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角的認識教學設計2
知識目標：
1．結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。
2．能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。
技能目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。
情感目標 ：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結協作精神和集體創(chuàng)新意識。
教學重、難點：
1.使學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。
2.會畫角。認識角的大小和畫的邊的長短沒有關系。
教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生活引入。
1．主題圖教學：找角。
提問：你從圖上看到了什么？剪刀、三角尺、房屋、球場上都有角。
揭示課題：生活中的角。
【創(chuàng)設生活的情境，貼近學生的生活，能迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣和探究新知識的欲望。】
二、實踐感知，建立表象
1．找角。
�、僭趯嵨镏姓医�。出示第39頁的例1：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。
�、谡乙徽疑钪械慕恰�
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現場收集生活中的角。
�、倮蠋熃淮占膱龅胤秶ń淌遥┖徒涣鞯臅r間（2分鐘）。
②學生收集、交流信息。
�、鄯答�。（引導學生邊說邊比劃出角。）
【在此處以學生所熟悉的生活實際為切入點，通過學生找一找、指一指、說一說的實踐活動，貼近了學生的生活，便于學生理解；同時計算機的輔助教學，變“靜”為“動”，使學生對“角”的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系�！�
2.摸角。引導學生摸摸三角尺上的角，有什么感覺？學生匯報可能出現以下情況： ①尖尖的。示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。
�、谄狡降�、直直的。引導全班再次感知。
3.認識角各部分的名稱。
�、夙旤c：尖尖的一個點，叫頂點。
�、谶叄浩狡降闹敝钡慕羞�。
4.畫角。師示范畫角，生觀察。
5.折角。
�、賹W生利用彩色紙折出角。
�、谠俅胃兄�。用角的“頂點”刺刺自己的手心 ，感覺一下，然后說說自己的感覺。 ③展示角：折好的各種角分別貼在黑板上。指出角的頂點和邊。
6.比較角的大小。
仔細觀察這些角，你們發(fā)現了什么？ （角是有大有小的。
【根據兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認知規(guī)律，讓學生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數學中的角”中的各部分名稱。】
7．演示活動角。
觀察老師演示活動角，提問：小朋友們 發(fā)現了什么？（小組交流）
【《數學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。在此環(huán)節(jié)給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索、去嘗試，使學生在操作、討論中學會新知�！�
8．畫角。
�、偕嫿�
②閱讀課本
請打開數學課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學生看書）
�、酆屯澜涣�，說說你是怎樣畫的？
三、課間小憩
學唱一首有關角的歌──《可愛的角》
我的名字叫做角 我有邊兒是兩條
一個頂點兩條邊 所以我叫角角角
【課中安排學唱《可愛的角》這首歌曲，旋律是學生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，提高了孩子們的興趣。】
四、活動操作、鞏固應用
1．辨角。
找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（練習八的第1題）
【在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，
增強分析、判斷能力。這個練習可以叫它“跟隨”練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的內容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習�！�
2．數角（練習八的第2題）。
【這是一道“鞏固”練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，并且能找到練習中的規(guī)律，能享受到一種成就感�！�
3．剪角。
用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？
4．小小設計師。
師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設計吧！
【在接近尾聲的時候，設計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學生用數學的知識將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學生的想象力，又促進了學生應用知識的能力�！�
五、全課總結
1．小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少?（鼓勵看書）
2．延伸：關于角，你還想知道什么？
師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
【總評】
“角的認識”這節(jié)課的教學是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學習，本課始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進行教學，以《數學課程標準》所倡導的理念來組織教學。
縱觀本節(jié)課的教學，主要有以下幾個特色：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，如果創(chuàng)設情境，使學生融入到情境中，可獲得良好的教學效果。導課時設計了“從生活中引入的情境，：使貼近學生的生活經驗。另外本課以活動為主線，始終貫穿在教學的所有環(huán)節(jié)中，讓學生時刻處于動手實踐的學習的狀態(tài)中，使數學知識和教學活動緊密結合，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力。
2．滲透現代數學思想，培養(yǎng)學生數學能力。
學生的數學能力是在學習數學的活動中體現和發(fā)展起來的�！懊�、折角、畫角、唱角”等活動意在學生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習──“小小設計師”，更是本課的亮點。
3．以學生為主體，注重小組合作，主動探究實踐。
《數學課程標準》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點，給學生合作交流的時間。如在2次“摸角”時，先讓學生摸三角尺上的角，然后找生活中的角，看老師畫角，再自己折角，再次摸自己折出的角，在教室找角，重視了學生主動探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設計師”讓學生通過小組討論，先說設計思路，然后設計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓練，同樣也是鍛煉學生的合作交流、主動探究的精神。
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