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小學教學工作評估匯報材料
把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
天下難事必做于易，天下大事必做于細。汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中講到：要注重領導過程中的細節(jié)與小事。只有把細節(jié)處理好，在細節(jié)中抓住了關鍵點，才能保證教育事業(yè)的成功；還要踏踏實實、精益求精的做好執(zhí)行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。
學校教學工作可謂千頭萬緒、紛繁復雜，有時候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規(guī)矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動的出發(fā)點與歸宿是：追求做得更好！我們的目標鎖定在：改變應該改變的；我們的目的只有一個：不求急功近利，只求教師提高、學生成長、學校發(fā)展；我們的宗旨是：向時間要質量、向管理要質量，向課堂教學要質量、向教研要質量。我們的工作路徑是：從小事做起，從細節(jié)處著眼，把具體事做好！
一、管理
時間管理
管理是把“雙刃劍”，在學校管理實踐中，既要知道應該怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。
⑴以三年為單位的時間管理——戰(zhàn)略管理
我們說，有了長遠的學校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標、有重點。方向明確就不會走彎路，就會減少資源和時間的浪費，教學工作更是如此。2017年，我們在充分分析學校教學現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)基礎教育課程改革精神、結合教師實際，擬定了《李各莊小學三年發(fā)展規(guī)劃》，到現(xiàn)在，規(guī)劃發(fā)展目標中“教學塊”有80％得以實現(xiàn)，推動了學校工作的快速發(fā)展，每年我校在縣的各種聯(lián)查（尤其是教學聯(lián)查）中，都體現(xiàn)了自己的管理特色。
⑵以年、月為單位的時間管理——目標管理
有了長遠的規(guī)劃，還要有年度和學期計劃，把長遠的規(guī)劃具體化。每學年，我們都要認真分析上一學年的工作得失，認真部署下學年的工作目標。一年兩個學期，每個學期大約２０周，學期初做什么，學期中作什么，學期結束時做什么，都是比較明確的。甚至開學的第一周做什么，第二周做什么，也是十分具體的。比如每學期開學后的第二個月開始進行“課堂教學達級活動”、每月月底檢查教案、每半個月進行學生作業(yè)的檢查等。把這些常規(guī)工作任務列成一個個目標，做起來自然覺得有章可循。
⑶以月、周為單位的時間管理——任務管理
以月、周為單位的時間管理就是把目標管理調(diào)整為任務管理，把工作的目標分解為一個個的任務，在一個月或一周中集中解決那些問題、完成那些任務應該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導主任在每周五下午都要集中起來回顧上周的工作，落實下周的任務，讓全校教職工都知道學校的工作、自己分擔的任務。
⑷以日、時為單位的時間管理——效率管理
學校教學管理人員都要努力做到幾點：①做事要有條理，謹嚴有序。每天晚上對工作進行盤點，記錄當天的事，規(guī)劃第二天要完成的３——５項比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進行。②做事要有始有終，避免拖泥帶水、留下后遺癥，當天的事情最好當天完成。③學會快速轉換思維，避免使自己陷入無休止的事務之中。④有意培養(yǎng)工作效率，經(jīng)常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等自我訓練。
目標明確了，任務具體了，但是如果沒有一定的制度作保證，實施起來可能會出現(xiàn)隨意性，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。
制度管理
管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還可以立人。實踐證明，教師成長，既需要一個良好的工作氛圍，同時還需要一個合理的教師發(fā)展制度。
⑴建章立制，規(guī)范學校的教學管理工作
為規(guī)范教學管理，我們嚴格遵循“可操作性、合理性、創(chuàng)新性”的原則，建立健全各項教學管理制度30 余項，從學校三年規(guī)劃、年度發(fā)展目標、學期教學計劃到《青年教師培養(yǎng)與提高制度》、《校本研修制度》、《學習反思制度》，再具體到《教學常規(guī)五環(huán)節(jié)規(guī)范》等。每一項制度起初建立時，都源于發(fā)現(xiàn)了一定的共性問題，需要制度來約束。如在數(shù)學教學檢查中發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時習慣不好，就圍繞存在的問題制定了《李各莊小學數(shù)學學習習慣條例》，該條例從課前預習習慣、認真聽講習慣、認真完成作業(yè)習慣等16個方面為學生提出要求，并詳細介紹了各種好習慣的具體做法，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率，很有針對性和實效性，教師們非常喜歡。
