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實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)反思
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性
探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)，不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它尊重每一位學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一位學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自主、合作與探究。它重視學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視師生的互動(dòng)。
1、注重學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)。
從關(guān)注由教師外部強(qiáng)迫式的管理轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)。新課程改革關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，改變教師的教育觀念。提倡探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極參與，親身經(jīng)歷，在各項(xiàng)活動(dòng)中去“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”，通過(guò)這一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2、嘗試先試后導(dǎo)，先學(xué)后教。
從教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自主探究，注重個(gè)性化、生活化、多樣化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生探究方法的求新求異。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐類小課題探究時(shí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)前的收集資料、制定方案等，讓學(xué)生先嘗試、自學(xué)，或者在課堂上先交流方案，在收集與交流的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后教師再將學(xué)生的問(wèn)題分類，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)圍繞不同的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅個(gè)性化、生活化、多樣化，而且學(xué)習(xí)效率高。
3、充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)汲取信息、整理信息和選擇信息的能力。
綜合實(shí)踐課的重點(diǎn)之一，是讓學(xué)生把注意力放在搜集和使用證據(jù)上，根據(jù)學(xué)生的成熟程度向?qū)W生提出問(wèn)題，這就要他們自己決定哪些證據(jù)是相關(guān)的，并能對(duì)證據(jù)的含義做出解釋。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和全面分析能力，正如探究科學(xué)的作用一樣。學(xué)生在收集、篩選和分析證據(jù)并進(jìn)行論證過(guò)程中，需要指導(dǎo)、鼓勵(lì)和實(shí)踐。然而，如果不想讓這些活動(dòng)枯燥乏味，就必須使活動(dòng)在智力上滿足學(xué)生的期望。
4、從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注探究結(jié)果到同時(shí)關(guān)注探究過(guò)程和過(guò)程中的心理體驗(yàn)。
以學(xué)生發(fā)展為本，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一。小學(xué)綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是激發(fā)觀察生活，發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣；初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的能力；形成合作與分享的初步意識(shí)；形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度；初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分了解學(xué)生的家庭環(huán)境，家庭所在社區(qū)環(huán)境，以便進(jìn)行適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。主張“學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和-諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。
5、從關(guān)注以學(xué)科知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到關(guān)注以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，從關(guān)注知識(shí)技能的記憶保持轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生在不同情境中廣泛靈活的遷移。
如學(xué)生在各種課題的活動(dòng)中，原本想通過(guò)攝影、調(diào)查等展示新事物的新面貌，但在探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)及自我保護(hù)事物的理念。學(xué)生在探究中改變?cè)械脑O(shè)想，對(duì)新生成的問(wèn)題進(jìn)行探究，在問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于社會(huì)的高速發(fā)展，把現(xiàn)實(shí)社會(huì)作為綜合實(shí)踐課最好的教材，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。這就實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐課內(nèi)容的開(kāi)放性。
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其日益在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求。網(wǎng)絡(luò)具有“資源共享”、“信息量大”、“傳輸速度快”等特點(diǎn)，給教育帶來(lái)了巨大的活力，給學(xué)生提供最新最廣泛的社會(huì)信息，其內(nèi)容更具開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，廣大學(xué)生通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)查找資料，讓學(xué)生掌了第一手的資料，而在總結(jié)階段，學(xué)生們通過(guò)電腦將課題報(bào)告打印出來(lái)，制作成網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫等進(jìn)行交流，就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生多方面的能力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師指導(dǎo)的多樣化
