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高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考1
高職院校主要為各行各業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的職業(yè)人，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人是高職院校區(qū)別于普通高校的顯著特征，曾幾何時(shí)，高職院校因這一特征和就業(yè)率高名噪一時(shí)，但隨著改革所遇到的瓶頸，職業(yè)特色在逐步褪色。建筑業(yè)是艱苦、成長性慢、風(fēng)險(xiǎn)高的行業(yè)，建筑人的職業(yè)素養(yǎng)是建筑人敬業(yè)愛崗的保障，高職院校建筑類各專業(yè)的職業(yè)特色逐步褪色的主要原因是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不力造成的。德國職業(yè)教育的二元性決定了其職業(yè)教育具有高度職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不力的原因
1、教師隊(duì)伍不是職業(yè)人的隊(duì)伍
很多高職院校錄用教師學(xué)歷的.門檻非常高，從至少是碩士生、博士生，到現(xiàn)在要求是有一定成就的博士生，這些高學(xué)歷的博士生，大多沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，雖然科研碩果累累，卻從未染指行業(yè)，他們是一支高水平的科研隊(duì)伍，卻不一定是合格的職教教師隊(duì)伍，這樣的職教教師隊(duì)伍，當(dāng)然培養(yǎng)不出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2、引入職業(yè)規(guī)范不突出
職業(yè)規(guī)范是職業(yè)素養(yǎng)最核心的元素，很多高職院校的專業(yè)課引入職業(yè)規(guī)范元素不明顯，學(xué)生參加的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)甚至與專業(yè)無關(guān)，學(xué)生在學(xué)校受到職業(yè)規(guī)范熏陶的機(jī)會(huì)不多。
3、校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)
職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)文化的有機(jī)組成成分，大多數(shù)高職院校校園文化建設(shè)有聲有色，其中，實(shí)訓(xùn)室文化、過道文化、教室文化都頗顯特色，但這些環(huán)境文化建設(shè)藝術(shù)性有余、職業(yè)性不明顯。調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生從熟悉的校園來到陌生的企業(yè)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生種種不適應(yīng)，其中對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、工作節(jié)奏、人際關(guān)系等方面，在工作初期不適應(yīng)或不太適應(yīng)的分別占到60%、43%、62%、56%。調(diào)查也顯示，高職在校生對(duì)企業(yè)文化普遍缺少了解，缺乏職業(yè)意識(shí)。有63%的學(xué)生對(duì)什么是企業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，85%的學(xué)生對(duì)勝任工作所需具備的素質(zhì)“不清楚”或“不很清楚”。這就必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)上的尷尬局面：一方面，大批高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，不能很快地適應(yīng)工作崗位特點(diǎn)，頻繁跳槽或被迫辭職，造成了人們對(duì)于高職畢業(yè)生工作能力的懷疑；另一方面，很多用人單位認(rèn)為應(yīng)屆高職生難以迅速融入企業(yè)的工作進(jìn)程，所以在招聘時(shí)往往會(huì)青睞有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者。目前高職院校建筑類專業(yè)與建筑企業(yè)間有交往，但這些交往集中在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，在企業(yè)文化方面的合作和溝通卻很缺乏。
二、加強(qiáng)建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策
1、改造現(xiàn)有教師隊(duì)伍
既成的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是不可能更換的，只有改造�？梢匝芯恳环N機(jī)制，使一些老師能參加至少兩個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)踐，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將自己改造成建筑人再回到教學(xué)崗位，各高職院校教師考核指標(biāo)里倒是有下企業(yè)鍛煉的要求，但目前的機(jī)制容易流于形式，關(guān)鍵是要有一套使教師自覺主動(dòng)“補(bǔ)課”的機(jī)制。建筑地盤上第一線的業(yè)務(wù)骨干是我們建筑類最稱職的老師，我們要主動(dòng)去挖掘，教師的招聘要變守株待兔為主動(dòng)出擊，使我們的教師隊(duì)伍真正成為建筑人的隊(duì)伍。
2、建立一支校外的“師傅”教師隊(duì)伍
這支教師隊(duì)伍，也是由建筑地盤上第一線的業(yè)務(wù)骨干組成，研究一種機(jī)制，聘任他們，作為有益補(bǔ)充，因?yàn)檫@種模式、那種體系都不如“師傅帶徒弟”的模式更具職業(yè)特色，學(xué)生實(shí)習(xí)直接找?guī)煾�，這是一條培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的捷徑。
3、改造現(xiàn)有的環(huán)境文化建設(shè)
建筑業(yè)的明星企業(yè)成功之處在于他們各具特色的企業(yè)文化，研究這些企業(yè)文化的精髓，融入到校園文化建設(shè)中，以促使學(xué)生作為建筑人的思維方式為目標(biāo)，以實(shí)訓(xùn)室和教室作為改造重點(diǎn)，這樣的熏陶有利于職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建。
三、結(jié)束語
高職院校建筑類各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是建筑類專業(yè)職業(yè)性教育的關(guān)鍵，目前各高職建筑類專業(yè)以職業(yè)活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更新做得比較成功，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的改造，對(duì)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的修正、對(duì)校園文化建設(shè)改變還有一段路要走，職業(yè)院校的職業(yè)味、建筑類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要靠這些規(guī)定動(dòng)作的完成。
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考2
1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義
從教育學(xué)意義上來說，一個(gè)人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對(duì)人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為四個(gè)方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對(duì)顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會(huì)有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會(huì)到處碰釘子。所以，對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競(jìng)爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)
新生入校后，由專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行深刻的專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)和以后要從事的職業(yè)行業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使他們明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，告訴他們什么是職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的`職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要有目標(biāo)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃講座、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從而使學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，知道自己成長各階段的任務(wù)、將來的發(fā)展方向和所需的知識(shí)技能等，主動(dòng)地對(duì)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展制定階段性計(jì)劃，并能積極地按照計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)。通過專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使健康合理的職業(yè)動(dòng)機(jī)和對(duì)職業(yè)意義的正確認(rèn)識(shí)萌生到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他們明白職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑
