- 相關(guān)推薦
談初中物理概念教學(xué)策略
物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的鑰匙。既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的園地，又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的陣地；既是學(xué)生體驗科學(xué)探究過程的重要渠道；又是學(xué)生發(fā)展能力的主要途徑。因而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視物理概念教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計和組織課堂教學(xué)，為學(xué)生獲得科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我平時的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾紊铣踔形锢砀拍钫n。
一、重視從實踐中引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象容易被學(xué)生理解。尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。如在“杠桿”的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中的杠桿，觀看它們使用時有什么共同特點，以及感受使用這些杠桿的好處。如在“沸騰”的學(xué)習(xí)中課前布置學(xué)生回家燒開水，并觀察水燒開時的現(xiàn)象。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。
二、通過操作實驗掌握概念
物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，物理實驗是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。純粹的物理概念理論知識枯燥而乏味，觀察和實驗則可以給學(xué)生帶來更多的直接經(jīng)驗和感性體驗，物理實驗使學(xué)生通過自身實踐，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生真實體會，而不是用空乏解說代替的“實驗”。教師的語言再精湛再具體，都比不過學(xué)生自己親手操作的經(jīng)驗有說服力。實驗是物理的基礎(chǔ)，離開了實驗，學(xué)生對物理的概念沒有真正的理解，當(dāng)然也就容易混淆了。
例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“大氣壓”這節(jié)內(nèi)容時演示的“覆杯實驗”“吞蛋實驗”非常簡單、直觀地說明了大氣壓的存在。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“電流磁場”演示了奧斯特的實驗使抽象概念簡單化，使學(xué)生很直觀地掌握了電流周圍存在磁場。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“摩擦力”我設(shè)計了三組實驗：第一組要求每個學(xué)生把手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上運動，感受有沒有阻礙手運動的力？第二組要求每個學(xué)生把手平放在桌面上，用力推，但保持手不動，感受有沒有阻礙手運動的力？第三組要求每個學(xué)生把手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推，感受有沒有阻礙手運動的力？通過這三組實驗讓同學(xué)們很容易的掌握了“滑動摩擦”和“靜摩擦”的概念。特別是對靜摩擦的概念有了很好的掌握，將復(fù)雜問題簡單化。
三、通過類比形成概念
初中生對一些抽象物理概念難以理解，如果采用類比法，把抽象的概念和生活中的事物相類比，有利于學(xué)生理解概念的形成。
例如，像“電流”、“電壓”、“聲波”這些概念難以理解，而且還看不見，但通過教材中“電流”與“水流”，“電壓”與“水壓”，“聲波”與“水波”相類比，化無形于有形，使這些抽象概念在感知上得到認(rèn)識。像“分子動能”與“物體動能”，“分子勢能”與“物體勢能”，“內(nèi)能”與“機械能”相類比，化微觀于宏觀，這樣理解概念就容易多了。
四、用比值法定義物理概念
用比值法定義的物理概念在物理學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。所謂比值定義法，就是用兩個物理量之“比”來定義一個新的物理量的方法。用兩個量之比，其比值若能表示一個新的物理內(nèi)涵，而且它能反映客觀事物新的性質(zhì)或特征，就形成了一個新的物理概念。如在“速度”的學(xué)習(xí)中，通過播放劉翔在奧運會上比賽的視頻，讓同學(xué)們總結(jié)比較物體運動快慢的兩種方法。
（1）相同時間比路程，（2）相同路程比時間。在此基礎(chǔ)上提出如果路程和時間都不同如何比較物體運動快慢？并舉了一道具體的例題：汽車2小時行駛120千米，飛機3小時飛行了660千米，比較汽車和飛機誰運動的更快？學(xué)生很自然的就想到了用兩物理量的比值來比較物體的運動快慢，教師就可以順理成章總結(jié)：把路程和時間的比值就定義為速度。初中物理中，涉及到利用比值法定義的物理量還有密度、壓強、功率、比熱容、熱值等等。
五、運用多媒體理解概念
有的物理概念抽象難懂，其實驗對成本、條件、可看性等要求較高，難以在實際生活中進行展示，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)。一些圖片、動畫、視頻和仿真實驗室等，都是輔助物理概念教學(xué)的最佳選擇。教師可以將教學(xué)中出現(xiàn)的抽象又難以實際操作講解的難點，利用多媒體進行虛擬的展示，同時還可以擴寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更順利地進行。
例如，在“聲音的傳播”學(xué)習(xí)中，就采用了多媒體教學(xué)。因為聲音雖然是無時無刻存在我們身邊的，但聲音在空氣中的傳播我們看不到，而且其傳播的原理比較抽象。如果通過空乏的講解，學(xué)生對傳播的原理根本理解不了。利用多媒體模擬了敲鼓時鼓面的振動引起了空氣的振動，形成了疏密相間波的虛擬實驗。讓學(xué)生充分理解了聲音在空氣中以聲波的形式傳播。再如，在“電動機”的學(xué)習(xí)中利用了多媒體模擬電動機工作的動畫，讓同學(xué)們很輕松地理解了電動機有關(guān)的知識點。
