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探析小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)策略
語(yǔ)言是一種交際工具。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“說”的能力要求有了明顯提高，“使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)”----這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在首位。但是英語(yǔ)口語(yǔ)交際在小學(xué)英語(yǔ)課堂中并不是那么容易真正有效的實(shí)施起來。
一、目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境
(一)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生無(wú)法開口
豐富的交流需要豐富的知識(shí)支撐。大部分小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，他們甚至不會(huì)讀單詞和句子，更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。而且有部分學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過程中明顯表現(xiàn)得緊張、焦慮，甚至害怕。在這些消極情緒狀態(tài)小學(xué)生用于記憶和思維加工的能量減少，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出效率降低。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無(wú)法開口。
(二)課堂脫離語(yǔ)境，學(xué)生不敢開口
交際教學(xué)思想認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中。由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練。師生間、生生間、學(xué)生和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，學(xué)生缺少輕松愉快說英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生在課堂上不樂于參與、不敢開口。
(三)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口
由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過三十個(gè)學(xué)生，相當(dāng)多的班級(jí)甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生間英語(yǔ)水平參差不齊。這些給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒機(jī)會(huì)開口。
二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略
(一)創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生可以開口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，把教材加工成有結(jié)構(gòu)的“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用
1．有感情地朗讀課文對(duì)話
朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)(表達(dá)上)的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文提供了便利。英語(yǔ)課文中有許多絕妙對(duì)話，還有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的英語(yǔ)句子，學(xué)生只有通過大聲、有感情地朗讀，才能領(lǐng)會(huì)到詞
句的深層含義。有感情地朗讀使學(xué)生懂得了陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句的表達(dá)作用和運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)了在口頭表達(dá)時(shí)何處重讀，何處輕讀，何處停頓，何時(shí)升調(diào)，何時(shí)降調(diào)。課文讀熟了，書上的句子就會(huì)在腦子里儲(chǔ)存起來，到要表達(dá)的時(shí)候自然而然就會(huì)脫口而出。所以說，朗讀是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法。
2．生動(dòng)形象地表演課文對(duì)話
人類學(xué)家馬林斯-諾指出：“如果沒有語(yǔ)言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。”對(duì)話如果脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。因此，會(huì)讀英語(yǔ)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)讀還要會(huì)運(yùn)用。在原有的有感情地朗讀課文對(duì)話基礎(chǔ)上，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生通過更換人名、地名和時(shí)間等來改編對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。這樣有機(jī)地將書本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，又縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，是否能正確運(yùn)用，只有在模擬的情景對(duì)話中才能看出來；學(xué)生在理解中還有什么偏差，表達(dá)中有什么錯(cuò)誤，也只有在演練中才能暴露出來。從而及時(shí)加以改正，并在演練中不斷得到鞏固�？梢哉f角色表演為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供了一個(gè)極好機(jī)會(huì)，是書本對(duì)話轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)話的橋梁。
3．在生活的情境中使用對(duì)話
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是通過人與環(huán)境的互動(dòng)來進(jìn)行的。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也只有通過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際才能實(shí)現(xiàn)。因此，課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)源于生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生
在課堂教學(xué)情境所反映的生活細(xì)節(jié)中去運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，以學(xué)生已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或自然現(xiàn)象，如談?wù)撊掌�、天氣、班�?nèi)情況、召開生日聚會(huì)、填寫調(diào)查表等，引發(fā)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的生活情境中脫口而出自己的對(duì)話，讓學(xué)生真正地“說”起來。
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(二)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開口，搭建寬闊的交際平臺(tái)
美國(guó)當(dāng)代著名教育家J．R嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)�！奔w的力量是無(wú)法估計(jì)的，小組中你不會(huì)的我會(huì)，我不會(huì)的他會(huì)。學(xué)生之間通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取了成功的喜悅，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，教師一般要求他們角色表演，并從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面進(jìn)行表演比賽。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，敢于開口。一般來說，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，在小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)寬闊的交際平臺(tái)上，所有個(gè)體在有限的時(shí)間內(nèi)極大程度地滿足了內(nèi)部需要，并且互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而更勇敢地“說”起來。
(三)發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生樂于開口，激勵(lì)口語(yǔ)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉。教師對(duì)小組合作要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。分階段組織學(xué)生從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等在小組內(nèi)的表現(xiàn)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。教師通過對(duì)學(xué)生的觀察和記錄，及時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄在案并保存每個(gè)人每次的分?jǐn)?shù)，等積累到一定程度，再對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每個(gè)學(xué)生獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過教師預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個(gè)人還能獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)就由個(gè)人分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)兩部分組成。獎(jiǎng)勵(lì)分是要在全組成員均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)分之后才能獲得，它設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)：一是保證責(zé)任到人，它要求全組內(nèi)的每個(gè)人都要努力；二是要求積極互助。獎(jiǎng)勵(lì)分并不是個(gè)人努力的結(jié)果，它要求全組成員密切協(xié)作。這就從評(píng)估的角度促進(jìn)了學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂于開口，激勵(lì)口語(yǔ)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。
結(jié) 語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)課堂仍是說英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的主渠道。要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須從課堂教學(xué)抓起，了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問題并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度地實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。讓課堂教學(xué)“活”起來，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生真正地“說”起來。
論小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)的改進(jìn)策略2017-05-12 21:04 | #2樓
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來說是一門全新的學(xué)科，他們需從最基礎(chǔ)的字母、發(fā)音、單詞等學(xué)起。聽說教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，是一個(gè)由淺極深、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的知識(shí)傳授過程中，不僅需保持足夠的耐心和細(xì)心，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，將聽說教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，這對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量來說具有積極意義。
一、重點(diǎn)講授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要想提升聽說教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)著手，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，為他們學(xué)習(xí)聽說英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)根基。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在平常的教學(xué)中，需從語(yǔ)音、音標(biāo)著手，重視新單詞的講授，促使學(xué)生正確發(fā)音、吐詞，鼓勵(lì)他們敢于開口講英語(yǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)視聽能力和閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀技巧，在朗讀課文時(shí)注意語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，促使其掌握閱讀節(jié)奏和詞匯連讀的語(yǔ)音規(guī)律。
二、豐富小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)方式
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為提升聽說教學(xué)效率應(yīng)采用豐富多彩、新穎有效的教學(xué)方式。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需豐富聽說教學(xué)手段，采用講故事、體驗(yàn)式、模擬測(cè)驗(yàn)等手段增強(qiáng)聽說練習(xí)效果，并創(chuàng)新教學(xué)方法，采用互聯(lián)網(wǎng)、新興媒體等技術(shù)，在課堂上使用圖文并茂、聲文并茂等教學(xué)方式，提升學(xué)生參與聽說學(xué)習(xí)的興趣和熱情。不過教師需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，保證聽說教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
三、構(gòu)建良好英語(yǔ)聽說教學(xué)環(huán)境
為改善小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)境十分關(guān)鍵，主要包括硬件環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境兩大方面。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需構(gòu)建良好的聽說教學(xué)環(huán)境，采用模擬對(duì)話、猜謎語(yǔ)、講故事等方式，為師生互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，以此構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，教師需充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，像多媒體、語(yǔ)音室等，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，按照聽說教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)聽說教學(xué)的趣味性和吸引力，使其積極參與學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到聽說教學(xué)的重要性和意義，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需全面優(yōu)化和改進(jìn)聽說教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣，最終提升其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
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