⑵實行改革、創(chuàng)新學校內(nèi)部管理體制
為科學合理的配置學校內(nèi)部的教師、資源，調(diào)動教職工教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教育教學質量，本學期我們把去年在全鄉(xiāng)成績最低的班級四年級，由學校領導成員擔任主要學科，趙夢玲就擔任了去年在全鄉(xiāng)考試扒底且平均分與倒數(shù)第二的相差幾十分的四年級語文課程。通過半個學期的努力，在今年鄉(xiāng)期中考試平均分與其他學校的同年級同學科基本相同。領導的率先作用，調(diào)動了教師的教學積極性。再如，在《教師獎勵制度》中明確規(guī)定了凡是參與學校、鄉(xiāng)以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵。前不久，我校開展了“形成特色，打造精品”的學科主題活動展示，活動后對獲得獎項的教師進行了精神和物質鼓勵，雖然東西不多，但在一定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質優(yōu)酬的策略，充分調(diào)動了廣大教師教書育人、服務育人、管理育人的積極性，增強了辦學活力。
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過程管理
精細化管理的實質，就是將管理責任具體化，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理。有了強有力的制度保駕護航后，接下來就是要將那些具體的事情踏踏實實地、精益求精地做好，把好過程關。
常規(guī)管理工作——求細、求精、求新
常規(guī)是創(chuàng)新、發(fā)展的基礎，要想把教改思想落到實處，關鍵是靠教學常規(guī)管理，向教學管理的精細化要效益。教學質量是學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。在“向常規(guī)管理要質量”的教學管理方針的指導下，我們進行了教學常規(guī)管理改革，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。學校領導要明確管理職責，理清管理思路，要有預見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹立“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的教學思想，努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學方法的改革上，把目標放在學困生的輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在40分鐘的課堂上”。
⑴認真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動，為達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計，精心準備。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計，這種設計就是備課。我們要求教師備課要做到“胸中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。
為了改進教學，提高質量，實現(xiàn)教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到網(wǎng)上瀏覽教學資源，與名師對接，學習其方法、并結合教學實際設計出符合學科特點的個性化教案。也就是教育組和縣局提出的“圈、點、勾、畫、加批注”的教案模式，要求新教師要寫出自己的教案。
①統(tǒng)一備課格式。
教案就其本身而言，只是上課前的一種預設，在實際的教學過程中，你會發(fā)現(xiàn)課堂上會有太多的“精彩”，有時讓你措手不及，有時令你激情澎湃、有時叫你困惑不解，有時又使你思緒萬千如果將這些未曾預設的“精彩”記錄下來，無疑對教師的成長起著非同小可的作用。于是我們統(tǒng)一要求每位教師都要記錄課堂教學隨筆，把課上的“精彩”地方、課后的得失、課上的“靈感”、師生的“碰撞”記錄下來。
我們還特別強化了目標意識，要求教師在備課時目標要全面具體。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環(huán)節(jié)都要有階段達成目標。這樣一來，就避免了教師盲目上課的現(xiàn)象。
②強調(diào)集體備課。
教師們在備課中，寫出“可圈可點”的教案，然后與同年級或前任這一學科的教師進行評議、修改、完善，形成教案，實現(xiàn)教案資源共享。在此基礎上，盡可能地參考成教案和前任教師的教案進行完善修改，要求涵蓋教材、學生、教法乃至課程標準中所有教學中的實際問題；在研究的基礎上，根據(jù)自己的教學風格確定出自己的教案，在課堂教學中實施檢驗。 ③倡導張揚備課個性。
教學中，執(zhí)教者必須本著實用性，科學性和創(chuàng)新性相結合原則，結合班級和學科的教學實際對教案進行再處理，注重體現(xiàn)教學的共性與個性，強調(diào)因材施教。留下課堂教學隨筆的目的就在于此。
