活動反思有趣的名字

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動,在這次活動之前,就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織,因為內(nèi)容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的 ，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在通過說說玩玩中，目標的完成也變得輕松了。 首先，我重新把活動的過程梳理了一下,從流程來看,這次活動有四個環(huán)節(jié):一、找漢字； 二、看圖猜字 ；三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎(chǔ)），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗；四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”,幼兒分組合作完成。這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個也不能少的,后來 , 從能激發(fā)的興趣出大學有哪些專業(yè)發(fā),我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。

在組織的第一個環(huán)節(jié),我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字體），我就問：“你認識這里的那些字？請你幫我找到并大聲的教給我！”孩子們非常興奮,因為孩子們對漢字還是有點了解的,而且還是幫助老師指出來,能幫老師做事孩子們是非常開心的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2：“為什么你會認識第一排的字，怎么下面的字卻沒人認識？”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時間抓住了孩子的注意力。 在第二個環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學思路。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?（大三班）孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“畫畫”,我說:“對沒錯，古時候的中國人很聰明,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來。”然后,我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的?”接著,總結(jié),這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。接著，第三和第四個環(huán)節(jié)更是相互呼應(yīng)的，第三環(huán)節(jié)是我在前面演示“圖畫、象形字、漢字找朋友”，為了激發(fā)孩子們的積極性，我還專門請個別小朋友到前面和老師一起“找”，也是為下一環(huán)節(jié)“圖畫、象形字、漢字對對碰”做了鋪墊作用；那么，第四環(huán)節(jié)，也是讓孩子非常感興趣的環(huán)節(jié)，因為它有教具可以直觀自主的操作，并且，我還為游戲加入了規(guī)則，看哪組又快有準確的組建好，那組為獲勝，速度快但有錯誤可拿不了冠軍的，所以，這又加強了孩子的專注力和速度的結(jié)合。此環(huán)節(jié)，也將整個活動推向了高-潮。最后，說到重難點，我認為是在第二和第三環(huán)節(jié)中迎刃而解的。

在本節(jié)活動組織過程中，也存在著很多不足，比如，1.在上課之前�？梢宰尯⒆釉诩依锸占�更多有關(guān)象形字的一些圖片或資料；2.在活動最后，我沒有擴展孩子發(fā)散性思維，在操作中，只是局限在我所準備的材料上了。“生活中還有在那些地方見過漢字？”；3.由于受時間的限制，在提問時，總有點趕時間，其實應(yīng)該再多給孩子留點考慮時間就更好了。

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