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對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究
一、體育學(xué)科中創(chuàng)新能力的特點(diǎn)
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是心理學(xué)界長期探索而提出來的。它的特征一是學(xué)生學(xué)習(xí)的未來性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從體育學(xué)科理解，學(xué)習(xí)的未來性是走終身體育之路，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的思想，并具備相匹配的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，根據(jù)自己的需要進(jìn)行分析整理，對出現(xiàn)的問題可采取針對性的措施，進(jìn)行自我調(diào)控，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)的主動性是指學(xué)生對體育能有目的的學(xué)習(xí)，有明確的目標(biāo)意識，對自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求有所認(rèn)識和評價(jià)，并能主動規(guī)劃和安排自己的活動內(nèi)容。體育學(xué)科的一個(gè)重要特征就是要親身體驗(yàn)、參與，只有通過實(shí)踐才能使自己在認(rèn)識上有一個(gè)比較全面的提高和發(fā)展。在不斷的活動中促成從感性到理性的提高和飛躍。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
（1）建立新型的師生關(guān)系。一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件，德國海納特教授曾指出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們中間倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這有利于創(chuàng)新力的發(fā)展。斯滕豪斯明確提出，教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”。隱性課程的開發(fā)與實(shí)施基于“實(shí)踐理性”和“解放理性”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、開放的教育情境的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。這個(gè)過程非但可以順利完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且還會獲得許多意想不到的效果。在體育教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛，應(yīng)該與學(xué)生一起在課堂上討論、研究具有爭議性的問題，學(xué)生是主體，他們擁有自主性、能動性、創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察力，強(qiáng)化學(xué)生好奇心。布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)行為有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進(jìn)行的。發(fā)展觀察力、強(qiáng)化好奇心觀察是人全面、深入、正確的認(rèn)識事物的過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。
（3）給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會。創(chuàng)造離不開實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)造的沃土和肥田。根據(jù)這一認(rèn)識，我們在體育教學(xué)中針對基本部分的教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備創(chuàng)編準(zhǔn)備活動及游戲活動環(huán)節(jié)。在課堂中，教師可根據(jù)實(shí)際情況制定一些工藝簡單、靈活多變的小器材，比如把廢舊的飲料瓶裝上沙子，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)動作，就有了“瓶操”。這樣的小瓶子還能用來“打保齡球”，做小標(biāo)志物，投擲，當(dāng)“足球”踢等等。教師設(shè)計(jì)“小器材”的創(chuàng)新，必然帶動學(xué)生設(shè)計(jì)動作的創(chuàng)新，而學(xué)生在創(chuàng)造性練習(xí)中又能給教師創(chuàng)造小器材提供“靈感”。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破教師局限下的陳舊訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位。
（4）加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)。 人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理學(xué)、醫(yī)學(xué)獎的羅杰·握爾考特·斯佩里（sperry，roger woleott）博士的研究成果。許多較高級的功能集中在右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
（5）增加體育游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生善于協(xié)作。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運(yùn)動練習(xí)方法。學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高�！芭d趣是最好的老師”，因游戲具有娛樂性、競爭性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。
（6）通過現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生思維空間。創(chuàng)造美好、積極的感覺離不開想象，想象是保持快樂、寧靜、健康以及創(chuàng)造力的心靈“營養(yǎng)”�！‰S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，必然會被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因信息技術(shù)具有聲像性、重現(xiàn)性、多樣性等特點(diǎn)，故能使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容易于理解，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，從而在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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過程模式把發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性作為教育的廣泛目標(biāo)，根據(jù)二期課改的新理念，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，教育要面向未來，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新潛力，由“一言堂”的課堂氣氛變?yōu)樯鷦踊顫�、主動探索的氣氛，做到“為�?chuàng)造力而教”，“為創(chuàng)造力而學(xué)”，讓學(xué)生始終有新鮮感、新奇感和追求感，體驗(yàn)自己通過實(shí)踐而獲得成功的喜悅！
對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究 [篇2]
隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)努力去充實(shí)提高自己的教學(xué)理論水平。同時(shí)，教師應(yīng)該積極關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教與學(xué)達(dá)到充分的和諧。學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，因此我認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，注重組織指導(dǎo)學(xué)生的活動，使他們積極參與到活動中來，提高師生互動的作用。以實(shí)際行動關(guān)心學(xué)生的成長，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。（1）組織方式的合理。教師要制訂一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，追求用最便于學(xué)生理解和應(yīng)用的方式，精講多練。（2）合理運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)有法，學(xué)無定法。在教學(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，揚(yáng)長避短地學(xué)習(xí)。（3）利用反饋機(jī)制。教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷地鞏固。所以一方面要及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)；另一方面要改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)，從學(xué)生自身基礎(chǔ)上看認(rèn)識、實(shí)踐、情感和身體、心理健康等方面提高的幅度與結(jié)果結(jié)合起來評價(jià)，逐步提高學(xué)生的自信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)實(shí)踐證明，教師專斷的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)習(xí)很被動。而以民主的教學(xué)方法來教學(xué)，學(xué)生的情緒高漲、氣氛活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，民主的師生關(guān)系產(chǎn)生的情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從心理上更激發(fā)他們的求知欲，所以教師要以飽滿的熱情去上好每一節(jié)課，讓學(xué)生通過教師的言行、舉止使每個(gè)學(xué)生都感受到“老師在期待我”，同時(shí)教師要充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑等身體語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。他們樂于參與到教學(xué)過程中來，從而更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新教材的教學(xué)內(nèi)容，教師通過生動、形象、有趣的講解和氣氛的渲染，將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，在游戲“釣魚竿”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象魚兒特定的生活環(huán)境，將界限內(nèi)規(guī)定區(qū)域作池塘，然后提出什么樣的魚才能更好地生存，孩子們可能會有不同答案。通過這種師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生的心理行為施加影響，從而逐步達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、學(xué)會方法、遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力越強(qiáng)，既積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的信心和勇氣，從而促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.進(jìn)行激勵教育。在體育教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行激勵有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體措施有：（1）期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明，教師的期望與學(xué)生的表現(xiàn)成正比，用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中常應(yīng)用“我希望你”“我相信你”“你一定能”等的語氣表露對學(xué)生的期望，學(xué)生會備受鼓舞。（2）表揚(yáng)激勵。多進(jìn)行正面評價(jià)，少做負(fù)面評價(jià)。在體育活動中有些活動能力很差，但是仍然在積極努力嘗試，這時(shí)教師要積極尋找他的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，使這一部分學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，逐步建立自信。（3）競爭激勵。心理學(xué)家托倫斯的“在競爭條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)年級的學(xué)生在思維的靈活性和流暢性等方面與非競爭條件不同，尤其是體育在競爭上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，教師需要通過各種有效的組織激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。
4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育教學(xué)中教師要不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，力求更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（1）左右腦并進(jìn)。生理基礎(chǔ)是支撐創(chuàng)造力的物質(zhì)支持，除必要的文化知識儲備外，還需要左右腦功能的平衡發(fā)展，教學(xué)中常存在重言語思維輕非語言思維，重抽象思維輕形象思維。體育教學(xué)的優(yōu)勢正好是有助于右腦開發(fā)，多設(shè)計(jì)一些左側(cè)肢體的活動，多采用直觀教學(xué)，促進(jìn)左右腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)觀察的樂趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。（3）注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、方法的變換、巧妙地組織盡可能地滿足學(xué)生的求新、求奇、求動的愿望。（4）發(fā)展學(xué)生的想象力。少年兒童階段，是學(xué)生想象力最活躍的時(shí)期，體育教學(xué)能提供給學(xué)生豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生的思維敏捷。如，在“上一步向前擲實(shí)心球（或沙包）”時(shí)，讓學(xué)生回憶飛紙飛機(jī)的經(jīng)歷，學(xué)生大膽想象，比作子彈一樣速度快。努力讓學(xué)生想象，逐步過渡到教學(xué)技術(shù)動作。
5.內(nèi)容變化教學(xué)法。此法可根據(jù)在學(xué)生了解某一游戲方法后，針對游戲的名稱、規(guī)則、要求適當(dāng)加以變化和發(fā)展，再根據(jù)改編后的游戲方法進(jìn)行活動。學(xué)生在積極鍛煉的同時(shí)也鍛煉了頭腦。
6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展創(chuàng)造性思維。隨著科技的發(fā)展，體育也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。一些精密的儀器，給體育創(chuàng)新提供了新鮮準(zhǔn)確的數(shù)字，我們應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)代化設(shè)備，為體育教學(xué)、體育科研做出更突出的貢獻(xiàn)。
7.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維，就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學(xué)是教師做正確的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。而有目的地從錯(cuò)誤動作開始，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中去思考，從而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在體操滾翻的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些方形物體、三角形物體、圓形物體，讓學(xué)生更直觀的去思考，促進(jìn)逆向思維的發(fā)展。
總之，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可分割的兩部分，只有將二者結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷地去完善、豐富，一定可以逐步讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力有更大進(jìn)步。
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