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小班化英語(yǔ)教學(xué)策略
小班化英語(yǔ)教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會(huì)回到大班模式。因此，小班化英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)改革――小組合作實(shí)踐策略
英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個(gè)小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到小組中去完成，并檢測(cè)其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育，每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。
如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，以我任教班級(jí)為例，班上共26名學(xué)生，我把全班分成六個(gè)合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（一人）與組員（三至四人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢(shì)均力敵的學(xué)生小組就誕生了。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。雖然小組探究是一種合作性學(xué)習(xí)，但也不能忽視小組組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時(shí)，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長(zhǎng)要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)。
第二，起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮�？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱：No.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。
二、課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程改革――分層教學(xué)策略
實(shí)施小班化英語(yǔ)教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽(yáng)光普照”，讓每一個(gè)孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長(zhǎng)的教育，這是我們的教育理想。必須面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生是有著千差萬(wàn)別的、各具特點(diǎn)的人。那么，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。“分層次教學(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，兩類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各異。教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求不同層次的學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。
在分類推進(jìn)、分層提高過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生采用個(gè)別化課堂教學(xué)法，開(kāi)展異質(zhì)小組的互幫互學(xué)，如利用好朋友的關(guān)系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其二，鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，教師主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�，如“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)他們向知識(shí)和技能的縱深拓展，使之?dāng)U大知識(shí)面，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)提供的反饋信息，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)行為。
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三、課后作業(yè)的改革――個(gè)性化作業(yè)策略
學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)因材施教的需要，對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)提出不同的要求。練習(xí)，體現(xiàn)分層多元特點(diǎn)，并要有彈性可供學(xué)生自主選擇；作業(yè)實(shí)行面批。作業(yè)，教師采取布置個(gè)性化作業(yè)的方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，自由選擇適合學(xué)生的程度的作業(yè)。同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)納入到作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性。個(gè)性化作業(yè)一般按“精選內(nèi)容—自主選擇—適當(dāng)引導(dǎo)—反饋矯正”的步驟組織實(shí)施。
1、精選內(nèi)容。指教師布置作業(yè)的內(nèi)容和要求要有彈性。按教材的知識(shí)體系，分類設(shè)計(jì)作業(yè)，如幫助理解的，鞏固記憶的，提煉概括的，遷移轉(zhuǎn)換的，發(fā)散思維的在教授5B Unit9 The English Club 時(shí)，我布置學(xué)生回家上網(wǎng)或者從書本資料中查找一些主要國(guó)家的英語(yǔ)名，國(guó)旗，及國(guó)慶日。這樣從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，到求異思維、創(chuàng)新思維，統(tǒng)盤考慮。為學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。在分類設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上注意面向?qū)W生全體，把每類作業(yè)按難易程度設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的檔次，使不同水平的學(xué)生都能做作業(yè)，都能完成作業(yè)。
