掌握常用文言詞語(yǔ)理解課文大意，書即書信古人的書信又叫尺牘或曰信札是一種應(yīng)用性文體，后來陶弘景遠(yuǎn)離塵世隱居句曲山今茅山，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文圈畫生字詞及不會(huì)讀的句子，注意詩(shī)歌的韻律節(jié)奏感正音正字。
《答謝中書書》學(xué)案
八年級(jí)語(yǔ)文《答謝中書書》學(xué)案
主備:李鋒審閱：班級(jí)姓名
學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才有效）
1、正確流利地朗讀課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):熟讀成誦，品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
課前熱身（做一做,記一記，你一定能過關(guān)）
1.、《答謝中書書》作者是我國(guó)的道教思想家、醫(yī)學(xué)家陶弘景。字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、了解作家作品：
陶弘景：是南北朝時(shí)南朝的齊梁時(shí)作家，字通明，華陽(yáng)隱居，有作品《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
第一課時(shí)
一：自主先學(xué)：（用心研讀教材，你一定能行）
自學(xué)指導(dǎo)一
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文，圈畫生字詞及不會(huì)讀的句子。
2、查工具書解決字詞并積累在下面。
3聽錄音，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
4、小組合作互讀課文，比一比誰(shuí)讀的好。學(xué)生互相評(píng)議，從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以點(diǎn)評(píng)。
方法鏈接
一要注意句中停頓，如“山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底�！倍⒁庹Z(yǔ)氣，如“實(shí)是欲界之仙都”感嘆語(yǔ)氣，“曉霧將歇”陳述語(yǔ)氣。
5、再自讀課文，借助書下注釋和工具書，嘗試疏通文意。將譯文中遇到的疑難用紅筆勾畫，先在小組中解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。
溫馨提示盡可能用直譯的方法；切不可遺漏關(guān)鍵詞語(yǔ)；字字落實(shí)。
自學(xué)檢測(cè)
1．給加點(diǎn)字注音。
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）陶弘景（）
2、掌握重點(diǎn)詞：
交輝四時(shí)俱曉歇亂頹競(jìng)未復(fù)與
3、翻譯重點(diǎn)句子：
①高峰入云，清流見底。
②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
③實(shí)是欲界之仙都
④自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
4、同桌輪譯課文，檢查效果，將譯的不通暢的提出來，共同解決。
自學(xué)困惑（自學(xué)中遇到哪些困惑或疑難，請(qǐng)記在下面）我的問題：
小組問題：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才有效）
1、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主先學(xué)（用心靈去呼喚知識(shí)）
1、朗讀課文，標(biāo)出文中的寫景句，給課文分層，然后小組合作交流。第一層：第二層：第三層：
二、合作探究：（自主學(xué)習(xí)解決不了的，小組討論交流。）
1、陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：（提示：山水相映之美;
色彩配合之美;晨昏變化之美.）
“我從文中__________句中，讀出了___________之美，作者寫出了它______
______的特點(diǎn)�！�
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變
化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理名勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？。
三、展示點(diǎn)評(píng)：（重點(diǎn)展示疑難問題）
四、總結(jié)提升：（請(qǐng)將你探究過程中的感悟或收獲，簡(jiǎn)單扼要地寫在下面。）
五、檢測(cè)拓展（比一比，賽一賽，看誰(shuí)做得好又快�。�
必做題：（相信你一定能輕松過關(guān)！）
1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？
2．能概括全文主題的句子是什么？
3．這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
選做題：（試一試，你是最棒的。）
美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，寫出自己的經(jīng)歷體會(huì)。
（恭喜你！已經(jīng)完成當(dāng)堂任務(wù)！你是最棒的！加油！）
答謝中書書學(xué)案
初二語(yǔ)文《答謝中書書》學(xué)案
課型：新授主備人：審核：初二語(yǔ)文組時(shí)間：第14周
目標(biāo)定向
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。
限時(shí)預(yù)習(xí)
1、作者作品
陶弘景，字，人，號(hào)。南朝時(shí)家，家。著有。
2、文體背景
《答謝中書書》寫自南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，因局勢(shì)動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人看透了渾濁的人世，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景便是如此，隱居茅山。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，此文正是如此。
3、主旨感悟：
本文以描寫為主，在描寫山水的過程中沒有停留在景物本身，而是，即萬物的無限生機(jī)，通過，和視覺聽覺的不同感受來傳遞自己與自然界相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者的志趣。
4、識(shí)記字音
昔日欲頹沉鱗競(jìng)躍能與其奇．．
5、解釋詞語(yǔ)
五色交輝昔日欲頹
四時(shí)沉鱗競(jìng)躍
曉霧
歇于
欲界之仙都康樂
6、古今異義
四時(shí)俱備古義今義曉霧將歇古義今義昔日欲頹古義今義
7、這篇文章作者是怎么寫景的？
當(dāng)堂檢測(cè)
一、重點(diǎn)練習(xí)
1、山川之美，在詩(shī)人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
2、作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？（引原句）
3、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）
5、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？
6、高峰入云，清流見底�！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
二、答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
1.“書”的意思是________，“答謝中書書”的意思是___________________。
2.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
3.下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
(1)高峰入云，清流見底。
(2)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
4.本文分_______層，寫出各層大意。
5.寫出作者所要表達(dá)的思想感情。
小組展示：
1、根據(jù)內(nèi)容，分配任務(wù)，小組討論。
2、確定展示學(xué)生名單，學(xué)生展示。
3、師生共同解答疑難。學(xué)生整理學(xué)案。
《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
資料鏈接：走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
學(xué)情分析：學(xué)法指導(dǎo)：
一、情景導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)：同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：
1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、了解作者及寫作背景。
3、理解背誦課文。
4、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
5、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情
三、合作探究，交流展示：
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
2、讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
例：1、四時(shí)俱備：俱，全都2、曉霧將歇：歇，消散3、夕日欲頹：頹，
墜落。4、沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）5、未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？四、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥：1、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？五、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1．填空題。《答謝中書書》作者_(dá)_______，字通明，號(hào)________，有《________》。2．默寫課文。________，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，________。3．判斷下列說法的正確與否，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。A．“月色入戶”把月光擬人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動(dòng)地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩(shī)人。（）B．“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民的人。（）C．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！倍潭倘湓�，沒有寫一個(gè)月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動(dòng)靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（）D．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”寥寥數(shù)語(yǔ)，感慨深長(zhǎng)。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情。（）六、閱讀鏈接：妙詩(shī)欣賞：詔問山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。