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會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題及對(duì)策
會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。會(huì)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)存在一些問(wèn)題。下面是小編為你整理的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題還有對(duì)策，希望對(duì)你有幫助。
會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)理念陳舊
從教學(xué)理念方面看，目前我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過(guò)程不能明確教學(xué)的主體是學(xué)生，而忽略了學(xué)生的主體作用。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力應(yīng)該是教師應(yīng)該交給學(xué)生最重要的技能。但是，目前大部分院校教師仍側(cè)重于向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而并沒有充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。在課堂上，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了如何編制分錄登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但是在解決實(shí)際中可能遇到的問(wèn)題上時(shí)，其能力還是遠(yuǎn)不夠的。所以，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)，不僅僅要求學(xué)生有足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。而這種能力的培養(yǎng)要在平時(shí)的課程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)逐漸的完成。
(二)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，普及面不廣
目前，雖然有很多的會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開展了會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，但是還是存在一些院校沒有完全認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，而沒有開設(shè)實(shí)踐部分，只是重視理論方面的教學(xué)。分析其原因，其一是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題;有很多的人認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而實(shí)際操作應(yīng)該是在工作之后再去考慮的.問(wèn)題，也正是基于這樣的想法，使得教學(xué)過(guò)程中沒能注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué);其二是由于學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張;開展實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，而目前的一些院校存在著嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)不足，很難達(dá)到這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，，在實(shí)踐教學(xué)的安排過(guò)程中嚴(yán)重的缺乏合理的思考。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是由多個(gè)層次以及多個(gè)環(huán)節(jié)一起協(xié)調(diào)組成的。教師通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體合理的設(shè)計(jì)，明確每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)合理的安排使實(shí)踐過(guò)程能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，相互銜接起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)模擬系列實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到提高實(shí)際動(dòng)手操作的能力，并在這個(gè)過(guò)程中熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)技能。但是，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與其培養(yǎng)目標(biāo)以及市場(chǎng)的需要不相符，缺乏實(shí)踐的教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(四)忽視實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大部分是從高校畢業(yè)后而直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作。而作為會(huì)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，除了應(yīng)該具有完整的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用知之甚少，但是實(shí)踐教師現(xiàn)有的狀況，使使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
(五)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的宏觀協(xié)調(diào)明顯不足
目前，大部分的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展，均是由各個(gè)高校根據(jù)其實(shí)際情況而制定的。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，盡管高校之間有所交流和合作，但是卻沒有專門的職能部門對(duì)地方乃至全國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，這樣就造成了在很多學(xué)校之間的會(huì)計(jì)實(shí)踐存在很大的差異。
(六)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究嚴(yán)重滯后于實(shí)踐
人們不斷的對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)逐漸形成了理論，理論一旦形成之后就能夠反過(guò)來(lái)知道實(shí)踐。但是，在目前我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究并不是很透徹，而且也并沒有太多的研究成果，在很多為問(wèn)題上并沒有達(dá)成共識(shí)。在一些院校中，會(huì)計(jì)的理論教學(xué)沒能跟上實(shí)踐的發(fā)展。
會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的對(duì)策
(一)加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)
只有具備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。也正因如此，會(huì)計(jì)學(xué)要求教師除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，作為高校必須有目的的培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，將教師送到企業(yè)中加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或是具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行定期的實(shí)踐教學(xué)講座。最后，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考察。并定期的展開教學(xué)研討會(huì)，集體解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。只有這樣，才能有目的的組織實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生提供更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
(二)自編或選擇合適的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材
目前決定實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵因素之一是實(shí)訓(xùn)教材。盡管目前市場(chǎng)上有很多的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程，但是卻缺少高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。所以，為了能夠保證有足夠高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，為了保證實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)該提倡 “自編為主，購(gòu)買為輔”。不同的高校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)編制會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。除此之外，為了能夠保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材的真實(shí)性以及實(shí)用性，自編教材的編寫過(guò)程需要全體教師經(jīng)過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查并收集足夠的資料而逐漸整理而成。在選擇會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)該考慮資料的代表性以及全面性和合理性。
(三)拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)踐教學(xué)層次
目前，很多的院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容都相對(duì)的單一，而且業(yè)務(wù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，主要太過(guò)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的核算，而忽略了會(huì)計(jì)的監(jiān)督，而且在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)業(yè)務(wù)的鍛煉也不夠全面，更加不具備典型性。但是，在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中需要面臨和解決的.問(wèn)題要比在課堂上多得多，而且也復(fù)雜的多。為大量的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行考慮，在平時(shí)的訓(xùn)練中并沒有考慮到對(duì)各種因素的判斷以及分析。這對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是不利的。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該著重考慮增加學(xué)生分析以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自主進(jìn)行接受審計(jì)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。另外，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中增加會(huì)計(jì)熱點(diǎn)方面以及前言問(wèn)題的探討。
高職院校開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義
1.提升高職院校教學(xué)質(zhì)量
高職院校主要是技術(shù)教育、實(shí)踐教育以及就業(yè)教育，通過(guò)短期的技術(shù)、實(shí)踐教育提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，從而為學(xué)生更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)很多的職業(yè)學(xué)校沒有明確自身定位，在會(huì)計(jì)教學(xué)中還是側(cè)重于理論教學(xué)，這樣雖然可以提升學(xué)生的理論知識(shí)，但卻沒有提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)質(zhì)量也是有限的。在高職院校開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，就可以做好學(xué)以致用，不僅提升了學(xué)生各方面素質(zhì)，更可以提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
2.彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的`不足
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的途徑是讓學(xué)生到企業(yè)去，讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員帶著學(xué)生，讓學(xué)生參與從報(bào)稅到做賬一整套完整的工作程序。但是，目前的情況是單位受企業(yè)會(huì)計(jì)資料的機(jī)密性、會(huì)計(jì)工作環(huán)境的限制、會(huì)計(jì)工作的階段性特點(diǎn)等因素影響，校外的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)接受也不讓學(xué)生過(guò)多的接觸會(huì)計(jì)資料，學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，也只是看看，感受感受，很少能動(dòng)手操作。而實(shí)踐教學(xué)的開展，是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種最基本、最重要的形式。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，仿真企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作，將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的不足。同時(shí)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才
高職相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后，走上工作崗位能很快勝任工作，所以從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要做到理論與實(shí)踐教學(xué)并重，要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，從多方面，多渠道培養(yǎng)理論深、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。
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