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美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進智力發(fā)展，造就有豐富想象力和勇于創(chuàng)新精神的一代新人。創(chuàng)造思維能力是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。也是美術教育中的重要任務。創(chuàng)造思維是思維活動的高級水平。是指人已有知識的基礎上從問題中找出新關系尋求新答案的過程。這種思維有新異性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。我們國家未來的實力強與否都取決于當今學生一代。那么，美術教學中如何通過各種渠道進行啟發(fā)和誘導，如何有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性發(fā)展及其創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維呢？
首先，培養(yǎng)學生細致的觀察力，掌握必要的知識，儲備豐富的形象材料，用發(fā)散思維的方式去想象。觀察是一種有預定目的，有計劃的主動的知覺過程。他是一切知識的門戶。一切科學實驗，及新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎之上的。創(chuàng)造性思維并非學生毫無依據(jù)的胡思亂想，無依據(jù)的讓學生發(fā)揮想象力是一句空話。任何創(chuàng)造靈感的進發(fā)應該說都不是無中生有的，而是平時積極的觀察方法和認真細致的觀察態(tài)度。豐富表象儲備，是進行創(chuàng)造思維的前提條件。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)是提高學生觀察力的有效方法。教師要引導學生注意觀察生活，分析和判斷事物的內(nèi)內(nèi)涵，，為創(chuàng)造性思維做準備。在每一節(jié)課中不要急于完成作業(yè)，而應圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，盡可能的去設想，比質(zhì)量，看誰最有獨到之處。
其次，引發(fā)學生創(chuàng)造積極思維，鼓勵學生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的個性思維品質(zhì)。積極主動的思維動機是進行創(chuàng)造思維的動力基礎，而富有個性的創(chuàng)造性思維是思維的核心。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造性活動中，有的學生怕作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可。因此提倡學生有創(chuàng)造意識，要求老師敢于表揚標新立異的學生。尤其在評價學生作業(yè)時老師往往以干凈規(guī)矩為唯一標準。而是看誰的作業(yè)不隨大溜，有獨到之處。誰的作業(yè)就是最好的 ，最成功的作業(yè)。教學中教師要運用恰當?shù)姆椒ㄒl(fā)學生思維的積極性、獨立性。對于有個性的學生要挖掘其優(yōu)勢，培養(yǎng)其獨特的發(fā)展，且不可打擊學生的個性發(fā)展。營設良好的學習氛圍是引發(fā)學生思維的積極性的有效方法。民主寬松的環(huán)境氛圍能給學生思維帶來主動性、活躍性。
第三，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力激發(fā)創(chuàng)造潛能發(fā)散性思維也成求異思維。是指思考的思路朝各種有可能的方向擴散，不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設想出發(fā)，求的多種合乎條件的答案。其思考問題的特點是不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無一點范圍和方向。要開發(fā)式的，有標新立異的特點。在教學中我經(jīng)常要求學生大膽設想，力爭超越。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。要在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
第四，鼓勵學生大膽喜歡，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力。幻想是創(chuàng)造想象的準備階段和特殊形式。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件。對于形式的幻想，不應該諷刺譏笑，應該重視、鼓勵、引導、幫助他們把幻想變成理想，吧幻想同理想結合起來。
第五，教師自身素質(zhì)對學生的影響。教師在學生和知識之間起著一個橋梁的作用。學生的學習中，盡量少走彎路。好的老師應該通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導、平定成績等一系列活動，得到學生的信任和尊重。同時教師要通過對學生的情感上的交流影響、
感染學生進行創(chuàng)造思維活動。學生面對一個冰冷的面孔是無法各抒己見的。在課堂上老師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)。對有些問題我們也可以用“我也不清楚，我們一起琢磨�！�。來對待學生。從而激發(fā)學生的探求性。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的活動，首先要使自己成為創(chuàng)造者。他的首要任務就是要不斷的探求新的教學方法，創(chuàng)造出新的教學方案。還要創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎教學方法。力爭使更多學生參與教學活動�，F(xiàn)代社會發(fā)展很快，只有不斷學習，才能使自己保持藝術創(chuàng)造在藝術中的青春活力。除了教學，教師還要創(chuàng)造自己大量的作品。不斷充實自己，凡是學生的作業(yè)，教師要盡可能的嘗試一下，試圖從多方面多途徑去考慮。對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要去嘗試。這樣即可能鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對有可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。除此之外，課堂上教師領畫、范畫、帶畫都直觀性強，易于學生更快更好的掌握。
總之，素質(zhì)教育不僅重視傳授知識、交給學生方法，尤其要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是人人都有的，作為教師我們應積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，讓學生在創(chuàng)新精神的激勵下走向未來，迎接挑戰(zhàn)。才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。教學中教師發(fā)展培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，豐富感性材料儲備。動用集中思維與發(fā)散思維相結合的方法，培養(yǎng)多方向思維的能力，鼓勵學生幻想，并開發(fā)學生創(chuàng)造想象能力。通過以上各方面的有機結合，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
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美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力 [篇2]
創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學應該是一種創(chuàng)造，目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學，從教材說，需要有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受力，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦海中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。在美術教學中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，筆者認為，主要應從以下幾個方面著手。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內(nèi)極普通的堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，個性中有共性�？磳W生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。
（二）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待地動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬融于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象，運用夸張的表現(xiàn)手法，設計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生動手制作，動腦構思，立意思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
二、因勢利導，因材施教
創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師大力扶持，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，是出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，并能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚。存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。同時，要引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內(nèi)、外寫生及社會實踐，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
三、誘發(fā)想象，探索求異
想象是創(chuàng)造的羽翼。在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構思。以創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例：筆者巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作，能干家務活、能當警-察、能招待客人……這時，我又啟發(fā)學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他的淵博知識，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間，充沛的精力去做更多，更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。什么宇宙機器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警-察機器人、家務，莊園管理機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了豐姿。
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