④加強管理督查。
從管理層面看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數(shù)頁數(shù)、課時數(shù)，看書寫認真程度，而是通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規(guī)性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課改精神；二看教學設計是否依托標準思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。
教導主任每月對教師備課筆記進行評價，并及時填寫“教案檢查評價記錄”，作為工作考核的重要依據(jù)。在檢查時，重點檢查階段達成目標、預案調(diào)整、教學反思三個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師反饋，下次重點進行復查。
⑤推出精品教案。
在學校教學管理實踐中，對于那些經(jīng)得起推敲，適合“學情”和“教情”的“經(jīng)典教案”，學校將其匯編成集，作為學校教學工作的重要資料，供教師取用。（每年收集整理裝訂成冊）。 ⑵認真上課。
要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態(tài)課的研究，經(jīng)常進行不定期巡課，發(fā)現(xiàn)問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態(tài)，學校領導、尤其是教導主任盡量抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課。同時還翻看學生的作業(yè)，了解本班學生的作業(yè)情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。也就是深入執(zhí)行縣教研室提出的“五課”制度。
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⑶認真設計與批改作業(yè)。
蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質，提出為此目的服務的獨立性作業(yè)課題，是具有高度教學藝術的事情”。我們要求教師精心設計每天的作業(yè)，形式要靈活多樣、五彩紛呈，動手的、動口的、實驗的、體驗的交叉采用，杜絕機械重復。如中、高年級語文，教師要提倡學生做準備性的作業(yè)，課前搜集相關資料、課前預習等；課后設計延伸閱讀、實地調(diào)查、參觀訪問等作業(yè)。數(shù)學作業(yè)的設計也采用生動活潑的形式，切合學生的見聞、理解、情感、思維，有游戲類的（低中年級）、創(chuàng)作類的、設計類的、實踐類的、
探究類的等，并提倡學生寫數(shù)學日記，隨時記錄數(shù)學領域的所見、所聞、所感、所悟。如孩子們學了《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手的游戲；學了《年、月、日》一課后請同學根據(jù)課上學到的知識，做一個你需要的年歷實踐證明，只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一體，使學生的素養(yǎng)得到全面提升。有效的作業(yè)批改，有利于調(diào)節(jié)改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。我們還要求教師認真批改學生的作業(yè)，當天作業(yè)當天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。作業(yè)評價方式要多元化，定性的與定量相結合、分數(shù)與等級相交叉，還要有個性化的評語。教導主任每月定期進行作業(yè)檢查和不定期抽查，認真填寫《作業(yè)檢查評價表》，問題大的學生作業(yè)還要針對性的提出合理化的建議，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。
⑷認真輔導。
課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。課外輔導要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。
我校輔導對象包括學優(yōu)生和學困生，真正做到提優(yōu)補差。要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。如在布置家庭作業(yè)時杜絕一刀切，學優(yōu)生可以適當做一些有難度的提高性作業(yè)，而學困生則要著重進行一些基本知識、基本技能的訓練。每位科任教師都要對學生進行現(xiàn)狀分析，并建立學困生跟蹤檔案，因人而異制定詳細的輔導措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生。 ⑸認真組織過程性考查與考試。
考試（測驗）是教學控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發(fā)展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，監(jiān)控教學質量，改進教學工作意義重大。