《談初中物理概念教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法，但教學(xué)有法。在物理概念教學(xué)過程中，教學(xué)的方法不是固定不變的，應(yīng)因概念的不同，而有所不同。我們只有把握不同概念的特點，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實質(zhì)，為靈活運用概念打下堅實的基礎(chǔ)。不是簡單地將概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生在探索過程中形成概念、掌握概念，發(fā)展學(xué)生的多種能力。同時，也能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中物理概念教學(xué)2017-05-12 22:03 | #2樓
社會要想進步首先是科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)物理有很重要目的，就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，是科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。這也是初中物理學(xué)習(xí)的目的。初中物理的學(xué)習(xí)首先就是概念的學(xué)習(xí)。本人就初中物理學(xué)習(xí)的基本問題對物理概念學(xué)習(xí)的一些感受具體談?wù)劇?/p>
初中物理概念以物理現(xiàn)象、物理實踐和物理實驗的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是形成物理規(guī)律的前提，是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法的出發(fā)點，是解決物理問題的核心�？梢哉f物理概念是整個物理知識體系的出發(fā)點。如果學(xué)生對概念理解不清，就不能真正的掌握物理規(guī)律和物理公式，要應(yīng)用物理規(guī)律或公式去解決實際問題就會感到困難。要想進一步通過物理教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力就將成為一句空話。學(xué)生經(jīng)常反映物理概念抽象難懂，運用物理知識去說明日常生活的各種問題有較大的困難，關(guān)鍵在于對物理概念的一知半解。學(xué)生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運用概念解決實際問題，同時，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)不能有序地進行下去，對學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)展造成很大的障礙。因此，認(rèn)真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認(rèn)識理解物理概念，并運用概念解決相關(guān)實際應(yīng)用成為我經(jīng)常思考的問題。下面我就初中九年級物理“速度”一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勎覍ξ锢砀拍罱虒W(xué)的處理。
一、學(xué)科聯(lián)系，做好鋪墊
“速度”一節(jié)的概念收入，是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步推出的。
而演示實驗中，測物體的速度是剛學(xué)的新內(nèi)容，測速度是根據(jù)以前數(shù)學(xué)中學(xué)過的速度公式進行測量。從而為本節(jié)教學(xué)節(jié)約時間。利用以前數(shù)學(xué)中的許多相關(guān)知識可以有效的解決物理學(xué)習(xí)中的新問題。起到知識鋪墊的作用。
二、實驗教學(xué)，激發(fā)興趣
做好演示實驗，使學(xué)生獲得與物理概念有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認(rèn)識，是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗都較少，思維活動往往單憑直觀的現(xiàn)象。在概念教學(xué)中，做好演示實驗，可使學(xué)生獲得生動鮮明的感性認(rèn)識。從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，可使學(xué)生對研究的問題產(chǎn)生強烈的興趣。通過演示實驗還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方法。
像“密度”這類物理概念比較抽象，初中學(xué)生的注意力往往不能集中在教師過多的講解上，不能將抽象的概念形成為具體影像。因此，無論是教材的編排，還是我對本節(jié)最初的構(gòu)想，都是從實驗教學(xué)來引入，讓學(xué)生對具體事物的質(zhì)量、體積有一個感性的認(rèn)識，直觀的數(shù)據(jù)更能為形成概念作好準(zhǔn)備。
教學(xué)開始，讓幾個學(xué)生伸出雙手，將準(zhǔn)備好的相同體積的水和水銀一一放在學(xué)生雙手上，讓他們說出感受。實驗過的學(xué)生無不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”接下來再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實驗并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學(xué)生對它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺得不可思議。這樣使學(xué)生獲得與概念有聯(lián)系的感性認(rèn)識，又因
不能解釋其原因，使得學(xué)生急于了解原因，探索新知識的興趣驟然提高。在學(xué)生有了一個這樣的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合上節(jié)所測量的同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量的數(shù)據(jù)，引入“不同物質(zhì)，相同體積時質(zhì)量一般不同”的結(jié)論時，學(xué)生就容易理解并印象深刻了。
三、改進教法，重視過程