1、在資料搜集中學(xué)會(huì)與人分享。
在系列課題活動(dòng)的第一課“資料搜集”中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)資料；能理解所收集的資料并與人共享。課前老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊，或利用假日到圖書館收集資料等方法，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料�；顒�(dòng)課時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)要說(shuō)明資料的內(nèi)容，并能指出資料的重點(diǎn)。然后全班一起給資料分類,以理解資料為主題進(jìn)行討論,進(jìn)行內(nèi)容整理,學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班內(nèi)交流，有的交流小課題選題、開(kāi)題、開(kāi)展研究的方法，有的交流開(kāi)展小課題研究的流程，有的交流在小課題研究中資料積累與保存的方法，這樣的活動(dòng)，所有的資料都是共享的。通過(guò)活動(dòng)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出資料的重點(diǎn)，能在討論中專心傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能與人合作完成任務(wù)，并在與人合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、在課題制訂與論證中學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)、清楚表達(dá)。
在準(zhǔn)備活動(dòng)中，各小組及準(zhǔn)備好各種制訂方案的資料，分配好每個(gè)人的工作。小組討論課題研究方案時(shí)，發(fā)表每個(gè)人的意見(jiàn)和看法，并記錄下方案的要點(diǎn)。歸納組員意見(jiàn)，討論對(duì)方案的修改，發(fā)表每位學(xué)生的心得感想。在綜合活動(dòng)中，先是分組匯報(bào)自己小組的課題方案，然后由學(xué)生對(duì)其它組課題方案的內(nèi)容、可行性、實(shí)施條件等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在小組分工中做到人盡其長(zhǎng)，各司其職，在制訂方案中學(xué)會(huì)合作與分享，能傾聽(tīng)他人說(shuō)話，能清楚表達(dá)自己的意思，有條不紊地說(shuō)，能在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，提出合理化建議。
3、在課題實(shí)施中學(xué)會(huì)展示自己，鍛煉才能。
在“課題實(shí)施”階段，教學(xué)目標(biāo)是能在教師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展好課題研究的調(diào)查與采訪活動(dòng)；能與組內(nèi)成員合作，完成調(diào)查活動(dòng)；做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理好活動(dòng)的資料，包括錄音、照片、文字等各種資料。所以在準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)課題組的分工，每人帶好自己工作的物品，并設(shè)計(jì)好外出活動(dòng)的路線、方法，采訪活動(dòng)的地點(diǎn)等。在發(fā)展活動(dòng)中，學(xué)生在每一次采訪與調(diào)查中，根據(jù)自己的分工，記錄下活動(dòng)流程。設(shè)計(jì)好采訪活動(dòng)的問(wèn)題、拍攝活動(dòng)等開(kāi)展課題實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成活動(dòng)前準(zhǔn)備充分，事前考慮周到的好習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己和別人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，會(huì)互相幫助，設(shè)計(jì)好活動(dòng)中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自護(hù)，成員之間能互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、在課題匯報(bào)中學(xué)會(huì)耐心、專心和自信。
在“課題總結(jié)匯報(bào)”階段，教學(xué)目標(biāo)是小組合作，共同完成課題研究工作；能由探討活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神；能具備資料整理的能力，利用文本、電子文本等方式，制作好小組的課題研究總結(jié)報(bào)告。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小隊(duì)活動(dòng)的成功和不足之處，討論出活動(dòng)交流的著眼點(diǎn)。小組討論利用自己的特長(zhǎng)，展示成果的方式和所用的媒體。在發(fā)展活動(dòng)中，小隊(duì)成員分工完成課題研究結(jié)題報(bào)告。利用學(xué)生的特長(zhǎng)，如繪畫、電腦等制作展示作品，用多種媒體制作課題報(bào)告。在綜合活動(dòng)中，學(xué)生分小組交流展示自己的研究成果，繪畫、攝影、電腦小報(bào)等在全班中展示，班級(jí)舉行表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的課題小組。通過(guò)活動(dòng)，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心、專心和自信，面對(duì)活動(dòng)后的大量原始資料，學(xué)生往往無(wú)從入手，缺乏整理的耐心和專心，讓學(xué)生人人參與，每位學(xué)生都能寫出自己的活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種媒體制作課題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，學(xué)會(huì)合作與分享十分重要，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)課題報(bào)告、電腦網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，最重要的是學(xué)生在展示中內(nèi)化品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性，最終使自己走向自信。
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