我校各年級按學科及時組織單元知識質量測試，合并單元（期中）、期末在鄉(xiāng)縣考試前由學校組織統(tǒng)一進行質量調(diào)研�？荚囆问揭钥谠�、筆試與實踐操作相結合，緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學生的知識水平和能力水平。教導主任還不定期對某一學科、某一年級或班級組織質量調(diào)研，比如一年級的拼音驗收、二年級的口算檢測、中年級的計算檢測、高年級的閱讀理解等，質量調(diào)研的方式根據(jù)學校具體情況分抽樣調(diào)查和全面考核兩種，以通過各種形式了解學生的情況。每次調(diào)研后都能及時反饋調(diào)研結果，以便任課教師及時查漏補缺。
正是因為我們注重對教學常規(guī)“五環(huán)節(jié)”的精細化管理，我們的教師面貌有了大幅度的改觀。寫教案不再盲目應付，有了自己個性化的實踐與獨特的體會；上課不再“為完成任務而完成任務”，能體現(xiàn)新課改倡導的理念；作業(yè)布置不再千人一面，而能做到分層優(yōu)化；多元化的評價激發(fā)了學生寫作業(yè)的欲望；對潛能生的輔導做到有的放矢，并留有痕跡；考查學生的學業(yè)成績注重平時過程性測試、階段性檢測與期末考試相結合。
精細化的管理最終換來的是學生的成長。我校學生學習習慣好，完成作業(yè)良好率達到95%以上，學困生人數(shù)與日遞減、達優(yōu)人數(shù)呈上升趨勢，每個學期鄉(xiāng)組織的期中、期末測試中取得的成績可以說是令人矚目的：語文、數(shù)學、英語及格率達到95%以上，達優(yōu)率居在全鄉(xiāng)名列前茅，學校整體工作評估出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展勢頭。
二、校本研修——求實、求真、求質
蘇霍姆林斯基說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使之不至于變成一種單調(diào)的乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。
隨著教育教學的不斷深入，我們清楚的意識到校本研修對提高教育教學質量，提高師資隊伍素質、提高學校品味的作用。研修過程中，我們始終本著校本研訓的三大屬性“為了學校的研究”、“在學校中的研究”、“基于學校的研究”，以課題研究為載體、依托課堂教學這個平臺，通過“自我反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”等方式有效開展校本研修。
１、立足于校本，小問題入手。
教師是行走在最基層的工作者和研究者，因此教師的研究應該是微觀的、實際的。我校引導教師結合自身的教學特點、根據(jù)學科的性質，發(fā)現(xiàn)根植于校本土壤中的“小”問題，然后進行問題篩選，從中找出具有普遍和本質意義的問題加以持續(xù)關注和認真研討，以此將教學疑難問題轉化為學期研究課題。在具體的研究過程中，要求教師將目光緊緊盯在教學環(huán)節(jié)、教學細節(jié)上，從而實現(xiàn)教學鏈接的整體改進。幾年來，我們根據(jù)學校實際安排進行了“新課程理念下各學科課堂教學模式的研究與構建”課題研究。一是以教材分析、導課、課堂實錄的對照觀摩、評課、講座為一體的教材研訓；二是針對教材和教師教學過程中，存在和發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，解決教師對教材理解和處理的困惑；三是強力推進課改。充分利用空中課堂的收視、本校教師的課堂實錄，搞好對空中課堂和教師課堂實錄的教學分析評論，使教師真正明確各種課堂教學的套路和方法。
由于這些問題來源于教師的親身實踐，是基于教師“小問題”的研究，所以具有針對性、實效性，便于操作。
２、著眼于現(xiàn)實，研究的問題要“真”
問題有真問題與偽問題之別。有些教育教學有些問題是外顯的，而有些問題則是內(nèi)隱的。因此找準真問題，進行真研究，是研究的關鍵。
從教師教學和學生學習的真實情景中找尋和篩選“真”問題。本學期為使教師明確新課程標準的內(nèi)涵，要求，把握各年級、各學科教材的目標和要求，提升教師對教材設計意圖的了解，有效的把握教材內(nèi)容，達到有的放矢的使用教材，靈活運用教材，學校建立教學問題庫。教師把在備課、課堂教學、學生練習、作業(yè)、預習中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題搜集和記錄下來，并放入學校的問題庫，作為學校教研活動的內(nèi)容和材料。以解決這些小問題為教研起點，低起步、小臺階，使校本教研真正達到立足本校實際，解決教師實際的教學問題，為教學服務的目的。
3、落腳點在課堂，研究要“實”。
⑴我們積極推行常態(tài)課、推門課的研究，力圖通過這些“原生態(tài)”的課堂情景，探視教學的真實風貌，去發(fā)現(xiàn)教師們是否帶著自己的“問題”去上課，是采用何種方法去解決這些問題的，當出現(xiàn)了“生成性”的教學現(xiàn)象時，教師又是如何應對的為了給授課教師提供更為全面、準確的教學信息，我們還研制了《課堂教學反饋表》，凡是聽課教師都要客觀地從優(yōu)點、不足、措施三方面對作課教師進行真實評價，反饋表最后要交到作課教師手中，作課教師細細分析“反饋”內(nèi)容，進行下一步的整改。
