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如何在課文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話(huà)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《蘋(píng)果》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于蘋(píng)果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴蘋(píng)果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋(píng)果花的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
二、 引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫(xiě)童話(huà)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
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其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。
如何在課文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力 [篇2]
一、從講清作文目的著眼，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高作文能力的重要性，為學(xué)生作文水平的不斷進(jìn)步構(gòu)建平臺(tái)。
作文的目的就是讓學(xué)生把自己新身經(jīng)歷的事情或自己看到的，聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)發(fā)好作文，首先要讓學(xué)生知道寫(xiě)好作文的重要意義，只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要，才能在作文實(shí)踐中增強(qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性。為了引導(dǎo)學(xué)生作文的重要意義，我就詳細(xì)講解著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)修改論文的事跡；陳景潤(rùn)為攻克一個(gè)難題整整奮斗了十年，在取得了重大進(jìn)展后寫(xiě)出了第一篇論文，但因論文敘述沒(méi)有條理，語(yǔ)言比較繁瑣，雖有很大科研價(jià)值，卻并未引起人們的重視。他認(rèn)真吸取了教訓(xùn)，重新修改，改后的論文條理清晰。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，發(fā)表后引起國(guó)際數(shù)學(xué)界的轟動(dòng)，從而一舉成名。通過(guò)這件事例的啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)好作文的強(qiáng)烈愿望。
（1）針對(duì)問(wèn)題。在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生作文。從針對(duì)學(xué)生作文的素材入手聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例事實(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文，比如有些學(xué)生難以完成“整篇”的作文，幾句話(huà)后就無(wú)處下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。針對(duì)這類(lèi)作文病癥，教師要在實(shí)踐中積極指導(dǎo)，這類(lèi)病癥就讓學(xué)生自己親自去做一件事，再把自己所做的事寫(xiě)下來(lái)，于是學(xué)生就會(huì)去幫媽媽洗衣服、做飯等這樣寫(xiě)出的文章僅有內(nèi)容，并且突出了品質(zhì)，也使學(xué)生對(duì)家務(wù)的認(rèn)識(shí)更深了一些，并且從中受到了教育。從而達(dá)到進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為學(xué)生的作文水平的不斷進(jìn)步構(gòu)建平臺(tái)。
（2）激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作興趣。興趣是我們做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力之源，我們作文也不例外，尤其是小學(xué)生作文，更需要教師的正確引導(dǎo)。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者�！边@就充分說(shuō)明了興趣的重要性。于此同時(shí)興趣又是最好的老師，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。在激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，部分小學(xué)生會(huì)感到一定的困難，些時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師不能急于求成，需耐心指導(dǎo)、點(diǎn)撥、因?yàn)樾W(xué)生是不會(huì)一下子就能寫(xiě)好作文的，學(xué)生的寫(xiě)作水平的進(jìn)步與提高，關(guān)鍵在于教師的認(rèn)真指導(dǎo)和耐心培養(yǎng)。
二、從激發(fā)興趣入手，抓住學(xué)生的個(gè)性心理特征，因材施教，為學(xué)生的作文創(chuàng)作構(gòu)建平臺(tái)。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的前提，而要激發(fā)興趣，就要抓住并把握學(xué)生個(gè)性心理，因材施教，排除學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)心理上產(chǎn)生的諸多障礙，為學(xué)生作文創(chuàng)作構(gòu)建平臺(tái)。
（1）“奇”而有感。抓住小學(xué)生的好奇心理這個(gè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地講一些名人傳記、童話(huà)、寓言等富有傳奇色彩的文學(xué)作品，先讓學(xué)生受到文學(xué)作品的感染，從而對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生普遍的好感，贏得學(xué)生心理上的主動(dòng)。例如結(jié)合《賣(mài)火柴的小女孩》講安徒生寫(xiě)的其他童話(huà)故事，結(jié)合《狐貍和烏鴉》講《伊索寓言》里另外的寓言故事。同時(shí)，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)收集這方面的故事材料，寫(xiě)下來(lái)講給同學(xué)聽(tīng)。由此，學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生普遍的好感。