3.2開展豐富的校園活動(dòng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)除了應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動(dòng)，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動(dòng)，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，或者邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對(duì)面人物訪談”、“校友報(bào)告會(huì)”等系列活動(dòng)。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動(dòng)，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。
3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺(tái)，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
�。�1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。
理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識(shí)講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實(shí)例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。
�。�2）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
校內(nèi)實(shí)踐課涉及面廣，課時(shí)比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對(duì)職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識(shí)地開展項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；應(yīng)讓學(xué)生按照實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6S管理納入實(shí)踐課堂，營造濃厚的職場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。
3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用
�。�1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。
高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對(duì)企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對(duì)主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進(jìn)行分析；進(jìn)而對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對(duì)性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請(qǐng)到學(xué)校來進(jìn)行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實(shí)可行。
�。�2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實(shí)的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也必將會(huì)用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時(shí)，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對(duì)專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)。
認(rèn)知實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實(shí)習(xí)，時(shí)間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對(duì)口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，身處真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。�4）做好頂崗實(shí)習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實(shí)習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口的難題，為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的管理，實(shí)行“雙方管理”。除了安排帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實(shí)習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識(shí)，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。
�。�5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。
訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握必需的知識(shí)和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。
3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用
專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個(gè)課外“小課堂”，社團(tuán)活動(dòng)的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而自愿加入的，參加活動(dòng)基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動(dòng)性�；谝陨显�，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長。
3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
目前，大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時(shí)偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時(shí)地對(duì)培養(yǎng)效果做出全面的評(píng)價(jià)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)保持。
4總結(jié)
總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考3
當(dāng)前，我國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題己經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》政策的出臺(tái)和20xx年全國職業(yè)教育工作會(huì)議的勝利召開，為現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供了歷史性機(jī)遇。各高職院校普遍意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的持續(xù)工作能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力有著巨大幫助。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭能力，各高職院校都在積極探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。
一、就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