⑵“錄像反思”。幾年來，我們嘗試利用現(xiàn)代化技術條件，盡可能的將教師們的課堂教學課進行錄像，并制作成光盤，作為教師自我反思、相互研討的客觀材料。這種方式操作性較強，還能避免教師們上課與“聽課”的沖突，很受歡迎。一位教師在自己的網(wǎng)頁里寫到：過去自己在授課時沒有留下什么記憶，也就沒有再回頭看一看自己的課上得怎樣，更沒有去認真剖析、反省自己課改的落實情況，現(xiàn)在利用媒體技術將自己的課例真實記錄下來后，等于有了一面觀看自己的“鏡子”。通過觀看自己的表演，自我分析、自我反思，這樣不僅能找到需要改進的地方，而且能產(chǎn)生自主學習、自我提高的需要。
⑶“同伴互助”。一直以來，我們認為，新教師需要老教師、骨干教師的幫助，但事實上，這樣做有一定的局限性，因為每位教師都有獨特的亮點，如青年教師雖然教學經(jīng)驗不足，但新知識多、思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣中年教師的教學經(jīng)驗、教學風格、教學藝術、教學機智等又是青年教師望而不及。因此，從某種意義上講，不論資歷，只要某方面業(yè)務能力強的教師，都可以“為師”。我們倡導教師根據(jù)實際情況自愿結伴、自主結合、動態(tài)選擇、互幫互學，力求到達相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”
⑷示范輻射。每學期，我們都要組織骨干教師上“示范課”活動，一方面是對骨干教師進行
管理，防止其惰性，更重要的是促進教學交流活動，這個活動的開展使教師們的常態(tài)教學水平在不同程度上有了長足的提高。我們的研究立足于教師的常規(guī)教學、以發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題為主線，創(chuàng)建了一個“發(fā)現(xiàn)——解決”的環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師自主選擇、自主實踐、自主反思，從而到達自我發(fā)展的目的。
幾年的研修學習，使大家受益匪淺。教師們通過學習明白了，原來自己在工作中、生活中的那么多事情，都可以研究；學了理論、科研方法，馬上就可以在實踐中運用。過去工作、生活中發(fā)生了問題，教師們總愛埋怨別人，現(xiàn)在愛反思自己了，能夠更多的站在他人的角度思考問題。學習使大家接受了教育服務理念，懂得了人與人之間要互相尊重、理解教師們的整體素質提高了，文化底蘊豐厚了，思維方式和工作方式發(fā)生了質的轉變，一個學期習組織開始初步創(chuàng)建起來了。
教師隊伍建設——立體管理，重在提高
學校光有一批敬業(yè)耐勞的教師隊伍還不行，還必須使這支隊伍成為專業(yè)水平高、業(yè)務能力強，前者只能保證教師愿意干，后者才能保證教師能干、善干。近幾年來，我校在促進教師專業(yè)水平的不斷提高和教學業(yè)務能力增強等方面也做了很多努力。
我們的目標是形成“學校骨干——鄉(xiāng)教學能手——縣學科帶頭人”三級梯隊，我們的策略是“抓‘龍頭’（骨干教師），帶‘重頭’（青年教師），促‘源頭’（全體教師）”，要求教師“以德正其身，以才稱其職，以言明其理、以學促其變，以研導其思，以筆成其文”。 ⑴“骨干教師”的管理與培養(yǎng)：
①建立骨干教師管理與考核辦法。
②鼓勵骨干教師上示范課。
③要求骨干教師主動承擔課題研究的任務。
④至少培養(yǎng)1——2名青年教師。
⑤為青年教師做專題講座。
⑥派骨干教師外出培訓。派出培訓的骨干教師參加培訓后要結合教學實際開講座、上示范課，培訓其他教師，在學科教育教學中起帶頭、示范作用。
⑦年終對骨干教師進行考核。
⑵“青年教師”的管理與培養(yǎng)：
①制定青年教師培養(yǎng)與提高計劃，指導青年教師制定個人發(fā)展計劃。
②堅持經(jīng)常組織青年教師進行基本功訓練，并有專人督查。
③為青年教師組織專題講座。
④開展青年教師“我與學生共成長故事”演講征文活動。
⑤組織青年教師微機使用、課件展示活動。
⑥舉辦青年教師基本功大賽（粉筆字、鋼筆字過關）。
⑦建立健全青年教師業(yè)務成長檔案，便于對其進行各類考核，也有利于青年教師的迅速成長。 ⑶“全體教師”的管理與培養(yǎng)：
①讓學習成為習慣。我們鼓勵教師沉下心來讀書，閉起門來反思，學會學習，學會研究、學會揚棄，超越自我，倡導教師做一個有個性的教師，做一個有思想的教師。教師們每年訂一份教育教學雜志，每日讀一小時書，每周寫一篇讀書筆記。教師們沉浸在書的馨香里，笑看花開花落，靜聽小橋流水，遐想人生起伏，感悟生命真諦，其樂融融！本學期我校又征訂了《小學語文教師》、《小學數(shù)學教師》、《小學英語教學研究》、《小學教學研究》、《中國教育報》、《幼兒教學研究》等報刊雜志。
②用新技術武裝頭腦。隨著網(wǎng)絡的迅速崛起，電腦也“進入尋常百姓家”，日益改變著人們的生活方式。2017年，我們嘗試性的建立了學校自己的博客，竟有意想不到的收獲。教師們在這里傾訴自己的思想、交流工作的得失、講發(fā)生在課堂上鮮活的故事、與名師對話、同
專家對接，“以敘事的方式反思并改變著自己的生活”。現(xiàn)在，全校三分之一的教師都有了自己的博客，學校和教師將教育教學研究架構在博客這個平臺上，進行知識的過濾、積累、管理，實行資源共享、思想共享、生活歷程共享。通過互動，使教師找到自己教育教學水平的新的增長點，實現(xiàn)了自我發(fā)展。
③發(fā)揮專家引領作用；幾年來，我校專門從教育網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、哈佛遠程教育網(wǎng)、等多家網(wǎng)站，下載多節(jié)名師名課，教師利用課余時間觀看學習；縣教育局播放的空中課堂，學校全部錄下，均放在學校的電腦名師名課欄目中，為教師提供了學習的機會。
