路人，只有不斷地激發(fā)學生學習興趣，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。數學是日常生活中必不可少的學科，計算練習是學生發(fā)自內心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍，喚起學生的.主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習。但在實際教學中，有的教師創(chuàng)設的情境生搬硬套，數據缺乏科學性，不能引起學生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設的情境來源于生活，這樣學生就能感到自然、親切，學生的興趣就能倍增。
3、過程重于結果，讓學生經歷計算方法的形成過程。
在這些優(yōu)質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師要更多地關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學生體會學習數學的樂趣。
所以教師要重視演繹推理，在計算教學中引導學生的思維，要給學生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優(yōu)選的計算能力。當然訓練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，從而收到良好的效果。
4、放大錯例，深化思維能力。
美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理�！痹诮虒W中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發(fā)。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇9
本周五下午在領導的帶領下在教學中要堅持新課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心，努力建設自主高效的小學數學課堂，要大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的數學課堂教育模式。
首先，我們學習了小學數學教學的指導思想。根據《義務教育數學課程標準》的規(guī)定，在教學中要堅持新課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心，努力建設自主高效的小學數學課堂，要大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的數學課堂教育模式。
其次，我們學習了小學數學教學的教學建議。第一，學習了“數學建�！彼枷�。通過學習我了解到了數學教學應該從學生已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用。 ”數學建模就是建立數學模型，就是利用數學語言、符號、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型，把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題，從數學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決問題的方法。在小學數學教學活動中，我們應采取有效措施，加強數學建模思想的滲透，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用數學意識以及分析和解決問題的能力。第二，通過學習備課建議，我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備，還要有詳細的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學中，要科學地組織，分工明確。
小組中要挑選好組長、記錄員、匯報員（順時針更換），我們要及時評價，可以圍坐學習。第四，要做好課堂教學評價，學習先進教師的例子。
通過這次學習，我會把指導意見運用到現(xiàn)實教學中去，做好總結。模型并理解運用。 ”數學建模就是建立數學模型，就是利用數學語言、符號、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型，把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的.問題，從數學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決問題的方法。在小學數學教學活動中，我們應采取有效措施，加強數學建模思想的滲透，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用數學意識以及分析和解決問題的能力。第二，通過學習備課建議，我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備，還要有詳細的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學中，要科學地組織，分工明確。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇10
十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學數學教學培訓學習，分別聽了八位老師的講課，使我大開眼界，教學業(yè)務水平得進一步提高。
領略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現(xiàn)，如何讓我的課堂時時有效。創(chuàng)設智慧型的課堂，必須做一個智慧型的老師。首先，教師自身的素養(yǎng)是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的`關鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫是一個有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個教師責任心的體現(xiàn)，今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，提高教育、教學水平。再就是，一堂成功的課離不開學生的配合，構建民主、平等的師生關系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學生的信賴，關心每位學生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。
總之，在今后的教學中，我會努力向各位老師學習，關注每一位學生。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇11
這次教學技能培訓內容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學習。通過這十天的學習，我受益匪淺，收獲很多,也更進一步了解了數學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收獲吧。
一、培訓活動讓我的思想意識得以提高
開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學習。”是的，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握
平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特征分析——確定教學目標——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯(lián)系。例如：9加幾的教學內容，既是復習了前面所學的知識“數的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的`總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。
三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動�！皫熒樱餐l(fā)展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新。例如，在教學“分數的認識”時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇12
從10月開始的骨干研修班，我和同班的學員們一起經歷了集中的理論培訓和課堂教學跟進兩個階段的學習，感觸良多。