（2）“趣”而有感。抓住小學(xué)生的好動(dòng)心理，老師根據(jù)要寫(xiě)的作文內(nèi)容，首先組織一、二次有趣的課外活動(dòng)，然后給學(xué)生寫(xiě)出作文題目，如《記一次課外活動(dòng)》、《一件難忘的活動(dòng)》等。這樣，學(xué)生就對(duì)這次作文有了經(jīng)歷，印象深刻，內(nèi)容具體，在心理上可感可知，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，而且學(xué)生對(duì)這次作文抱有濃厚的興趣，可以根據(jù)自己在活動(dòng)中的不同角色進(jìn)行寫(xiě)作，在心理上增強(qiáng)了寫(xiě)作的自由度。
（3）“巧”而有感。不定期地選擇一些學(xué)生的習(xí)作或課文、課外讀物上適合學(xué)生心理特征的文章，進(jìn)行有側(cè)重地講評(píng)，由單一到綜合，按字、詞、句、篇的順序。有針對(duì)性地逐步深入，講作者在用字、遣詞造句、謀篇布局等方面的巧妙之外。如選《海上日出》講詞語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，重點(diǎn)找出描寫(xiě)太陽(yáng)升起的詞語(yǔ)，讓學(xué)生討論為什么要這樣描寫(xiě)，如果不這樣寫(xiě)，該怎樣寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回味作者用詞的巧妙、準(zhǔn)確。通過(guò)不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生由對(duì)作文的敏感變?yōu)閷?duì)生活的敏感，為觀察、感受生活，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作有了心理上的動(dòng)力和平臺(tái)。
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三、從觀察，感受生活在著眼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分類(lèi)指導(dǎo)，為學(xué)生的作文創(chuàng)作構(gòu)建平臺(tái)。
語(yǔ)言來(lái)自生活，語(yǔ)言中沒(méi)有生活，就猶如一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味。通過(guò)觀察，感受生活，為學(xué)生的作文創(chuàng)作構(gòu)建平臺(tái)。
（1）指導(dǎo)觀察。觸景生情。觀察是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象思維的開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己身邊的人、事、景、物，想象為什么這樣，把所見(jiàn)與所思結(jié)合起來(lái)，不但訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)想和想象的思維能力，而且使學(xué)生的語(yǔ)言富有邏輯性和形象性。比如，有一位女同學(xué)在題為《爸爸的煩惱》這篇習(xí)作中，她細(xì)致的描寫(xiě)了她爸爸抽煙的細(xì)節(jié)，點(diǎn)煙、抽煙、掐煙，點(diǎn)煙、忘抽、忘掐、燙手；欲點(diǎn)雙罷；抽了兩口又掐滅，又點(diǎn)上剩下的后半截等。分四個(gè)階段，把“爸爸的煩惱”一層更進(jìn)一層地刻畫(huà)得鮮明生動(dòng)。她在習(xí)作中最后寫(xiě)到：“我不知爸爸的煩惱有多少，只看見(jiàn)煙灰缸里一支又一支的煙屁股豎起來(lái)像一根一根砍伐過(guò)的樹(shù)樁，唉！爸爸的煩惱是有根的�！边@樣耐人尋思的句子的確不多。
（2）引導(dǎo)感受。有感而發(fā)。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)吃過(guò)葡萄，不知葡萄是酸的。”引導(dǎo)學(xué)生參與一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓活動(dòng)本身直接作用于學(xué)生心理，使學(xué)生有感而發(fā)，讓同學(xué)們述真情，說(shuō)真話(huà)。如在一次學(xué)校拔河比賽中我們班上輸了之后，我抓住這個(gè)“點(diǎn)”，給學(xué)生安排了一篇作文，主要圍繞我們?yōu)槭裁摧斄诉@個(gè)中心問(wèn)題來(lái)寫(xiě)。一石驚起千層浪。同學(xué)們因些事而各抒已見(jiàn)，談班集體團(tuán)結(jié)，談裁判不公平，談丟了集體榮譽(yù)等。同學(xué)們?cè)诹?xí)作語(yǔ)言中透露出一股強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，充滿(mǎn)了深厚的集體主義情懷。這次作文與開(kāi)班會(huì)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了班集體的建設(shè)。
（3）輔導(dǎo)體會(huì)。一吐為快.為了讓學(xué)生寫(xiě)好一篇野外活動(dòng)的作文，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次野炊，讓學(xué)生感受大自然的同時(shí)，進(jìn)行了一次生活能力的訓(xùn)練。在活動(dòng)中，學(xué)生深深體會(huì)到了野外生存的困難和不易，然后讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使舊知識(shí)與新體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，一吐為快。學(xué)生在習(xí)作中，不但說(shuō)細(xì)地寫(xiě)出了自己在野炊中遇到了困難，而且言因情生、言因意發(fā)，學(xué)生作文的思想語(yǔ)言空間在學(xué)生對(duì)生活的觀察、感受、體味中不斷走向?qū)拸V，寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備量日益增大，作文的主題思想得到進(jìn)一步升華。
四、從評(píng)改習(xí)作落腳，訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，評(píng)改互補(bǔ)，為學(xué)生的作文創(chuàng)作構(gòu)建平臺(tái)。
評(píng)改是作文教學(xué)的落腳點(diǎn)，雙是學(xué)生作文創(chuàng)新的起跑線(xiàn)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，進(jìn)行作文評(píng)改，訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力。
（1）由講而改。講典型，選擇一兩篇具本有代表性的優(yōu)秀作文或有較多敗筆的作文，讓小作者本人當(dāng)堂宣讀。同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出寫(xiě)成功或不足的地方，然后讓大家進(jìn)行討論，修改，再由小作者說(shuō)說(shuō)自己的修改意見(jiàn)，最后形成綜合意見(jiàn)，建議小作者應(yīng)該沿著怎樣的思路去改。這樣，小作者和其了學(xué)生都能從中得到啟迪，思維得到更進(jìn)一步的開(kāi)拓。