1、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校要致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。但是目前我國高職院校的教育更偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后不能滿足用人單位的要求，很難在社會(huì)上立足。為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，高職院校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在以后的就業(yè)、工作、學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范培養(yǎng)。
每個(gè)企業(yè)都有自己的規(guī)章制度，有些企業(yè)還有崗位行為的具體要求。進(jìn)入企業(yè)工作的人員都必須要嚴(yán)格遵守崗位行為要求和企業(yè)規(guī)章制度。對(duì)企業(yè)而言，員工最需要具備的基本素質(zhì)就是遵紀(jì)守法。如果員工沒有遵紀(jì)守法的意識(shí)，那么企業(yè)是很難正常運(yùn)行的。因此某些企業(yè)在選擇員工時(shí)，有時(shí)候在技術(shù)方面并沒有嚴(yán)苛的要求，而對(duì)員工是否能嚴(yán)格的遵紀(jì)守法是非�？粗氐摹８呗氃盒�(duì)學(xué)生加強(qiáng)行為規(guī)范的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人形象，使其在工作中能得到用人單位更多的認(rèn)可和尊重。
3、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。
對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：
一是教育學(xué)生正確的看待自己的工作。不論自己身處哪個(gè)工作崗位，都要竭盡所能的把工作做好，面對(duì)困難要沉著冷靜，勇往直前，不能有氣餒的心態(tài)。
二是幫助學(xué)生樹立正確的從業(yè)態(tài)度和職業(yè)發(fā)展觀。應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)作為人生事業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升自己的個(gè)人能力，為自己以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，以更加積極的心態(tài)面對(duì)工作，提高其對(duì)工作的專注力。長此以往，必然能夠增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
二、就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施
1、加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)。
學(xué)生的職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的敲門磚，是用人單位的基本要求之一。所以，高職院校要將學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)作為頭等大事來抓。要想做好學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，高職院校就應(yīng)該科學(xué)的把握就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力的內(nèi)涵，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開教育。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更加符合企業(yè)要求。對(duì)此，高職學(xué)校必須加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)的需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使學(xué)生能更加了解崗位特性，有針對(duì)性的提升自己的實(shí)踐操作技能。
2、依照企業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。
高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，要著重全面提高學(xué)生的職業(yè)能力以及學(xué)生的綜合競(jìng)爭力。根據(jù)企業(yè)的需求，高職學(xué)生必須具備以下幾種能力，才能在就業(yè)大軍中脫穎而出。一是自主學(xué)習(xí)能力。高職生要想能在職業(yè)生涯中獲得進(jìn)步和發(fā)展，就必須具備不斷學(xué)習(xí)的.能力。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在未來的工作中能夠通過自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是團(tuán)隊(duì)合作能力。在企業(yè)中通常都需要員工之間相互合作，所以學(xué)生只有學(xué)會(huì)與他人合作，才能有效發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體價(jià)值。在高職院校教育中，要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生不能融入團(tuán)隊(duì)的情況。三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才有著極大的需求，在工作中只有不斷的創(chuàng)新，尋求技術(shù)的突破，才能提高競(jìng)爭力。高職院校要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，以全新的視角看待問題，不斷提高創(chuàng)新發(fā)展能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。
高職院校不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，還要教會(huì)學(xué)生正確的思考問題和看待人生，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，能夠具備高尚的道德情操�，F(xiàn)在很多人職業(yè)道德缺失，做事不負(fù)責(zé)任，損人利己，敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生抱著一顆感恩的心，對(duì)企業(yè)、對(duì)同事、對(duì)自己和家人負(fù)責(zé)，用道德約束自己的行為。
三、結(jié)束語
綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校應(yīng)該始終堅(jiān)持面向市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)學(xué)生展開職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)能力、服務(wù)能力以及管理能力。只有這樣才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，幫助他們實(shí)現(xiàn)高效率、高品質(zhì)就業(yè)。
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考4
在新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)員工提出了“升級(jí)”的要求，未來對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求將更加旺盛，企業(yè)希望高職畢業(yè)生能最快適應(yīng)和滿足工作崗位要求。然而，不少高職畢業(yè)生的實(shí)際質(zhì)量與企業(yè)的需求還存在著一定的差距，導(dǎo)致一方面企業(yè)招不到合適的人才，另一方面剛剛走出校門的畢業(yè)生抱怨找到不合適的工作。企業(yè)在招聘高職畢業(yè)生之后，還要花大量時(shí)間作進(jìn)一步的培訓(xùn)。然而專業(yè)技能通過短期的培訓(xùn)容易獲得，但職業(yè)素養(yǎng)則很難通過短期的學(xué)習(xí)來獲得。一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，因此，高職院校就需要在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
職業(yè)素養(yǎng)是一種在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，也是職業(yè)能力中必備的要求，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中、職業(yè)過程中必須遵循的規(guī)范。一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)越高，他在職業(yè)上所取得成功的可能性也就越大，對(duì)單位的貢獻(xiàn)也就越大。然而，受“能力本位”的影響，導(dǎo)致高等職業(yè)教育過度重視知識(shí)與技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要存在以下問題。
1、重技術(shù)，輕素養(yǎng)