2、自主選擇。指學(xué)生做作業(yè)的彈性由學(xué)生去選擇。讓其自覺(jué)主動(dòng)地選擇作業(yè)，完成作業(yè)，遠(yuǎn)比被動(dòng)地應(yīng)付老師規(guī)定的作業(yè)效果好得多。教師列出作業(yè)范圍及要求，供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)�；咀鳂I(yè)是必須完成的，人人都應(yīng)完成。選擇作業(yè)是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可全做，可選做，可不做。自主作業(yè)老師只提范圍，無(wú)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由確定。自主作業(yè)可以是短時(shí)間的，如復(fù)習(xí)某一單元或章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以就單元內(nèi)一主題如“Doing housework”學(xué)生上網(wǎng)搜集一些書本以外的家務(wù)活的英語(yǔ)名稱，然后可以在家實(shí)地演習(xí)，這樣在活動(dòng)中就可以記住一些
短語(yǔ)。這幾種作業(yè)形式，可同時(shí)采用，也可分開(kāi)采用。一般說(shuō)，新授課結(jié)束時(shí)應(yīng)安排基本作業(yè)，也應(yīng)安排適量的課外作業(yè)。
3、適當(dāng)引導(dǎo)。個(gè)性化作業(yè)雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極主動(dòng)性，不致造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，但如果缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)，也可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。教師要有預(yù)見(jiàn)性地引導(dǎo)學(xué)生不要誤入“歧途”，及時(shí)糾正已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。幫助學(xué)生牢固地建立起“適合自己的作業(yè)才是最好的作業(yè)”的觀念。
4、反饋矯正。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生均采取評(píng)價(jià)矯正的辦法。評(píng)價(jià)圍繞“適、對(duì)、好”三個(gè)方面，按Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)等級(jí)進(jìn)行。選取的作業(yè)量適合于自己的情況為“適”，作業(yè)無(wú)錯(cuò)為“對(duì)”，作業(yè)認(rèn)真或有較大進(jìn)步為“好”。三個(gè)方面均符合要求為“Ａ”級(jí)，有一個(gè)方面做不到為“Ｂ”級(jí)，有兩方面做不到為“Ｃ”級(jí)。每天利用小組查作業(yè)的幾分鐘進(jìn)行一次評(píng)比，記下等級(jí)，每周進(jìn)行一次匯總定級(jí)，哪一級(jí)評(píng)得多就定為哪一級(jí)。以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)Ａ級(jí)作業(yè)的過(guò)程中，不斷進(jìn)步。
通過(guò)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不均的現(xiàn)象有了很大的改善。最為明顯的變化是：①變壓力為動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)興趣濃，成功率高，心理負(fù)擔(dān)輕。②變低效為高效。英語(yǔ)作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)適合于學(xué)生本人。③變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生不僅能從老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，來(lái)提高自己，而且能發(fā)展自己，進(jìn)行有益的嘗試。
四、各階段教學(xué)評(píng)價(jià)――發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)展評(píng)價(jià)的教育功能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，給每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，小班化英語(yǔ)教育中教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生有了更多的時(shí)間和空間來(lái)了解和接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)成了可能。只有這樣才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出具有分析、思考和問(wèn)題解決能力的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)。
小班化教學(xué)所構(gòu)建的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系，包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展。
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師在一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)之前就必須根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)體系，并根據(jù)此選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，因而在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注意以下方面。
第一，通過(guò)及時(shí)反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。研究表明及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)本身固有的成分，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此每學(xué)完一個(gè)單元的單詞句型小測(cè)驗(yàn)，我都是當(dāng)場(chǎng)對(duì)答案，學(xué)生只需同桌交換測(cè)驗(yàn)本就可以了。學(xué)生在看完同桌的答案后，有的很高興，因?yàn)樽约菏菨M分，非常有成就感；有的則有點(diǎn)失落，因?yàn)樽约翰辉撳e(cuò)的地方錯(cuò)了，同桌也比自己考得好。這時(shí)我就乘機(jī)教育學(xué)生，成功和失敗都是很正常的，關(guān)鍵在于如何使成功保持下去，又如何從失敗中吸引教訓(xùn)走出來(lái)。這樣孩子們一直保持著積極上進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，形成了班級(jí)里良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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第二，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。如果學(xué)習(xí)是終身的，那么評(píng)價(jià)就必須適應(yīng)這種自主的終身學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生需要利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來(lái)了解自己的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展。通過(guò)這一過(guò)程，他們可以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、傾向和不足之處的能力。