（2）由改而評(píng)。抓自改，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己的作文進(jìn)行批改，經(jīng)過(guò)自改之后，顯然學(xué)生對(duì)自己的作文思路較之先前更深刻的認(rèn)識(shí)，抓住這個(gè)契機(jī)、把字、詞、句、篇帶有普遍性和典型性的問(wèn)題糅和在一起，師生共同討論，講評(píng)，求同存異，引導(dǎo)思路。這樣，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好一篇作文的責(zé)任感，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
（3）由評(píng)而品。首先選擇幾篇不同題材，寫(xiě)得較成功的作文，師生進(jìn)行集中評(píng)改，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后把評(píng)改前后的作文進(jìn)行經(jīng)較鑒別，獲得評(píng)改之后的幾點(diǎn)體會(huì)和收獲，最后把這幾點(diǎn)收獲進(jìn)行“回爐”，反復(fù)品味，使學(xué)生能夠更深一層地理解被修改部分的奧妙，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心和樂(lè)趣,提高欣賞水平和構(gòu)建平臺(tái)。
五、從討論探究升華，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生作文水平不斷提升的構(gòu)建平臺(tái)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視書(shū)內(nèi)容而忽視學(xué)生能力的發(fā)展，新課改則要求教師要以學(xué)生為中心，喚醒學(xué)生的主體精神，學(xué)生不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)主人而且是作文創(chuàng)新的主人，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生的作文有所創(chuàng)新有所進(jìn)步，進(jìn)而使作文課堂有所創(chuàng)新。如果在課堂上學(xué)生成不了主人，就只能一貫的相信課本，深信教師，畏懼權(quán)威，就只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)，要培養(yǎng)學(xué)生在作文中有所創(chuàng)新，就必須讓教師給學(xué)生的作文不能給死題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才能使學(xué)生的作文水平不斷提高。讓學(xué)生明白，教師和他們共同討論，共同學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能暢所欲言，大膽創(chuàng)新，才能提高作文的水平和質(zhì)量。學(xué)生在作文課堂中學(xué)到的不僅僅是作文的寫(xiě)作方式方法技巧等，更重要的是如何做人，如何在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中找到自己的用武之地。因此學(xué)生在作文課堂中的價(jià)值和地位不容忽視，只要充分肯定其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主人公意識(shí)，才能培訓(xùn)學(xué)生的自我創(chuàng)新的能力。
（1）從談而論。從與學(xué)生談話(huà)中，或從其它學(xué)生親身經(jīng)歷的生活談起，使學(xué)生從中明白作文的含意，使學(xué)生在作文中正如我們說(shuō)話(huà)一們，心中積蓄，不吐不快，因此，只有讓學(xué)生參加討論說(shuō)話(huà)的行列，學(xué)生才會(huì)在作文上有話(huà)可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。談話(huà)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是談話(huà)活動(dòng)的參與者，把這次談話(huà)活動(dòng)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在談話(huà)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再去寫(xiě)參加過(guò)的活動(dòng)，就能想得出，寫(xiě)得出，并且有興趣寫(xiě)作文，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。
（2）從改而論。就是在批改后的作文中而進(jìn)行討論，討論為什么能用這個(gè)詞而不能用哪個(gè)詞或字，要求學(xué)生自批改作文之后從中獲得的教訓(xùn)啟發(fā)等。使學(xué)生能在今后的作文中能吸取這次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。使學(xué)生明白改動(dòng)后的作文與改前作文相比較有什么好處，有什么壞處，好在哪里，壞在哪里。從中明白作文的遣詞，造句和前后文的搭配等為什么會(huì)這樣，或?yàn)槭裁匆@樣。用這個(gè)詞和用哪個(gè)詞有什么不同和什么好處等，多一些為什么的想法，多用這些為什么來(lái)解決作文中從在的一些問(wèn)題，從而達(dá)到提升作文水平的一個(gè)步驟。
（3）從論而獲。就是要求學(xué)生從談?wù)撝卸@得在作文中應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)作如何才能把今后的作文寫(xiě)好。才能使文章的內(nèi)容豐富精彩而吸引讀者，才能使作文內(nèi)容前后不矛盾。才能使我們的作文水平進(jìn)一步提高，如果學(xué)生能夠從中獲得寫(xiě)作的方式方法中有到啟事，那么等于給了學(xué)生一把探索和識(shí)寶庫(kù)存的鑰匙。
總之，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一重要板塊和集中體現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文能力水平的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中從對(duì)學(xué)生構(gòu)思的指導(dǎo)，到素材的準(zhǔn)備，寫(xiě)作成文，修設(shè)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)緒環(huán)節(jié)為學(xué)生作文能力的發(fā)展構(gòu)建自由發(fā)展的廣闊平臺(tái)，注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，善于肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
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