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論高校如何加強大學生責任感的培養(yǎng)
大學生社會責任感是大學生對自身、他人、社會、國家所應肩負責任的認識和信念，以及與之相對應的遵守法律、規(guī)范和習俗、承擔責任和履行義務的態(tài)度和心情。當代大學生是祖國的未來、民族的希望，大學生能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實現(xiàn)，更與國家前途和民族命運悠悠相關。因此，在落實科學發(fā)展觀，建設社會主義和諧社會的過程中，我們應該將大學生社會責任感的培養(yǎng)放在戰(zhàn)略高度加以認識，并通過家庭、學校、社會三者的緊密配合和多種教育途徑予以培養(yǎng)。
本文分為五部分。第一部分導論，導論中首先對培養(yǎng)大學生社會責任感的原因和大學生社會責任感的現(xiàn)狀進行了概述；其次闡述了論文選題的理論意義和實踐意義，培養(yǎng)大學生社會責任感既是思想政治教育的內容，也是豐富思想政治教育的手段和途徑，有利于克服當前大學生中存在的不良現(xiàn)象。通過對已有大學生社會責任感培養(yǎng)研究成果的分析，產生了本文寫作的動機和研究方法，即通過多年學生思想政治教育與管理的實踐工作，總結多年的學生管理經驗，結合相關的理論指導，形成理論與實踐相結合的研究方法。
第二部分是大學生社會責任感的內容及意義。通過對“責任”與“責任感”關系的闡述，得出大學生社會責任感的含義，并由此引出大學生社會責任感包括對自己、對家庭、對他人、對國家、對社會五個方面的內容。對自己要確定合理的奮斗目標、珍惜自己的生命、做好學生的本職工作；對家庭要孝順父母；對他人要仁愛、誠實；對國家要愛黨、愛國；對社會要遵守社會規(guī)范、愛護環(huán)境。此外，培養(yǎng)大學生社會責任感對國家和社會發(fā)展、對豐富思想政治教育手段、對促進大學生成長，都有積極的作用。
第三部分大學生社會責任感的現(xiàn)狀及成因。本部分論述了大學生社會責任感的表現(xiàn)積極的方面，同時闡述了大學生自律能力差、誠信缺失、感恩意識差、以自我為中心、公德意識差等社會責任感缺失的表現(xiàn)。其次從政治、經濟、社會環(huán)境、互聯(lián)網影響、學生自身認知水平、家庭六個方面闡述了大學生社會責任感缺失的原因。
第四部分大學生社會責任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本部分一方面肯定當前我國高校思想政治教育對大學生社會責任感培養(yǎng)積極地方面，另一方面也指出當前我國高校思想政治教育對大學生社會責任感的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，在教育方法上缺少創(chuàng)新，手段單一；在教育內容和目標脫離大學生實際生活；教育渠道沒有形成合力。
第五部分是大學生社會責任感培養(yǎng)的途徑。要構建社會、家庭、高校通力協(xié)作的一體化教育體系。高校在培養(yǎng)大學生社會責任感的過程中要發(fā)揮主力軍的作用，重視思想政治理論課的作用，改革思想政治理論課教育內容和方法；通過“榮”、“辱”教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，《公民道德實施綱要》教育，感恩教育，形勢政策教育，培養(yǎng)大學生的道德認知能力，強化大學生對社會責任感內容的理解；通過加強教師隊伍建設，完善學校制度建設，轉變辦學理念，改變學生評價體系等措施形成全員育人的機制；豐富培養(yǎng)大學生社會責任感的載體。大學生在培養(yǎng)自身社會責任感的過程中要提高對大學生社會責任感的認識，從小事做起，以先進人物為榜樣，加強政治理論學習。家庭教育要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，做到言傳與身教相結合。社會教育要發(fā)揮政府的指導和保障作用，發(fā)揮社會輿論的監(jiān)督作用，重視網絡的影響作用，為大學生社會責任感的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。