由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，全校教師的工作能力有了明顯的提高，一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和獨特教育風格的骨干教師脫穎而出�，F(xiàn)在，我們學校有縣學科帶頭人1名、縣骨干教師2名，想骨干教師2名，我校教師在縣級以上發(fā)表或獲獎論文十幾篇，我校教師在博客上發(fā)表文章幾十篇，點擊率達到130多萬人次，教師素質的提高，帶動了全校教育教學工作的整體發(fā)展。
課程開發(fā)——夯實基礎，培養(yǎng)習慣。
校本課程——讓讀書成為習慣。
幾年來，我們本著“為學生終身發(fā)展奠基”的理念，嘗試性的開發(fā)了以“古詩誦讀”為龍頭的校本課程，截至目前，“校本課程”歷經(jīng)3年的時間，一路走來，給了我們太多的啟示，這期間既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。我們一邊往前走，一邊回頭看，但始終不變的是我們一直前進的腳步。學習——實踐——反思——總結，再學習——再實踐——再反思——再總結成了我們探索的路徑。
如今，我校的校本課程已形成特色，今年我校又把《弟-子規(guī)》作為中年級校本課程，校本課程安排專人任教，孩子們每日“同經(jīng)典相伴，與圣賢同行”，在這樣的氛圍中盡情吮吸著古典文化的甘露，感受著古典文化的內(nèi)涵，尋找民族精神之根，追尋現(xiàn)代文明之源。高年級《走進李白》的讀書系列活動不僅使學生了解了李白，感受了李白詩的風格，更重要的是提高了學生鑒賞古詩的能力；低年級學生小小年紀出口成章、妙語連珠，讀經(jīng)誦典蔚然成風；中年級學生的成語對對碰、名言集錦、名著章回演講令人耳目一新再看看出自孩子們稚嫩雙手的張張手抄報、本本讀書集，會感到孩子們的能量切不可低估，他們的成長遠遠超出了我們預計的想象。我們初步形成了自己的《李各莊小學校本課程實施綱要（試行）》，可以說“綱要”中的每一個內(nèi)容都是我們實驗的結晶。
實踐證明，讀書活動的開展不僅為學生以后的終身學習打下堅實的基礎，更重要的是學生懂得了讀書是一種需要，為了這種需要要養(yǎng)成讀書的習慣，形成讀書的風氣，使讀書最終變成一種快樂
在今后的日子里，我們依然要堅定不移的秉承建設書香校園的宗旨，以智慧“閱讀”為突破口，努力辦一所真正的讀書學校，為未來社會培養(yǎng)“讀書人才”，為實現(xiàn)學校內(nèi)涵的深度崛起而不懈追求！
綜合實踐課程——讓學生學會體驗
綜合實踐活動是國家新一輪課程改革的一大亮點，是改變學生學習方式，培養(yǎng)學生主體意識，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效切入點。我校綜合實踐活動課程從學生多樣化發(fā)展需要出發(fā),基于學生興趣，從自然、社會和學生自身生活中選取課題，展開嘗試，滿足教師專業(yè)發(fā)展需要，吸收學生家長社會人士參與開發(fā)課程，體現(xiàn)了學校特色，豐富了課程資源，促進了學生發(fā)展。每學期我們從“家庭、學校、社區(qū)、社會和自然”五方面的活動主題中選取1—2個活動進行嘗試，各年級學生在教師的指導下-體驗“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——制定計劃——采取行動——總結交流”的研究性學習過程，從中得到實踐經(jīng)驗，并在實踐中學會思考、提高和創(chuàng)新。
在綜合性活動的開展中，我校一貫根據(jù)不同年級學生的特點設立不同主題，按照《實施計劃》
有序的開展活動。截至目前，已在我校成功的組織過五六年級“生活小能手”、“三十年社會調(diào)查”的主題活動、三四年級“我的小賬本”的主題活動、這些活動的開展使學校的綜合實踐活動課走上了規(guī)模化制度化的道路。使學生的活動興趣有了極大提高，并極大的豐富了課程資源和知識。
困惑與思考
靜園飛來千樹綠，一身長帶百花香。如果說我們的教學取得了一些成績的話，首先得益于縣局和教育組對我們“小�！钡谋都雍亲o與偏愛，得益于我們看似平淡的細節(jié)管理和堅持不懈的重視常規(guī)管理。在總結成績的同時，我們也清醒地看到，工作中仍就存在一些不容忽視的問題：各項工作在開展之前雖然都要進行預測、并周密安排，但在具體實施過程中存在執(zhí)行力不到位的現(xiàn)象。
（1）單純的“制度管人”有時會挫傷教師的工作熱情。
（2）常規(guī)管理工作依然存在一些漏洞，沒能很好的處理“關鍵點”的作用。
（3）有些教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，工作缺乏主動性和創(chuàng)造性。
（4）有的教師搞科研處于被動位置，積極性不是很高。
（5）校本研修雖然有點收效，但還顯得稚嫩，需要下大力培植。
（6）課程開發(fā)工作還需要專家的引領。
我們深知，雖然我們做了大量富有實效的工作加快了我校發(fā)展的步伐。但下一個階段，任務依然嚴峻，工作任重道遠，今后仍需努力。
●進一步加大執(zhí)行力度，力求使各項工作的開展取得實效。
●努力探索由“制度管人”到“業(yè)務引導”的有效方法。
●工作抓重點、抓關鍵點，避免面面俱到，并做到一竿子指到底，抓實、抓出成效。 ●為教師創(chuàng)造讀書的環(huán)境，真正讓教師讀書成為習慣。
●充分調(diào)動廣大教師的熱情，使他們積極投身到教學研究工作上來。