教學(xué)過程是一種由教師引起，并在學(xué)生相互作用下，不斷協(xié)調(diào)發(fā)展的“教師—學(xué)生—教材、教具等”系統(tǒng)的調(diào)整控制過程。優(yōu)化教學(xué)過程，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生應(yīng)從教師提供的情景中提出問題，引起注意，激發(fā)興趣；并能對教師所提供的素材進行觀察、比較、分析和歸納；同時要對問題展開討論。通過這一系列的思維活動，發(fā)現(xiàn)并提取一般原理或概念。在學(xué)生獲得感性認(rèn)識以后，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步提高到理性認(rèn)識，這是學(xué)生形成概念關(guān)鍵的一步。
教學(xué)中，通過演示實驗和學(xué)生體驗，學(xué)生已獲得以下感性認(rèn)識：體積相同的鐵塊和鋁塊，鐵的質(zhì)量大；體積相同的水和酒精，水的質(zhì)量大；如果水的體積增大一倍，其質(zhì)量也增大一倍。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生分析：體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；同種物質(zhì)的體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍。再進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：單位體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量一定。至此，我進一步提出：應(yīng)如何比較不同體積、不同物體的質(zhì)量關(guān)系呢？一些學(xué)生說用控制變量法，一些學(xué)生說同質(zhì)量比較，還有部分說同體積比較。我先肯定他們的想法的正確性，到底
選用哪種比較方法呢？再一步提示學(xué)生：“我們以前學(xué)過電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，較多學(xué)生想道了“應(yīng)選用同體積進行質(zhì)量的比較”。 教師及時歸納出“要比較不同體積，不同物質(zhì)的質(zhì)量，只要比較它們單位體積的質(zhì)量即可”這一重要結(jié)論。從而進一步引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出密度的定義“單位體積的某種物質(zhì)叫做這種物質(zhì)的密度”的概念。最后，啟發(fā)學(xué)生用語言和數(shù)學(xué)公式表示這一概念。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言來科學(xué)地表達概念的物理意義時，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。什么叫單位體積？為什么要說單位體積？取消這幾個字行不行？讓他們多加思考，加深理解。
不少學(xué)生對“密度是物質(zhì)的特性”不能理解，因為這個結(jié)論很抽象，為使之具體化、形象化，可采用類比法，明確新舊知識的聯(lián)系，以加深對新知識領(lǐng)悟。日常生活中我們知道：練習(xí)本買得多，錢付得多，但不論買幾本，某種練習(xí)本的單價是不變的，這就好比，體積越大，質(zhì)量越大，但對某一種物質(zhì)來說，它的密度是不變的。這么簡單的一個日常生活中的比方，就清楚地揭示了“密度是物質(zhì)的一種特性”的真實含義。
四、針對考點，深化提高
密度概念在中考中時有考題出現(xiàn)，如對密度公式的理解判斷，對物體密度變化的判斷，以及涉及到相關(guān)的圖像問題，都需要對密度概念有一個正確的理解，特別是對密度是物質(zhì)的特性的理解。因此，在概念教學(xué)過后，多例舉一些應(yīng)用方面的題讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固以概念
的理解主。如像：一瓶墨水在用了部分后剩余墨水的密度如果變化？家庭中所用的液化石油氣一段時間后，其密度如何變化？醫(yī)院里病人所用的氧氣瓶中的氧氣用了一段時間后如何變化？平時生活中說的“鐵比棉花重”是什么意思？讓學(xué)生在分析判斷中，加深對密度這一概念的認(rèn)識。同時結(jié)合相關(guān)計算，明白“單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量”的意思。
通過以上教學(xué)，學(xué)生能認(rèn)識到密度所表示的意義，能正確理解“密度是物質(zhì)的特性”，并對生活中物質(zhì)的密度大小，宇宙的物質(zhì)密度有了強烈想了解的渴求，讓他們對物質(zhì)密度測量有急切想操作的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，符合了學(xué)生的認(rèn)知特點和按照了新課標(biāo)的要求去教學(xué)，學(xué)生對本節(jié)的概念才了清楚的認(rèn)識，才有了本節(jié)概念教學(xué)的良好效果。
這這節(jié)密度概念的教學(xué)，我認(rèn)為不僅要求學(xué)生理解掌握物理概念，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)物理的基本方法，在概念形成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生獲得知識的同時，還要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才有利學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。從而為以后的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)物理的基本方法。起到授人以漁的目的。
【談初中物理概念教學(xué)策略】相關(guān)文章：
初中物理小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略09-25
初中個性化的教學(xué)策略09-25
初中生物教學(xué)策略12-19
初中英語聽說課教學(xué)策略09-25
初中英語有效教學(xué)策略初探09-25
初中物理反思05-19
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略09-25
初中英語語塊教學(xué)策略研究09-25
初中語文課堂教學(xué)策略03-09