第三，通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，提出問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、引起學(xué)生興趣，并給學(xué)生提供指導(dǎo)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不在于檢查學(xué)生回憶所學(xué)單詞句型的能力，而在于考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞句型進(jìn)行表達(dá)和交際的能力。
（二）評(píng)價(jià)方法多元，尊重個(gè)性。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化。要改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與變化。這意味著評(píng)價(jià)學(xué)生將不再只是一把 “尺子”而是多把 “尺子”，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) “一卷定高低”的局面將被打破。實(shí)踐證明，多一把 “尺子”就多一批好學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
其一，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)定法。主要指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“ 故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。
其二，教學(xué)觀察評(píng)價(jià)法。在教學(xué)過(guò)程中，觀察法是一種常用的考評(píng)方法，如學(xué)生在小組中成功的活動(dòng)技能都有賴于教師的觀察來(lái)考評(píng)。
其三，全員參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心，邀請(qǐng)學(xué)生參與他們自己的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)極為重要。如果給予學(xué)生更多的權(quán)利，他們就會(huì)成為自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。在課堂中應(yīng)該更多增加學(xué)生的聲音，給予學(xué)生更多的課堂活動(dòng)空間，而不像傳統(tǒng)課堂中那樣，只是學(xué)生聽(tīng)、教師講。教師和學(xué)生間一旦達(dá)到相互尊重以后，學(xué)生就能更多地從中受益。
綜上所述，我認(rèn)為小班化英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的突破口，小班化英語(yǔ)教學(xué)是變革英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的好舉措，小班化英語(yǔ)教學(xué)使現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體制初露端倪，這些都是可喜的。但是我校的小班化英語(yǔ)教學(xué)改革還處于探索階段，對(duì)于它的研究也沒(méi)有形成系統(tǒng)，僅僅是一些個(gè)案研究。隨著小班化英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)它的研究工作也將不斷發(fā)展。小班化英語(yǔ)教學(xué)必將更現(xiàn)實(shí)更普遍，從多角度開(kāi)展小班化英語(yǔ)教學(xué)的研究和討論，顯然有其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
小樂(lè)園里的大智慧小班化英語(yǔ)教學(xué)策略的研究2017-05-12 20:03 | #2樓
一、小班化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
我市絕大部分學(xué)校仍然采用大班額授課的方式。一個(gè)班少則50人，多則60人，甚至更多。英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，它本來(lái)就缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間就只有課堂上的45分鐘。試算一下，一節(jié)課45分鐘，平均到學(xué)生身上，一個(gè)學(xué)生不到１分鐘，很多學(xué)生可能一節(jié)課輪不上一次說(shuō)話的機(jī)會(huì)。所以，幾年的學(xué)習(xí)下來(lái)，仍然有許多學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語(yǔ)”。 大班額的英語(yǔ)教學(xué)，造就了許多“死角”。在50或50多人的一個(gè)班級(jí)里，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向而不為老師所關(guān)注；有些學(xué)生成績(jī)拖在后面，老師也無(wú)精力加以輔導(dǎo)，這批學(xué)生就有意無(wú)意地成了被人遺忘的角落，成為英語(yǔ)教學(xué)的“死角”。新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的理念是“教育要面向全體學(xué)生”。
小班教學(xué)就是縮小班級(jí)學(xué)生數(shù)的教學(xué)。把班級(jí)學(xué)生數(shù)減下來(lái)，看上去是一個(gè)“數(shù)”的變化，實(shí)際上是“質(zhì)”的更動(dòng)�！靶“嗷逃钡膶�(shí)驗(yàn)告訴我們，“小班教育”不僅僅是學(xué)生額減少形式上的變化，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變、新的教學(xué)模式的探索和以及構(gòu)建新型師生關(guān)系的形成。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。上課發(fā)言的機(jī)會(huì)要比大班學(xué)生多得多，使學(xué)生對(duì)生活的好奇心，求知欲望得到了展現(xiàn)，教師也能在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)的作用，為每個(gè)學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),從而大大改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。
二、小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索
