- 相關推薦
部編版二年級上冊《我要的是葫蘆》語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的部編版二年級上冊《我要的是葫蘆》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版二年級上冊《我要的是葫蘆》語文教案1
教學要求：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。 學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、通過課文的學習懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
4、讀題：這么可愛、有趣的葫蘆真叫人喜歡。指名讀課題。
他特別強調“葫蘆”，你們從這句話里聽出了什么意思？（我要的是葫蘆，而不是別的）也像他這樣讀讀課題（齊讀）。
5、質疑：現在你最想知道什么？
�。ǹ赡芴岢龅膯栴}：那個人為什么只要葫蘆不要別的？他不要什么？后來他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀感知，認識生字：
1、自讀課文：答案就藏在課文里。
二、自學課文
要求：
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？
過渡：看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看
�。�1）、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？
�。�2）你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看
2、細長的葫蘆藤綠色的'葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）
學生匯報回答：
�。�1）因為當初沒有聽鄰居的話。
（2） 因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
�。�3）其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、 說學了這篇課文后你有什么體會？
�。A設學生的回答：
A、葉子和果實有關系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等）
2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲
附：板書設計
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
部編版二年級上冊《我要的是葫蘆》語文教案2
一、教學目標
知識與能力
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。
情感態(tài)度價值觀
3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
�。�2）激發(fā)學生熱愛科學和大自然的情感。
教材分析
《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。
教學方法
本堂課教師用“復習導入--朗讀感悟--歸納概括--拓展應用--生成創(chuàng)新”的方式讓學生學習本堂課的內容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發(fā)揮教師的主導作用，讓學生的主體地位得以實現，把課堂還給學生，在學生在自己的“地盤”做主，學有所得，樂在其中。這樣不僅構建了師生和諧的課堂氛圍，同時也提高了學生學習語文的能力，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。
教學要點
第二課時
教學重點
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學過程
解決問題
一、復習導入
1.師：同學們，你們喜歡生字寶寶嗎？
生：喜歡。
師：那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。
課件出示生字詞：葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。（教師用鼓勵的語言給學生信心，使他們信心和激情滿滿。）
2.師：那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的？
細長的葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會怎樣呢？那個人怎么做的？
生：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
師相機板書：長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆。看，老師手中就有個小葫蘆。（出示實物葫蘆。）這么可愛的'小葫蘆，你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧！
生：齊讀第一段。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
師：通過你們的朗讀，老師發(fā)現你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學們，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎？這節(jié)課我們就來接著學習。
二、朗讀感悟
1.師：現在我們就來學習文章的最后一段，同學們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體）
生：種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因為我看見小葫蘆落了一地。
生：我從最后一段發(fā)現種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個一個都落了。
師：是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書：蟲更多了，變黃，都落了）
2.師：哪一幅圖畫出了這段內容呢？
生：64頁的第四段，教師出示課件。
3.師：齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么？你有什么感受呢？
生：我感到很可惜，很惋惜。
生：我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。
師：那我們就試著讀出心疼、可惜。
師：指名讀，指導朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖，你會產生哪些疑問呢？（出示課件）百度圖片搜索：
生：愿意，齊讀：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢？是什么導致它落呢？葉子上長蚜蟲他為什么不治？他在想些什么？
4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢？請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動手圈畫，在書中找到答案。
5.指導朗讀：
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。
師：你怎么理解這句話的？
生：他毫不在乎，也不怕。
師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。
學生個別讀，男女生對讀，齊讀。
師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的？
生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
師：你從他的話中感受到了什么？
生：我感受到他希望葫蘆快點長。
師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些？
生：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊讀他說的話。
師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？
生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。
師：請同學做個盯的神情，齊讀這段。
師：“自言自語”是怎么說呢？自己練習說一說，然后說給同桌聽。
生：自言自語就是自己對自己說話。
理解“自言自語”，百度搜索：
師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會感情。
師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？
生：一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感
到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？
生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書：生了蚜蟲）
師：同學們，你們著急嗎？
生：著急。
師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。
生：自由練讀。
師：種葫蘆的人此時怎樣？
生：葉子上的蟲還用治？
師：他的這句話是什么意思呢？
生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)
師：你認為哪句更好些？為什么呢？體會語氣不同。
生：我認為第一句更好些，能體現出種葫蘆的人很驚訝，加強了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強烈。
師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會。
師：種葫蘆的人錯在哪里了呢？
生：首先他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。
歸納概括
種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲他會怎樣做呢？
生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。
指導書寫：重點：（1）“言”第一個橫頓筆，第三筆橫中線。
�。�2）“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的。
拓展應用
（）的小花（）的葫蘆藤
�。ǎ┑男〔荩ǎ┑难┗�
生成創(chuàng)新
（1）同學們，你能畫出長大后的葫蘆嗎？回家的時候把它畫好，我們來評評誰畫的好。
（2）同學們課下可以進行百度搜索：百度視頻《葫蘆娃》，很有趣哦！
【部編版二年級上冊《我要的是葫蘆》語文教案】相關文章：
部編版二年級語文上冊教案02-07
部編版二年級上冊《語文園地二》語文教案11-20
部編版二年級上冊《語文園地五》語文教案01-17
部編版二年級上冊《語文園地七》語文教案01-17
部編版二年級上冊語文總結01-15
部編版二年級上冊《玲玲的畫》語文教案11-21
部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案11-20
部編版二年級上冊《葡萄溝》語文教案01-17
部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》教案04-08