●繼續(xù)探索符合我校校本研修的有效方法，促進教師專業(yè)化素質的盡快提高。
●積極爭取“專家引領”，使課程開發(fā)之路越走越好。
在細節(jié)上作文章，也許在有些人看來只是“小兒科”，但我們卻深深感到正是因為其“小”，才是切實有效的。任何一條向無窮外延伸的長線都是由無數(shù)個小點累計而成的，我們學校就是通過默默地做好手下每一個“小”，才得以有今天的成就，才得以不斷地向著他們眼中的那個“大”靠近。
我們始終相信，在各種教育思想不斷涌現(xiàn)的今天，只有堅持從小事做起，把具體事做好，把堅持進行到底，讓堅持成為習慣。也許會發(fā)現(xiàn)，教學管理工作非常復雜，也非常簡單。
小學教學工作評估匯報材料 [篇2]
尊敬的各位領導：
歡迎各位領導蒞臨我校檢查指導工作,真誠的希望各位領導專家為我們留下寶貴的意見。
一、學�；厩闆r
我校是一所完全小學，新校址始建于2017年。占地17700平方米，總建筑面積2400平方米�，F(xiàn)有教職工37人，其中，大學本科10人，大專學歷19人，中師學歷8人，學歷達標率100%。其中泊頭市骨干教師3人，鎮(zhèn)級骨干教師3人。學�，F(xiàn)有12個教學班，學生472人，學生的入學率、鞏固率、按時畢業(yè)率均達100%。自2017年以來，學校共投資400余萬元用于改善辦學條件，新建了辦公樓，硬化了學校路面，改造了學校圍墻。還新建了儀器室、實驗室、圖書閱覽室、少隊科技活動室、微機室等，安裝了完備的多媒體教學系統(tǒng)和備課系統(tǒng)。學校內(nèi)部設施齊全，現(xiàn)有微機40臺，圖書12000冊，并配有多媒體教室、現(xiàn)代遠程教育接收、播放等現(xiàn)代化的設備。投資20萬元興建了泊頭市第一所農(nóng)村少年宮，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生特長。
二、近幾年我校教育教學工作回顧
（一）與時俱進，解放思想，轉變教育教學觀念
全面貫徹黨的教育方針，推行素質教育，其核心是提高教育教學質從學校層面上，學校的發(fā)展觀、育人觀有了很大的轉變，形成了明確的校訓、校風、教風和學風，確立了以“師生發(fā)展為本，為成功人生奠基”的辦學宗旨。我們深深認識到，學校發(fā)展必須要有特色，這是學校健康成長的需要。
在教師層面上，各學科進行的高效課堂探索，標志著教師教學觀的轉變。尊重學生的主體地位，變“灌輸式”“填鴨式”教學為學生“探究式”、“合作式”學習。課堂上，少了“傳”和“授”，多了“引”和“導”；少了課堂預設，多了學生的“自然生成”。讓學生在主動探索、大膽實踐中愉快學習。力度雖不盡人意，但這是一個可喜的變化。課下教師們由對知識點的研究更多轉向指導學生學習方法的切磋。與此同時，教師觀的轉變更走在前面，做科研型教師的觀念已深入人心，撰寫課堂反思、教學總結已成為很多教師的習慣。
2 量，關鍵在于轉變教育觀念。近年來，在這方面，有了可喜的變化。
（二）管理和評價從常規(guī)建設向機制創(chuàng)新提升
學校緊緊圍繞教學這一中心，以精細化管理工作理念為引領，積極探索新的管理模式和教師評價機制，強化過程管理，全面提升教學質量和教學水平。
1.加強內(nèi)部競爭。學校創(chuàng)新管理模式，縮小管理單元，使管理責任更加明確，提高了管理的有效性，激發(fā)了學校內(nèi)部的競爭和活力。
2.制定和完善教師評價機制。學校將教師教學實行量化考核，作為教師年度考核、職稱評聘、評優(yōu)樹先的主要依據(jù)。通過實施評價機制，教職工不想代課的少了，想到教學一線的多了，想當班主任的多了，解決了“干多干少一個樣，干好干孬一個樣”的問題。
（三）搭建發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)化成長
學校重視師德建設，立足教科研活動，打造了一支師德高、業(yè)務精的教師團隊。
1.加強師德建設，提高教師的整體素質。學校制定并實施了《蘇屯小學師德考核辦法》，明確提出“教師十不準”：禁止有償家教，禁止推銷資料，禁止體罰和變相體罰學生等。這些做法，深受社會、家長的好評，這些措施大大提升了教師在村民中的形象。近年來，學校先后被評為 “師德建設先進學�！薄安搭^市文明單位”等，有8位教師被評為市、局“師德先進個人”。在剛剛結束的滄州督導檢查中，我校得到各個層面的較高評價。
2.創(chuàng)新教科研工作，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。一是“走出去”“請進來”。盡管學校資金非常緊張，還是通過“走出去”，積極為老師們創(chuàng)造學習機會，拓寬視野，更新觀念。三年來，學校多批次選派學科教研組長和骨干教師外出聽課、學習，派教師參加各級教育主管部門組織的研討會、報告會等活動。外出歸來，及時組織“學習匯報”會、教研活動，學習交流，使“學習效益”最大化。在“走出去”的同時，也“請進來”，承辦了泊鎮(zhèn)學區(qū)數(shù)學、語文、英語、科學四個學科的教研、展示課活動。二是加強對青年教師的教育和培養(yǎng)。學校出臺了相關政策，鼓勵青年教師參加各級優(yōu)質課評比活動和教師基本功比賽。參加獲獎情況計入教師個人業(yè)績檔案，納入綜合考核。目前我校有學區(qū)教學能手4人，市級骨干教師3人。2017年林金莊老師獲市優(yōu)質課比賽一等獎，2012
年，唐偉老師獲市優(yōu)質課比賽二等獎。7人次在學區(qū)教研活動中做典型發(fā)言。
（四）轉變觀念，深化課程改革，全面提高教學質量
