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辛安二小校本研修活動方案
一、指導思想
本學期緊緊圍繞布局，教研室的重點工作，以科學發(fā)展觀為指導，堅持“問題就是課題，教學就是研究，成長就是成果”的科研理念，以促進“課堂建設(shè)，教師專業(yè)成長，學校持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以教育科研規(guī)范化，課題研究常態(tài)化，課堂研究專業(yè)化為目標，著重加強和諧高效思維對話課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長，重大課題，小課題和重大問題行動研究等工作，逐步完善“本土化行動，低重心運轉(zhuǎn)，小步子發(fā)展，實效性評價的教育科研工作思路。通過開展課堂建設(shè)、課例研討、讀書活動等措施，扎實開展我校校本研修工作，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，全面提高我校教科研質(zhì)量。
二、校本教研形式
以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，進行理論學習。理論學習做到組內(nèi)學習與自己自學相結(jié)合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。 通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高。
以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法、集思廣益達到同伴互助、共同提高。
三、工作重點
開展集體備課�？傮w思路是“提前備課，集體悟議，個人修改，注重反思”即教師提前備課，然后教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處，學生的錯例，二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔，提高了備課實效。
深化“課例研討”校本教研模式。本學期我們將緊緊圍繞課堂建設(shè)進行，通過和諧高效，思維對話課堂建設(shè)來提高教師課堂授課能力，來提高教學質(zhì)量。具體活動方法是：“三次備課兩次打磨”。
具體流程：
（1）、第一次備課。教研組確定上課教師后、上課教師按確定的教學課題進行基于個人經(jīng)驗進行備課。備課的流程大約分為：文本分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學時間、教學方法、教學過程。
（2）、第二次備課。上課教師經(jīng)同伴互助后，對教案進行修改，提交教研組審查。
（3）、備課研討。根據(jù)上課教師的備課進行集體研討，研討的內(nèi)容：一是目標的制定是否體現(xiàn)階段目標和學生目標，是否有可操作性；二是文本解讀是否準確合情；三是教學重難點定位是否準確；四是教學過程的每個環(huán)節(jié)和教學時間是否安排合理。
（4）、上課觀課。一是每個年級組要組織好上課、上課要有實錄。二是觀看時每個年級組要做好觀課準備會：首先討論明確觀課主題和要求、確定觀課的維度、做好觀課分工、準備觀課工具、選擇觀察點、落實觀課時間等。其次觀課人員要按照分工在觀看的同時做好記錄；課后要對觀課記錄進行整理、補充和分析、寫出觀課報告。
（5）、課后評議。教研組召開課后評議會，全組議課。并把觀察報告、問題討論、會議記錄整理好，保存好。
（6）、第三次備課。經(jīng)教研組平課后，上課教師調(diào)整修改教案，整理好后提交給教研組保存。
（7）、總結(jié)反思。全組成員通過研討、座談、等形式對本次磨課活動進行總結(jié)反思，要求組長寫出課堂展評成果，組員寫出觀課、評課反思，上課教師寫出案例分析，建立課堂建設(shè)資源庫 內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師，骨干教師的引領(lǐng)作用。開展骨干老師示范課活動，推動課堂教學水平的提高。
辛安二小校本研修活動配當
辛安二小校本研修活動方案 [篇2]
校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。
一、研修模式
教師是學校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎(chǔ)，結(jié)合學校的實際情況，從“為了學校”“ 基于學�！薄� 在學校中”這三點出發(fā)，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結(jié)合小課題研究、“協(xié)作杯”課堂教學競賽、教師過備課關(guān)、家長開放課等活動進行，繼續(xù)延續(xù)“五課三研”的校本研修模式。
二、概念界定
五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結(jié)合我校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。
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三研：“研”，就是解決課堂教學中存在的問題�！叭小奔矗褐黝}研究、課例研究、反思研究。我校確立了“以問題為抓手，以課例為載體，以反思為取向”的工作思路。捕捉教育教學中帶有普遍性、迫
切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現(xiàn)快速成長。
三、活動主題：提高課堂教學質(zhì)量，實施有效教學。
四、活動目的
1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際問題，探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內(nèi)團結(jié)協(xié)作精神。
2、通過“遴選帶共性問題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業(yè)務能力及課堂教學水平，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。
五、參加人員：全體教學人員
六、活動流程：
（一）遴選共性問題。
問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結(jié)合自己的教學實際在組內(nèi)提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。
（二）組織積累式“研課”
抓住了問題，其實就是一種超越，有了這種超越，最后當然要改變課堂。我們遵循“教學設(shè)計——研討反饋——調(diào)整設(shè)計”的原則，結(jié)
合學校協(xié)作杯課堂教學競賽和過評課關(guān)活動開展五課互動式的交流研討。
具體流程如下：課前教研組長組織本組成員根據(jù)主題確定授課內(nèi)容，并進行集體備課——主講人試講——再次備課并修改問題——再次試講——執(zhí)教教師現(xiàn)場說課（聽課教師帶任務聽課）——上課——組內(nèi)一名教師總體評課——聽課教師圍繞本主題現(xiàn)場論課——打分——教導處匯總
（三）形成課后反思
上一個流程結(jié)束后，使最初提出的問題由潛在轉(zhuǎn)為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。
七、活動要求：
1、出課教師做好出課前的各項準備工作，要充分發(fā)揮組內(nèi)的團結(jié)協(xié)作意識，達到共同備課的目的。
2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節(jié)，教導處將對教師聽課情況進行總結(jié)。
3、出課的�？平處熖崆巴ㄖ冒嗉壍陌嘀魅�，進行調(diào)課，不允許出現(xiàn)空堂。
4、評課教師要圍繞主題積極發(fā)言，并提出寶貴的意見和建議。評課結(jié)束后教師要結(jié)合研修問題撰寫教學反思，并在本組校本研修成果交流會上進行匯報。
八、分組情況
九、各部門職責及上交材料
校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調(diào)控、統(tǒng)領(lǐng)本校的校本研修活動。
分管領(lǐng)導：負責將研修內(nèi)容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現(xiàn)教學資源共享。
研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現(xiàn)，一定安排專人。要細致到評老師一節(jié)課提問的次數(shù)、學生回答問題的人數(shù)等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。
研修教師：主要是根據(jù)學校的研修活動，積極參與本組的研修活動，支持組長工作，群策群力，實現(xiàn)同伴互助。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。
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