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關(guān)于小學(xué)六年級(jí)英語總復(fù)習(xí)方法
在我們上學(xué)期間，大家最不陌生的就是知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。哪些知識(shí)點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)英語總復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)英語總復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，教師科學(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法
組織學(xué)生復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的要害，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。
一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性，不要盲目施教。我們楊舒小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心
中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依
照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識(shí)
點(diǎn)的疏漏。
二、留意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，不能走馬觀花。 復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)
與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)
留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文
直接講知識(shí)點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時(shí)間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文
是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。
假如說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的過關(guān)，那么在第二階
段我就會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例
如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對(duì)
比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，
讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，通過訓(xùn)練在實(shí)踐中把握。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽
力題聽問句找答句時(shí)，教學(xué)生在預(yù)備時(shí)仙把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時(shí)候可以事半功倍的找
到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí)，可以用延長(zhǎng)讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做
題技巧
三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我動(dòng)腦筋變換教學(xué)的方
式掉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我
通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)
。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。有時(shí)，我在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納
、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織自己歸納，然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的
方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的
印象更深刻。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn)教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼
，讓他們重點(diǎn)消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時(shí)的語感、
對(duì)語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵(lì)。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)
生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵(lì)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，幫助他克服心理的
障礙，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動(dòng)力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫
助他克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。
2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上德生動(dòng)有趣很吸引學(xué)生。其實(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課也應(yīng)
和上一樣可以生動(dòng)有趣，采用說、唱、演等方式激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。
1. 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)回顧和鞏固；
2. 提高綜合運(yùn)用語言的能力；
二、復(fù)習(xí)方法
1. 注意復(fù)習(xí)的全面性；
2. 要特殊關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生；
