賞析景物描寫(xiě)積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句，感知景物描寫(xiě)方法體驗(yàn)歸隱情趣，補(bǔ)充資料山中宰相陶弘景齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)，自康樂(lè)以來(lái)未復(fù)有能與其奇者，對(duì)照課下注釋解決下列問(wèn)題不會(huì)的提出來(lái)共同解決。
《答謝中書(shū)》學(xué)案設(shè)計(jì)
《答謝中書(shū)書(shū)》學(xué)案
山東省壽光市文家中學(xué)�；埯�
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2、賞析景物描寫(xiě)，積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
【課前預(yù)習(xí)】
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
3、熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
文言文背誦要講究方法。組塊性記憶法就是其中的一種，如：1、意義組塊：按文章意義分段組塊記憶的方式；2、綱要組塊：應(yīng)用層次內(nèi)容提綱組塊記憶的方式；3、關(guān)鍵詞句組塊：通過(guò)關(guān)鍵詞句組塊來(lái)掌握文章大意、綱要，又反過(guò)來(lái)根據(jù)它們?nèi)フ莆赵~句的識(shí)記方式；
4、節(jié)縮句式組塊：將句子節(jié)縮為短語(yǔ)組成組塊識(shí)記單位的方式；此外，還有方位組塊、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組塊等等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回憶美文，入新課
1、我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)景的美文，誰(shuí)起來(lái)背誦你最喜歡的段落給大家聽(tīng)聽(tīng)？比一比，看誰(shuí)記得多、記得準(zhǔn)確？
可見(jiàn)，古往今來(lái)有高雅情懷的人能品味山川之美；而將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì)作者是如何描摹山水，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命喜悅的。
2、文學(xué)常識(shí)積累：
《答謝中書(shū)書(shū)》作者，是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人，有著作《》�！皶�(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
補(bǔ)充資料：“山中宰相”陶弘景――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。本文所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山。
二、抑揚(yáng)頓挫，讀美文
1、聽(tīng)錄音，對(duì)于文章的題目與內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
2、正確頓句，字正腔圓，看誰(shuí)能讀出美感。
山川／之美，古來(lái)／共談。高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／以來(lái)，未復(fù)有／能與其奇者。1
３、比一比，看一看，看誰(shuí)能流暢地背誦課文。
三、放飛想象，繪美景
㈠對(duì)照課下注釋，解決下列問(wèn)題，不會(huì)的，提出來(lái)，共同解決。
1、解釋下列加點(diǎn)的字：
五色交輝（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）．．．．．．
沉鱗（）競(jìng)躍（）與其奇者（）．．．．．
2、翻譯下列句子：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
㈡、展開(kāi)你想象的翅膀，把作者描繪的畫(huà)面，給同學(xué)們生動(dòng)地描摹一下，看能否打動(dòng)大家。
四、班門弄斧，品佳句
找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。可以從以下幾方面賞析：描繪的景物、寫(xiě)
景的角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、俯視、仰視、平視、動(dòng)景、靜景，清晨、傍晚）、景物特點(diǎn)等。
例句：
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，一仰視，一俯視，山的峻峭，水的明麗。水
的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣，形成山水相映之美。
五、走近作者，賞心情
小組合作探究：小組討論，派一個(gè)代表起來(lái)回答，看哪一組說(shuō)得準(zhǔn)確
1、古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者通過(guò)寫(xiě)景，表達(dá)怎樣的感情？
2、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這些感慨表達(dá)了作者怎樣的情懷嗎？
六、小結(jié)課文，積佳句
小結(jié)課文：此文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的
筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，
來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
收集你喜歡的寫(xiě)景美文，把它工工整整寫(xiě)在下面：兩岸石壁，五色交輝。
2
【反思與評(píng)價(jià)】
駙：板書(shū)設(shè)計(jì)
《答謝中書(shū)書(shū)》
感慨山川之美古來(lái)共談
繪景
感慨期與謝公比肩自豪
3
27答謝中書(shū)書(shū)(教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案)
27短文兩篇（一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）
八年級(jí)語(yǔ)文備課組李敏
一、教學(xué)目標(biāo)
1、背誦并默寫(xiě)兩篇短文，品味積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、重視誦讀，在誦讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情及達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作品流露出的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，疏通文意。
2、掃除字詞障礙。
（二）課中
1、導(dǎo)入新課及作者簡(jiǎn)介
古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》。
陶弘景（456——536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)），所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)
（1）指名朗讀，弄懂字音，大致把握課文的朗讀節(jié)奏。
（2）全班齊讀，加強(qiáng)對(duì)文言文的感悟能力。
1
3、講學(xué)導(dǎo)練
（1）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)：五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽(yáng)欲頹：墜落未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指欣賞。
（2）小組討論，理清文意
①本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？
②作者是按照什么思路來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
③作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
明確：
①表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情以及與能夠和古今山水知音比肩的得意之感�！皩�(shí)是欲界
之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！�
②“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明
全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后殿以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
③先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”
“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。
（3）目標(biāo)與檢測(cè)（《同步導(dǎo)學(xué)》課堂練習(xí)部分）
4、課堂小結(jié)
本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了“山川之美”古來(lái)共談的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
（三）課后
（1）配餐練習(xí)
A組練習(xí)（《同步導(dǎo)學(xué)》課后練習(xí)部分）
B組練習(xí)（背誦并默寫(xiě)本文）
C組練習(xí)（課外收集一些有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)山水的詩(shī)詞）
（2）教學(xué)反思：
2
27短文兩篇（一）（學(xué)案）
姓名：____________班級(jí)：__________學(xué)號(hào)：__________
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、背誦并默寫(xiě)兩篇短文，品味積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、重視誦讀，在誦讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情及達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
二、講練導(dǎo)學(xué)
（1）重點(diǎn)字詞：五色交輝（）曉霧將歇（）夕陽(yáng)欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
（2）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？
（3）作者是按照什么思路來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
（4）作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
三、目標(biāo)檢測(cè)
《同步導(dǎo)學(xué)》課堂練習(xí)部分
四、學(xué)后反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？
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《答謝中書(shū)書(shū)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
《答謝中書(shū)書(shū)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
資料鏈接：走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
學(xué)情分析：學(xué)法指導(dǎo)：
一、情景導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)：同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：
1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、了解作者及寫(xiě)作背景。
3、理解背誦課文。
4、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
5、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情
三、合作探究，交流展示：
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
2、讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
例：1、四時(shí)俱備：俱，全都2、曉霧將歇：歇，消散3、夕日欲頹：頹，
墜落。4、沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）5、未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？四、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥：1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？五、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1．填空題�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》作者_(dá)_______，字通明，號(hào)________，有《________》。2．默寫(xiě)課文。________，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，________。3．判斷下列說(shuō)法的正確與否，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。A．“月色入戶”把月光擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無(wú)聊，主動(dòng)地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩(shī)人。（）B．“念無(wú)與為樂(lè)者”寫(xiě)出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民的人。（）C．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！倍潭倘湓�，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)月字，卻無(wú)處不是皎潔的月光。作者采用的是動(dòng)靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（）D．“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！绷攘葦�(shù)語(yǔ)，感慨深長(zhǎng)。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情。（）六、閱讀鏈接：妙詩(shī)欣賞：詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。