如何在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
如何在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，從而獲得一些體驗(yàn)�！� 讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究正是通過改革數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。
因此，獲得新的體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是新課程改革的應(yīng)有之意。怎樣才能在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)，以下是我的幾點(diǎn)感悟。
一、 創(chuàng)設(shè)“生活化”的體驗(yàn)情境。
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的。因此，我們給學(xué)生學(xué)習(xí)的素材應(yīng)盡量來(lái)源于自然、來(lái)源于發(fā)生在學(xué)生身邊的、可以直接接觸到的事和物。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計(jì)“生活情境”，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合于學(xué)生的生活實(shí)際之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的可親、可感、可用。
例如，教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果教學(xué)時(shí)僅僅讓學(xué)生從鐘面上認(rèn)識(shí)分和時(shí)的概念，這樣抽象的時(shí)間概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，我們完全可以把它和生活中的許多事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在一分鐘測(cè)脈搏大約跳多少次，一分鐘能做幾節(jié)眼保健操，一分鐘能跳幾下繩，一節(jié)課的時(shí)間再加上多少分鐘是一小時(shí)等活動(dòng)中體驗(yàn)一分鐘和一小時(shí)的長(zhǎng)短。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、提供實(shí)際操作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說(shuō)能力并不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)“聽過了，就忘記了，看過了，就明白了；做過了，就理解了”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中重視動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，我通過談話引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，你們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？”把袋子里的東西倒出來(lái)后，及時(shí)提出問題讓學(xué)生把形狀相同的放在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生親手分一分，通過學(xué)生操作，初步感知立體圖形的特征，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述，在此基礎(chǔ)上教師揭示立體圖形的概念。幾何初步知識(shí)的教學(xué)就是要在學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生混亂的、粗糙的認(rèn)識(shí)加以整理，幫助學(xué)生把幾何形體從他們熟悉的實(shí)物中分離出來(lái).在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)去操作，再通過操作得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到的是從已知到未知的過程，而這一過程也正是新知識(shí)形成的過程。
又如，在上“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，就讓學(xué)生通過擺一平方厘米的小正方形來(lái)體驗(yàn)到長(zhǎng)方形和正方形的面積和長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，重視動(dòng)手操作，使學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷中體驗(yàn)知識(shí)。操作中可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)，形成表象。
三、運(yùn)用合作交流的有效途徑體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。交流的目的不在于學(xué)生解決多少問題，獲得多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考。首先提供學(xué)生樂于交流的話題，其次創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以“小組學(xué)習(xí)”為形式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思，鼓勵(lì)合作，共同發(fā)展。
例如，教學(xué)“9加幾”時(shí)，我先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)提出有關(guān)計(jì)算的問題，把計(jì)算問題和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，使用的方法也可能是多種多樣的，這時(shí)讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)交流，然后讓學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)自己的'算法和想法，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況，教師重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣性”。這樣的過程，將原來(lái)由教師講解的計(jì)算過程交給了學(xué)習(xí)小組去討論，通過小組交流、合作探索，形成了算法的雛形，也讓學(xué)生再次體驗(yàn)到了知識(shí)形成的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算方法和老師一樣或是更為簡(jiǎn)便時(shí)，他們又體驗(yàn)到了成功的喜悅。
語(yǔ)言是思維的工具，小學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累相對(duì)較少，他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的，要重視讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，小組討論等等，讓學(xué)生在討論中體驗(yàn)到知識(shí)，在同伴的提醒中感悟知識(shí)，因此，在教學(xué)中給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)在說(shuō)的過程中進(jìn)一步提高，在說(shuō)中“升華”。 例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用第幾排第幾個(gè)來(lái)闡述自己坐的位置；讓他們說(shuō)出家里的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的；讓他們說(shuō)出教室里有幾扇門，幾個(gè)窗戶；說(shuō)出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩。他們完成這些題目時(shí)，興致特別高，大膽踴躍地進(jìn)行交流。孩子們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷性，只有學(xué)生親身主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的問題、困惑，才能在真正理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感悟到主動(dòng)探究的重要性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
【如何在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)】相關(guān)文章：
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣05-06
淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)06-19
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣06-26
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣07-12
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新05-26
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教育05-25