3. 按系統(tǒng)復(fù)習(xí)；
4. 注意重、難點(diǎn)；
5. 注意密度、合理分佩時(shí)間；
6. 以練為主、綜合練習(xí)為主；
7. 重視學(xué)生的反饋信息。
復(fù)習(xí)方法1：
1.單詞，來自你的課本，來自你的學(xué)習(xí)資料。第一步先找到單詞，可以選擇背你書本上的詞匯表，也可以選擇培訓(xùn)班上發(fā)的詞匯表。
2.定量，1年級(jí)每天背1-2個(gè)單詞，一周5-10個(gè)單詞，周末進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。主要按照發(fā)音規(guī)律掌握認(rèn)讀及重要字母的填空拼寫，如cxt，請(qǐng)孩子按照發(fā)音在進(jìn)行填寫。2年級(jí)每天背3-5個(gè)單詞，一周15-25個(gè)單詞，周末進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。除了按照發(fā)音規(guī)律來掌握單詞外，可以開始嘗試增加運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英文從句來進(jìn)行英文互譯的練習(xí)，請(qǐng)孩子寫出playground。3年級(jí)每天5-7個(gè)單詞，一周25-35個(gè)單詞，周末進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。通過國際音標(biāo)來進(jìn)行記憶，增強(qiáng)孩子對(duì)陌生單詞的拼讀能力。4-6年級(jí)的學(xué)生，每天至少背15-20個(gè)單詞，30天就是450-600個(gè)單詞量。
3.反復(fù)，不要指望背了就會(huì)了，也不要指望背一遍就能記住。我們一開始跟著媽媽學(xué)說話，也不是聽一遍就會(huì)了的，那么，我們現(xiàn)在開始學(xué)英語，也是一個(gè)道理。
4.方法，背單詞的好方法沒有捷徑，也不要聽信什么奇思妙法，所有的方法都是基于踏實(shí)去讀、去運(yùn)用的。切忌不要去根據(jù)中文來發(fā)英文，沒有一個(gè)中文發(fā)音可以完全對(duì)應(yīng)英文的發(fā)音。
復(fù)習(xí)方法2：
1、當(dāng)你拿到一篇短文時(shí)，先要通讀全文。切記不要一上來就一句一句地看，一句一句一理解，這樣做會(huì)影響你對(duì)整篇文章的理解和認(rèn)識(shí)。在通讀文章的時(shí)候如果遇上生詞，先不要管它，略過生詞繼續(xù)通讀全文。
2、讀完第一遍，再從頭閱讀。這一遍要注意句式和語法，了解文章內(nèi)容，特別是事件發(fā)生的時(shí)間，同時(shí)來猜測(cè)一下生詞的含義。
3、在你讀第三遍的時(shí)候，要關(guān)注文章中提到的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么事等信息。這樣你就可以完全了解文章
一般說來，在練習(xí)、考試中完成閱讀理解的題目和去閱讀一篇文章是有區(qū)別的。在練習(xí)、考試中閱讀一篇文章更多的是為了完成各種題目，而并非要真正對(duì)一篇文章有全面的了解，所以方法上會(huì)有一些不同。
1、首先要關(guān)注文章的題目，因?yàn)轭}目往往就是文章的中心所在。
2、其次在認(rèn)讀整篇文章后，要關(guān)注文章中出現(xiàn)了哪些人物，提到了什么時(shí)間，說到了哪個(gè)地點(diǎn)，發(fā)生了什么事情，這些都是你完成題目的關(guān)鍵信息。
復(fù)習(xí)方法3：
光是背單詞的效果不大，容易忘記，并且有時(shí)候明明知道的單詞，聽的時(shí)候又不知道是哪了。很多人背單詞都會(huì)拿一本單詞書翻來覆去一遍一遍的背，結(jié)果大部分人都是背了后邊忘了前邊。
常規(guī)的單詞書都是英語單詞加漢語意思，非常枯燥，看看就困了。并且英語一共就26個(gè)字母，單詞背背就糊涂了。不背單詞書怎么辦呢?按照我背單詞的經(jīng)驗(yàn)，可以在閱讀中背單詞。
1、利用零散的時(shí)間背單詞
印象中記憶力最好的時(shí)候是大一的時(shí)候每天起來背英語單詞，那時(shí)真的很用功啊。
相信很多伴侶都有過每天專門劃一塊時(shí)間出來背單詞的經(jīng)歷。說實(shí)話，這樣背一陣子本身會(huì)覺得生活特充實(shí)，但是收效如何就紛歧定了。并且現(xiàn)在的生活節(jié)奏都很快，對(duì)一些已經(jīng)工作或者課業(yè)繁重的伴侶來說這種方法不太經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。據(jù)說牛人們都有一個(gè)背單詞的方法，就是小卡片，隨身攜帶，沒事就翻出來看兩眼。等車啊，等電梯啊，這些零散的時(shí)間都可以用來背單詞。只要堅(jiān)持不懈，效果必然好。
2、分組記憶單詞
不管平時(shí)是閱讀中還是聽歌看電影，積累起來的詞匯必定不只一兩個(gè)。這些單詞如果從頭背到尾那和背單詞書沒什么大區(qū)別。所以要分組。人的瞬時(shí)記憶是極其有限的，一次只能記憶5-7個(gè)東西，所以單詞也要分成5-7個(gè)一組，背一組，測(cè)試本身一組，背會(huì)了再背下一組。5-7個(gè)單詞看似未幾，只要堅(jiān)持下來數(shù)量也是很可觀的。著名英語專家賴世雄老師都說過，學(xué)英語，少就是多。
3、在遺忘臨界點(diǎn)復(fù)習(xí)
大家可能都聽過艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴我們遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。所以說及時(shí)復(fù)習(xí)那是相~當(dāng)~重要的。大家必然要掌握好本身的遺忘臨界點(diǎn)，我以前是第一天背過的單詞，第二天復(fù)習(xí)，然后再開始背新的記得就比力牢的。
4、記單詞也記發(fā)音
說下單詞的記憶吧：我中學(xué)學(xué)英語的時(shí)候很少背單詞，除非很特殊的單詞拼寫會(huì)用心記下，說的是實(shí)在話。我由于中一的音標(biāo)學(xué)的還算可以，每次學(xué)新的單詞的時(shí)候注意對(duì)應(yīng)的字母的音標(biāo)發(fā)音，然后跟老師讀正確的發(fā)音，這樣不管是誰讀的，只要你熟悉單詞的發(fā)音，dicitation絕對(duì)沒有問題的。到了大學(xué)由于基本沒有學(xué)英語，感覺能力明顯下降，或許這就是我CET6一直沒有過的一個(gè)方面的原因吧。
我也是喜歡按照音標(biāo)志單詞的。不知道有多少人和我一樣，上學(xué)的時(shí)候，即使老師照本宣科，聽老師講一遍和本身看書的效果也絕對(duì)差別，這是因?yàn)閱渭兊男蜗蟮男Ч遣顒e的。別的英語自己也是一種拼音語言，只要掌握音標(biāo)的對(duì)應(yīng)規(guī)律，的確應(yīng)該會(huì)讀就會(huì)寫的。所以背單詞會(huì)寫了之后必然記得本身多讀幾遍。一個(gè)是加深記憶，別的也是熬煉本身的語感，單詞讀準(zhǔn)了才談得上白話。
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