首先，在理論學習上，我們領略了曹培英，王煒等專家對小學數學教育的先知先覺，對自身的教育教學理念有一個新的提升，尤其是他們所講述的一些案例，有的讓人感覺設計極富新意，有的似乎曾經就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平時的教學過程中自己所碰到的教學疑問恰恰在這時得到了一個滿意的答案，如一個教學處理方式，或是一道精彩的練習設計，或是課堂教學中的一個意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學提供了一些新思路，新方向，同時也讓我明白了理論學習的重要性。當然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來的教學經驗和經典教學案例，或是對教材的解讀，或是小學數學教學各領域內容的解讀等都讓我體會到，他們的課堂是那么的實在，因為他們和我們有著共同的地方，也身在一線，讓我們實在的感受到，教育需要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的`講座讓我對數與代數、空間圖形、概率和統(tǒng)計等多個領域的理解有了更新的認識。
第二，課堂跟進教學展示活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經歷了磨課的過程，雖然自身并沒有上課，但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時候，我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學習了如何上好一堂有效的數學課，當我們集體討論的結果得到優(yōu)秀教師和專家肯定的時候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。
第三，當自己的評課記錄和主評的優(yōu)秀教師不謀而合的時候，使我對教學又多了一份熱情和信心，就如第三次的課堂教學跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節(jié)《小數的初步認識》當中，就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候，自己心里感覺到一絲的欣喜，心想“原來我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時候”。是啊，優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實教學中吸取和很多的經驗和教訓才會漸漸成長起來的吧。這時，我想到，那我們這些年輕的還在探索中的一線數學老師是不是更應該努力認真的去探索和學習呢。
雖然，這個骨干班的學習已經結束了，但是我相信由進修校陳益陽老師的認真熱心安排的集中培訓和課堂教學跟進活動必定能夠使我們的學員有一個全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進修校，感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最后，我想說小學數學有效教學骨干班的學習并沒有結束，而是我們每個學員重新認識自己，改進自身的新起點。
小學數學復習課教學策略研究學習心得體會 篇13
這段時間通過學習《小學數學有效教學模式》，深有感觸。有效課堂教學就是“三維目標”有機達成的教學，即學生不僅在課堂上獲得了基本的基本數學知識和技能，而且還初步掌握了一定的數學思想和方法、積累一定數學活動經驗；同時能應用所掌握的基本知識與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數學中的新問題，并且在這一學習過程中，學生能對數學、數學學習產生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學是一個雙邊活動過程，。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施有效教學，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。要達到有效教學，我覺得教師在課堂教學過程中必須做好以下幾個方面工作：
一、全面了解學生，使教學具有情趣化
好勝、好奇、好問是小學生的共同特點。我們在教學前要充分了解學生的這些心理特征，并激勵引導他們主動參與學習的同時，激發(fā)他們學習的情趣。例如，在教學“3”的倍數特征的時候，課前可以巧設一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數字中任意一組數，讓全部同學與老師判斷是否能被“3”整除）這一設計就是抓住學生會受能被“2和5整除的數”的特征負遷移影響，誤判個位上是3、6、9的數能被3整除，這樣有意讓學生競賽失利來激發(fā)學生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時引起對新課內容的注意。接著在讓學生猜猜看：什么樣的數能被“3”整除（老師組數讓全部同學報數——由于學生在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn)，個位是3、6、9的數有的能被3整除，有的則不能。而個位上不是3、6、9的數有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數能被3整除？
這時學生產生好奇心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異�；钴S�？梢姼傎愂羌ぐl(fā)小學生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學生好勝心、好奇心的產生。他們?yōu)榱吮葎儇摖幍谝划a生興奮感，形成一種學習心理的刺激，引發(fā)出學習強烈的欲望。于是教師就在學生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進入新課學習。以上教學讓學生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學習，既改變了過去那種情感活動，基本被排除在教學活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參與認知活動，無形中給教學帶來情趣色彩。這樣學生的學習主動性被充分調動，情緒空前高漲，捉進學生對認知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學習的'快樂！
二、課堂教學時間安排要有效
備課時，要充分思考各教學板塊的用時要合理。課堂教學安排要體現(xiàn)導入方法新穎、快捷，重點教學環(huán)節(jié)時間充分，內容完整，點撥及時到位，延伸余興未盡。
�。�、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數學課為例，復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)各需多長時間，教師一定要做到心中有數。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學生學習過程中會出現(xiàn)“偏差”，這時教師一定做好調控。致使學生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學時間。
�。病⒔處熒险n前做好一切準備。如，教具等。還要具有處理預想不到問題的能力。比如，有的學生搞小動作不注意聽課，或有的學生回答問題答不好耽誤時間；學生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機智來處理這些可能預想不到的事情。教師有效的化解和調控，課堂有效教學時間就能安排好，提高課堂的教學效率。
三、組建有效的合作學習小組組建合作學習小組時，應在尊重學生自愿的基礎上。
根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況等進行綜合評價，然后搭配成若干組內異質、組間同質的學習小組。
保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內取得成效。小組長可由學生民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強學生擔任，以保證合作學習的正常開展，也可以采取輪換制，讓每個學生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維定勢與惰性的產生，增強小組活力，提高合作學習效率。
通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數學思想，學會表達，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，學會學生之間的相互評價、自我評價、對老師評價等，通過一系列活動讓學生體會到合作的作用、合作的樂趣，以增強整體合作意識。培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。
總之，數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。因此，要提高課堂教學的有效性，教師應認真鉆研教材、教法，把握數學教學的基本要求，根據學生的年齡特征和認知特點組織教學，大膽探索，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會更加有效！
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