為了適應(yīng)小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)的新變化和新要求，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中需要積極思考、講求策略和精心安排，以達(dá)到既體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、又能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的雙重目的。為此，我們必須在日常教學(xué)中摸索、探求切合小班教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略：
1、巧用學(xué)�，F(xiàn)代化教學(xué)視聽(tīng)手段
現(xiàn)目前小班學(xué)生人數(shù)少，相對(duì)練習(xí)機(jī)會(huì)多，有效利用電教化學(xué)手段就更能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色、有情有景，牢牢地吸引學(xué)生。當(dāng)然，伴隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，我們還可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教會(huì)學(xué)生自己上網(wǎng)的基本技能，再有選擇的告訴學(xué)生一些好的網(wǎng)站和網(wǎng)址；比如：大耳朵英語(yǔ)、在線英語(yǔ)聽(tīng)力室和可可英語(yǔ)等網(wǎng)站。
2、進(jìn)行科學(xué)有效且即時(shí)的評(píng)價(jià)
在小班化教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施更多的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的一個(gè)重要舉措。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。
在小班型英語(yǔ)教學(xué)中更多地實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)正是利用了小班班級(jí)規(guī)模�。ㄒ话�38—42人之間）的優(yōu)勢(shì)，使教師更能有條件觀察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出及時(shí)的評(píng)價(jià)。相對(duì)于原有的與大班教育相適應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，即時(shí)評(píng)價(jià)無(wú)疑更能與小班化英語(yǔ)教學(xué)模式和方法相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.、小組合作
在小班化教學(xué)環(huán)境下，絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)是以小組合作形式展開(kāi)的。在這一形式下，學(xué)生們?cè)谛〗M中為共同完成明確的任務(wù)進(jìn)行互助性合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作過(guò)程中能學(xué)會(huì)相互溝通和尊重，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。老師則可通過(guò)生生合作學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
目前，在小班化教學(xué)環(huán)境下，開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的比較常見(jiàn)的形式是，學(xué)生在課堂上按馬蹄形、方塊形、三角形等形狀組合成若干小組，每組選舉一位小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們參與諸如討論、競(jìng)賽、表演、模仿、游戲等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)互相交流、互相配合、互相爭(zhēng)論、互相品評(píng)，互相傳遞和填補(bǔ)彼此的信息差，共同經(jīng)歷成功和失敗，共同體驗(yàn)喜悅與沮喪。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性主動(dòng)、健康的發(fā)展。現(xiàn)目前小班學(xué)生人數(shù)少，相對(duì)練習(xí)機(jī)會(huì)多，有效利用電教化學(xué)手段就更能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色、有情有景，牢牢地吸引學(xué)生。例如，借助錄音手段，為學(xué)生提供原汁原味、地道的英語(yǔ)給學(xué)生示范。課后也讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音模仿、聽(tīng)音復(fù)述，然后將自己的練習(xí)灌制成錄音作業(yè)，并在全班展示，大家集體品評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如，還可利用多媒體設(shè)備輔助英語(yǔ)教學(xué)，教師運(yùn)用制作的課件可以多層次、多-維度地展示語(yǔ)言產(chǎn)生的情境和使用的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)境，令學(xué)生有身臨其境之感。
這樣的教學(xué)形式對(duì)于英語(yǔ)科目而言尤為有益，因?yàn)樾〗M活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交往、交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)的實(shí)際效果當(dāng)然也就比過(guò)去大班教學(xué)要好得多。另一方面，教師不再迫于時(shí)空的限制只讓個(gè)別學(xué)生有
活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，而是創(chuàng)造條件讓各層次的學(xué)生均有所得，有所提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體興趣。
4、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
小班的英語(yǔ)教學(xué)由于受到學(xué)生少、活動(dòng)空間大、學(xué)習(xí)時(shí)間平均分配率高等特點(diǎn)的影響，因而可以展開(kāi)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
總之，小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境，同時(shí)，也給我們提出了許多嶄新的課題。我們必須充分認(rèn)識(shí)和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì)，認(rèn)真探索和實(shí)踐適合小班化教學(xué)條件的新的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小班化條件下真正成為學(xué)生愛(ài)學(xué)的一門課程，從而為培育21世紀(jì)新型人才作出自己的貢獻(xiàn)。
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