我國的職業(yè)教育受實(shí)用主義思潮的影響，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，主要突出技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了素養(yǎng)的養(yǎng)成。在總學(xué)時(shí)固定的情況下，盡量提升專業(yè)課程的地位，壓縮人文素養(yǎng)課程的學(xué)時(shí)，使得在學(xué)校中，素養(yǎng)類課程的建設(shè)不受重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也熱衷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽略人文素養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)。如不少高職院校在進(jìn)行課程改革時(shí)，首先就是壓縮人文素養(yǎng)類課程的課時(shí)。
2、重分?jǐn)?shù)，輕素養(yǎng)
一方面，學(xué)生在學(xué)校的'學(xué)習(xí)過程中，以分?jǐn)?shù)論英雄，成績優(yōu)異者即為優(yōu)秀學(xué)生。另一方面，用人單位在招聘畢業(yè)生的過程中，也是更多的參照各門課程的考試分?jǐn)?shù)，按照成績的排名來錄取。由此，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的高度重視，而忽略了其素養(yǎng)的養(yǎng)成。如有些學(xué)生，雖然掌握了知識(shí)與技能，但在工作中卻不懂得與他人溝通、合作，等等。
3、重課程，輕培養(yǎng)
課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、技能、素養(yǎng)的主陣地，但也非唯一的陣地。不少高職院校認(rèn)為，只要在學(xué)生的課程體系中開設(shè)了一門《職業(yè)素養(yǎng)》課程，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就得到了培養(yǎng)。但學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，并非一朝一夕就可以獲得并內(nèi)化的，需要通過多條途徑、多種方式，全方位地進(jìn)行培養(yǎng)。
4、重模式，輕效果
不同專業(yè)，其所對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德是有一定差別的，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，需要針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，采用多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。但是不少高職院校，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式單一，全校所有專業(yè)均按照同一模式進(jìn)行。即同一門課程、同一場(chǎng)比賽、同一次活動(dòng)，也使得對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果大打折扣。
二、四輪驅(qū)動(dòng)式高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
在20xx年頒布的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[20xx]6號(hào)）》中明確指出：各地各職業(yè)院校要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。由此可見，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，既要高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要采用合適的方式，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高技能人才。
1、素養(yǎng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合
在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，除了要專門開設(shè)相關(guān)的素養(yǎng)課程，還要注意與專業(yè)課程相結(jié)合，這就需要每門專業(yè)課程在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都要進(jìn)行分析。除通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得哪些知識(shí)與技能外，還要分析還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些職業(yè)素養(yǎng)，將相關(guān)的要求融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去。這樣就可以使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，從而起到事半功倍的效果。
2、課堂上與課堂下相結(jié)合
在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，除了在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)，還要充分利用學(xué)生的其他在校時(shí)間。如開設(shè)主題突出的講座，開展專題的競(jìng)賽、文化節(jié)、6S校園等活動(dòng)，組織下企業(yè)的活動(dòng)，建設(shè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，成立特色的成長輔導(dǎo)室等。讓學(xué)生的課余活動(dòng)既豐富多彩，又具有明確的導(dǎo)向性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3、重點(diǎn)培養(yǎng)與文化熏陶結(jié)合
在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，除了專門的職業(yè)素養(yǎng)主題知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重文化的熏陶，每所學(xué)校有不同的文化，企業(yè)也有不同的企業(yè)文化。所以高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生在校就能夠真實(shí)地感受企業(yè)的環(huán)境、企業(yè)的文化。無論是在校內(nèi)的教室、實(shí)訓(xùn)室，還是在校外的實(shí)踐基地中，都要能時(shí)刻感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以及職業(yè)素養(yǎng)提升能夠?yàn)閭�(gè)人職業(yè)生涯帶來的益處，使學(xué)生在潛移默化中，得到熏陶，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。
4、線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合
職業(yè)素養(yǎng)的提升也需要不斷地實(shí)踐。高職院�？梢蚤_設(shè)線上的學(xué)習(xí)園地，在線上免費(fèi)提供大量的信息化資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞；在線下也開展信息化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)�？赏ㄟ^統(tǒng)一的安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在線上、線下的學(xué)習(xí)積極性，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正“忙”起來，參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中。真正的“變教師中心為學(xué)生中心”“變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
高職院校的學(xué)生在校期間開始接觸專業(yè)知識(shí)，正逐步形成職業(yè)意識(shí)，也正好處于職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵階段。當(dāng)前，很多高職學(xué)生畢業(yè)后工作難找，存在著“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，并且畢業(yè)后的離職率也非常高。而用人單位卻人才難求，很難招到合適的人才，招聘之后還要進(jìn)行長時(shí)間的再培訓(xùn)，存在嚴(yán)重的需求與供應(yīng)脫節(jié)現(xiàn)象。而這其中的重要原因之一就是當(dāng)前的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高。員工素質(zhì)決定著企業(yè)的未來，企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭，說到底是人才的競(jìng)爭，這就要求企業(yè)員工不光要擁有滿足工作崗位的技能，還需要具有一定的素養(yǎng)。根據(jù)“冰山”理論，集中在冰山下的能力對(duì)人生的職業(yè)發(fā)展有著決定性的作用，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在短期內(nèi)也許看不出什么效果，但是經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，則具備很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ兹〉脗�(gè)人職業(yè)生涯的成功。因此，高職院校尋找多個(gè)途徑，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
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