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除法的驗(yàn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的除法的驗(yàn)算教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

除法的驗(yàn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

除法的驗(yàn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察、比較、溝通等活動中經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程,學(xué)會用乘法驗(yàn)算除法、

　　2、培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　除法（含有余數(shù)除法）的驗(yàn)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解除法的驗(yàn)算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、口算卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)：

　　1、口算

　　2、下面我們先做兩組練習(xí)題。出示：

　　42÷6＝

　　7×6＝

　　120÷6＝

　　20×6＝

　　通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生匯報(bào)師板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。

　　7÷3＝

　　3×2+1＝

　　45÷7=

　　6×7+3=

　　通過做題你又發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生匯報(bào)師板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

　　師：通過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以上兩個規(guī)律。利用這兩個規(guī)律我們可以做什么？（除法的驗(yàn)算）

　　師：今天這節(jié)課我們就利用這兩個關(guān)系式來解決除法的驗(yàn)算問題。（板書：除法的驗(yàn)算）

　　二、自主探索，探究方法

　　談話：三年二班的奪星陣地月末總結(jié)表彰會上老師想買一些獎品發(fā)給獲獎的同學(xué)，(出示例題中的情境圖)你們能幫助老師解決在買文具過程中遇到的數(shù)學(xué)問題嗎?

　　1探究沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

　　師：老師給你100元錢，可以買多少本藍(lán)筆記本?”指名列式計(jì)算（板書）：100÷5=20（本）

　　談話：他算得對嗎?你怎么知道的？小組討論。

　　生：20×5=100元，20本5元本的藍(lán)色筆記本剛好100元。所以他算對了。

　　師：20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗(yàn)算除法算式中的商是否正確？小組討論。

　　學(xué)生驗(yàn)算的方法可能會用乘法驗(yàn)算，也可能用除法再算一遍。

　　得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。)

　　（a）、學(xué)生驗(yàn)算下面的除法計(jì)算是否正確?

　　213÷3=71431÷7=63

　�。╞）、計(jì)算并驗(yàn)算：

　　156÷3

　　2探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

　　師：老師給你100元買紅色筆記本，最多可以買多少本，還剩多少元?”

　　學(xué)生列式：100÷7＝14(本)……2(元)，100元可以買14本，還剩2元。

　　板書：100÷7＝14(本)……2(元)]

　　師：這位同學(xué)算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)幫她驗(yàn)算他算得是否正確?先獨(dú)立思考，想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。

　　指名回答。學(xué)生的驗(yàn)算方法。

　　在小組里說一說：14×7十2＝100(元)表示什么意思?計(jì)算結(jié)果是100元這說明了什么?

　　14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?

　　師：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）

　　明確：因?yàn)?00里面不是正好有14個7，而是比14個7多2，所以14個7多2就是14×7+2，結(jié)果就是100，等于被除數(shù)。

　　師：我們可以怎樣來驗(yàn)算有余數(shù)的除法呢?

　　學(xué)生匯報(bào)得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。)

　�。╝）、下面的除法計(jì)算是否正確？

　　314÷8=39……2

　　527÷7=131……4

　�。╞）、計(jì)算并驗(yàn)算：

　　238÷6

　　三、提升經(jīng)驗(yàn)，歸納方法

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)活動，你能說說除法的驗(yàn)算方法嗎?學(xué)生匯報(bào)：沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計(jì)算正確；有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計(jì)算正確。

　　師小結(jié)：同學(xué)們理解、概括、歸納得很準(zhǔn)確。我們一起總結(jié)一下除法驗(yàn)算的方法，師將板書補(bǔ)充完整：

　　商×除數(shù)=被除數(shù)（沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法）

　　商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)（有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法）)

　　溫馨提示：我們?yōu)榱擞?jì)算地正確，不僅要掌握正確驗(yàn)算的方法，還要自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

　　四、課堂在線，強(qiáng)化新知。

　　五、教學(xué)反思：

　　除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的'知識點(diǎn)上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過程中，我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設(shè)計(jì)時，我從簡單的口算入手，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“商×除數(shù)=被除數(shù)，商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找出來的，所以興致特別高。通過三組口算題的練習(xí)使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當(dāng)學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法后，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。這一節(jié)課關(guān)鍵也是讓學(xué)生弄清驗(yàn)算的算理，教學(xué)中，學(xué)生對沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算已經(jīng)領(lǐng)會了，主要是讓學(xué)生總結(jié)驗(yàn)算方法，被除數(shù)=商×除數(shù)，而有余數(shù)的除法的驗(yàn)算，我讓學(xué)生說為什么用“14×7＋2”來驗(yàn)算，這里的“14×7”表示什么，讓學(xué)生明白在驗(yàn)算時，我要先算出14個紅筆記本的錢，之后再加上剩下的2元錢看會不會等于總共的100元錢，只有學(xué)生弄清了算理，才不至于依樣畫葫蘆，通過計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)有余數(shù)除法驗(yàn)算的方法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實(shí)與發(fā)展。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。