學校認真落實《河北省普通中小學管理規(guī)定》，不斷深化課程改革。 構建高效課堂，推進課堂教學改革 。面對課改新形勢，我校積極推進課堂教學改革，逐步探索出“課前教師合作教研、課上學生合作學習、課后師生共同提高”的“預習—展示—反饋—總結”課堂教學模式，通過課堂“增效”達到“減負”目的。一是加強領導，健全制度。學校成立了課改領導小組、研究小組、考核小組，印發(fā)了《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學評價方案》。二是骨干帶動，全員推進。教研組長作為學科帶頭人，組織編寫教案，上好示范課，發(fā)揮引領、示范作用；青年教師上好匯報課，自我對照，找出不足，不斷調(diào)整完善。課堂上，采取以講解問題點、核心內(nèi)容點帶動課堂教學，變“灌”為“導”，師生互動、生生互動，各科形成了具有本學科特色的教學模式。三是加強課堂教學監(jiān)督與調(diào)控。課改領導小組成員和骨干教師加強對課堂教學過程監(jiān)督，對各學科的教學中出現(xiàn)的問題進行分析、總結、調(diào)整，保證高效課堂健康有序地推進。
三、存在的問題
盡管學校在全面實施教育方面作了大量的工作，也取得了一些成
績，但離家長的期望，上級的要求還有一段距離，存在著這樣或那樣的問題。
1、學校特色不夠明顯。學校的整體工作看還可以，但在特色和個性方面體現(xiàn)得不明顯。
2、競爭風氣不濃，工作一般化，不求最好，但求無過的思想有一定比例。
3、專業(yè)發(fā)展方面：教師科研能力尚不能完全適應素質教育的多項要求。教學研究活動不夠深刻。教師的教學研究能力有待提高。
4、評價體系不完善。品德、藝術等薄弱學科還評價不夠科學。課堂教學課程評價不具體、不到位。
四、今后的教學工作思路與重點
（一）深入推進課程改革
這項工作和做得好的學校比，我們的差距還不小，課程實施不夠到位。今后落實的重點是：
1.認真落實國家課程方案和課程標準，開齊課程，開足課時。規(guī)范音體美課程的開設，提高課堂教學效果。關于研究性學習、綜合實踐活動課，我們做得很不夠，我們要借鑒光明小學的經(jīng)驗，把研究性學習、綜合實踐活動課作為落實課程改革的著力點，開好、上好，做出我們的特色。另外，按照規(guī)定，建立課堂教學質量的評價機制，保證教學質量。
2.加大校本課程開發(fā)力度，構建校本課程體系。圍繞創(chuàng)新教育，把學校課程建設作為學校特色建設的重要載體，組建開發(fā)隊伍，編寫校本教材，落實開課措施。今后要在落實課程改革上基本做到系統(tǒng)化、規(guī)范化。
（二）推動課堂教學改革，提高課堂效率
大力推動課堂教學改革，切實提高課堂教學效益。今后要以“落實學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的參與度”為核心，對教學進行探討，反思，深化。
1.轉變教學方式，落實分層教學。課堂要面向全體學生，重視個別指導，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.轉變學習方式，倡導自主合作探究學習。加強對學生學習品質的教育和學習方法的指導，重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3.繼續(xù)構建高效課堂。在提高學生課堂的參與度、學生思維的深刻度上下工夫，做文章。鼓勵教師大膽實踐、勇于創(chuàng)新，力爭推出一批有效的、適合學生學習的課堂模式。這里推薦專家的建議，就是“抓兩頭帶中間”的課堂結構。首先在集體備課的基礎上形成好的教案；課堂過程突出學生主體、教師主導，開展互動；最后留出一定時間進行課堂檢測。
4.在教學常規(guī)的精細化上要質量，求效率。抓備課：堅決杜絕先上課后寫備課的現(xiàn)象。抓作業(yè)的布置批改：堅決控制作業(yè)量，做好質的監(jiān)控�，F(xiàn)在作業(yè)問題相當突出，作業(yè)不加篩選，從多少頁做到多少頁，真的每一題都有必要做嗎？每一題都能做嗎？每個學生都能完成嗎？學生有時間完成嗎？學生整天疲于應付作業(yè)，哪有時間預習？哪有時間消化？哪有時間總結？作業(yè)問題是懶惰的表現(xiàn)，是學科功利化的表現(xiàn)。學
校下一步將定期、不定期就學生作業(yè)質和量進行檢查，結果將納入教師評價。
（三）加強領導，強化責任，確保落實
1.進一步強化領導組織機構，明確、強化責任。強化完善“校長（分管校長）——教導主任——教研組長”領導機制，強化完善“教導處——教研組——教師”的組織實施機制。
2.做好宣傳發(fā)動，解放思想，轉變觀念。邊宣傳，邊教改，邊教改，邊宣傳，提高領導、教師對新課程改革的認識，真正轉變教育觀念、育人觀念。
3.制定、完善師生評價機制。不斷實踐、不斷摸索，不斷交流、借鑒先進的經(jīng)驗，建立一套科學、合理、有效的師生管理和評價機制，做好制度上的保障。
4.加大資金投入，加快硬件建設，為素質教育、課程改革提供硬件保證。
總之，這次教學評估工作，必將對規(guī)范學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
我們緊緊圍繞“完善基礎設施建設，走內(nèi)涵式發(fā)展路子，建設特色品牌學�！钡闹笇枷耄ぷ髦辛⒆阕陨韮�(yōu)勢抓亮點，反思工作中的問題，以創(chuàng)新、高效、特色為出發(fā)點，繼續(xù)推行和深化以基礎教育課程改革為核心的素質教育，推進教育教學工作再上新臺階。
謝謝大家！
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