論高校如何加強大學生責任感的培養(yǎng) [篇2]
責任是做人的基本條件之一，要做人首先就得承擔責任。責任包含兩層含義：一是指人分內應當做的事，即應盡的責任；二是指沒有做好分內的事必須承擔的責罰，即應負的責任。責任感是個體在面對義務和職責時的自我確證和自我意識，是外在義務與職責的內化。一個人有了責任感，他就會對人類有無限的愛，情不自禁地去關愛別人，關愛社會；就會以天下為己任，勇于承擔責任，接受挑戰(zhàn)，同時會激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，就會以自己的行動為人類的文明與進步貢獻自己的青春，甚至生命。
當前大學生的責任感意識淡化已成為不爭的事實。越來越多的大學生自殺現(xiàn)象從一個側面反映了學生對自己生命的不負責任。有些學生雖已成人，但從未想到為父母分憂，從未想到“子生三年，然后免于父母之懷”。在大學校園里，有些學生虛度光陰，學業(yè)荒廢，以致留級、退學，這既對不起自己，也對不起父母，更對不起國家。有些學生視談戀愛，為“玩”朋友，將純真的愛情視為可為之玩褻的玩物。對朋友不信不義，爾虞我詐。什么為國家，為社會奉獻、犧牲，視為可笑，一切以自我為中心，以“人不為己，天誅地滅”為行為準則，如此種種現(xiàn)象表明當前的大學生普遍缺乏社會責任感。
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大學生是國家的希望，是國家的未來。因而培養(yǎng)大學生高度的社會責任感是高等教育的重要目標之一。造成大學生社會責任感淡薄的原因是多方面的，既有國家層面的原因，也有學校、家庭的原因，更有自身的原因。要培養(yǎng)學生的社會責任感，我認為做好以下幾方面的工作是很重要的。
第一，全面推進教育改革。從國家層面上講，學生素質教育，尤其是德育教育始于國家教育體制這一指揮棒。在應試教育的大環(huán)境下，素質教育只能是紙上談兵，流于形式。只有改革現(xiàn)有的應試教育模式，減輕學生尤其是中小學生的學習壓力，切實加強素質教育，引導學生德智體全面發(fā)展，才能真正提高學生的素質，培養(yǎng)學生的社會責任感。雖然我國推行素質教育已有幾年，收到了一定的效果，但離真正的素質教育還有很長的路要走。只有在素質教育上下功夫，才能從根本上為培養(yǎng)學生的社會責任感創(chuàng)造良好的大環(huán)境。
第二，家庭教育方式亟待改變。首先家長應提高自身素質，提高自己的社會責任感，家長是孩子的啟蒙老師也是孩子的終身老師。家長的一言一行都會對孩子產生深刻影響，因而家長首先應在言行上做好表率。如果家長缺少這方面的知識，可以參加家長學校進行“再教育”，也可以多看點教育方面的書籍，進行自我提高，為孩子的言行樹立榜樣。同時應避免在學生做家庭作業(yè)時看電視、聊天，甚至搓麻將。其次，家長要多關心孩子的德育發(fā)展，關心孩子心理素質的發(fā)展，不要只關心孩子考了多少分，而不問問 “你最近有什么開心和不開心的事”。不能嬌慣孩子，俗話說“嬌子如殺子”，溺愛孩子不利于孩子健康成長。要有意識地培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約、熱愛勞動、不怕吃苦的精神，同時多帶孩子參加一些社會實踐。再次，注重培養(yǎng)孩子自理、自立能力。在美國，一般學生在八歲的時候，就有了打工的經驗，較早地開始學習獨立生活，因而他們能比較坦然地面對挫折，有較強的適應能力和獨立性。較強的自立能力，為培養(yǎng)孩子的社會責任感奠定了基礎。
第三，加強教師的德育教育和師表作用�！皫熣撸瑐鞯�、授業(yè)、解惑也�！痹谖覈糯�，人們就已認識到教師第一位的職責是“傳道”，即傳授做人的道理，然后才是“授業(yè)、解惑”，即傳授知識。愛因斯坦曾在評價居里夫人時講：“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就方面更大�！蹦壳案咝＝虒W活動中，教師只注重專業(yè)知識的傳授，對大學生成長心理的研究，道德感、責任感的培養(yǎng)不夠重視。德育教育僅限于“兩課”，這對提高學生的德育素質，培養(yǎng)學生的社會責任感遠遠不夠。在高校中要真正培養(yǎng)學生的社會責任感，首先應加強教師對德育教育的認識，真正意識到育人先育德的重要性，并將德育貫穿于整個教學實踐過程中。德育教育并不單是“兩課”教師的職責，而是全體教職員工的職責。無論是專業(yè)教師還是基礎課教師都應在教學過程中融入德育教育的內容，使學生在獲取知識的同時也受到高尚道德情操的熏陶。同時行政管理人員在進行學生工作管理過程中也應當起表率作用。育人是一項系統(tǒng)工程，而不單是哪個人或哪個部門的事，培養(yǎng)學生良好的社會責任感，需要全體教職員工的共同努力。其次，加強教師自身修養(yǎng)也是培養(yǎng)學生社會責任感的重要前提。說實話，現(xiàn)在許多教師的社會責任感和基本素質也不敢恭維。有些教師利用手中的一點權力，在學生入黨、評獎、評優(yōu)過程中搞不正之風，在學生中造成很壞的影響。教師言行不一，跟學生講一套，而自己做是另一套，如此的教育效果可想而知。從某種意義上講，學生責任感淡化是教師責任感缺乏的直接反映，要樹人先正己，教師要真正做到為人師表。再次，要加強正面教育。只對學生宣傳社會上的一些反面的東西，學生就會對社會失去信心，沒有信心，社會責任感也就難以培養(yǎng)。同時對社會上的不良風氣要進行客觀的剖析，這樣才能引導學生正確地認識社會，形成對社會的正確評價，激發(fā)學生的社會責任感。還有，加強教師與學生家長的交流，使學校教育與家庭教育形成合力，而非相互抵消，這樣才有助于學生社會責任感的培養(yǎng)。
第四，加強大學生的社會實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感。開展形式多樣的社會實踐是大學生認識社會和自我的良好途徑。社會責任感是具體的，而不是抽象的；是在社會實踐中不斷形成的，不是無中生有的。僅僅通過書本的教條不可能讓人產生強烈的社會責任感，頂多只是理論上的認知，而不可能內化為自己品格的一部分，也不會在人的言行中自然體現(xiàn)。而在社會實踐中逐漸形成的社會責任感，則會在人平時的言行中自然地流露。因而，正確引導學生多參加社會實踐活動，是培養(yǎng)學生社會責任感的根本途徑。目前，有些高校的社會實踐常常流于形式，不但不利于學生社會責任感的培養(yǎng)，反而會增加學生對社會的不滿，弱化學生的社會責任感。要真正發(fā)揮社會實踐的育人功能，應做到科學化、規(guī)范化、制度化、藝術化。社會實踐本著這樣的原則踐行，不喊口號，不貼標簽，體現(xiàn)一種滲透性、具體性、深刻性，真正達到潤物細無聲的境界。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“把教育的意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一�！苯涍^精心策劃，借助于豐富多彩的社會實踐活動，引導學生認清社會主流價值觀，進而形成“以天下為己任”的社會責任感。
最后，學生要學會自我激勵。責任感的養(yǎng)成離不開自我激勵，從根本上說是學生自我教育即自我激勵的結果。而人的自我激勵最主要的是確立遠大理想和敢于接受失敗，沒有理想就沒有使命感和責任感；不敢接受失敗，就不敢對自己的行為負責，不敢負責又何談責任感。當前許多大學生責任感不強，就是因為沒有遠大理想，因此，胸懷大志，敢于挑戰(zhàn)，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)責任感，最終成為對社會有用的人，對社會負責的人。
大學生是國家的未來，是國家的棟梁之才。學生社會責任感淡化是一種普遍現(xiàn)象，社會、家庭、學校只有形成合力，共同努力，培養(yǎng)學生良好的責任感才能成為現(xiàn)實。
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