美術(shù)校本教研活動反思

美術(shù)校本教研活動反思

教學是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)能力，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過項目運作，提高教師素質(zhì)，這是我校的特色。作為一座基層學校，都是第一線的教師，而不是專業(yè)的研究人員，我們的教學研究活動必須與自己的教育教學活動緊密結(jié)合才有意義。如何在教育教學過程中學會研究，并通過自己的研究來促進教育教學水平的提高，一直是我們孜孜追求的目標。幾年來，我們堅持走科研、教研一體化道路，以科研教研結(jié)合為主要抓手，潛心研究教育理論，形成了教好的研究氛圍和工作機制，成績顯著，先后涌現(xiàn)了多名市、區(qū)的學科帶頭人和教學骨干，大面積提高了學校的教育教學質(zhì)量。

一、項目來自于實踐

“項目”是學校教育科研的載體，也是學校教育改革和發(fā)展的方向。項目不在于“大”，能“實”則行。只有切合學校實際、來自于教學實踐的課題，才能找到自己的生長點，真正推動教育改革和促進學校的發(fā)展。要讓教師真心實意地參與項目活動，學校在確立項目時必須考慮到教師實際接受能力和操作能力，要引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學實際確立項目課題。課題確立后，分解到各年級段、各個學科，各個教師，從而形成了一個全體教師積極參與的氛圍。上學期，我們數(shù)學組就有一個“打造名師”的項目，人人參與課堂教學的研究，一學期錄制兩節(jié)錄像課，并全息分析。由于分工明確，人員落實，該項目按計劃有步驟地實施。項目的實施讓全體教師研究、探索主動學習課堂教學策略，把教學工作推向了一個新的臺階。

二、開展系列化教研活動

項目研究主要是以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組的功能，發(fā)揮教師的群體作用。圍繞項目工作開展系列化教研活動，是提高教師教學水平和科研能力的重要舉措，具體操作步驟如下：

1、開學初，每人自定研究課的內(nèi)容，根據(jù)教學進度定好時間，上報給教研組長，這為以后有計劃、有順序開展研究做好準備。

2、執(zhí)教者“獨立式”備課，可使設(shè)計時沒思維約束，充分發(fā)揮自己的個性。設(shè)計時要盡量體現(xiàn)二期課改思想，其他教師也相應(yīng)思考，以便下一次活動時交流。

3、“互補式”備課。首先，要求教師先對整冊教材進行系統(tǒng)的分析，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對教材的重點、難點加以深入探討。其次，由執(zhí)教者說課。最后對所教內(nèi)容集中剖析，共同研究，人人發(fā)表自己預(yù)先已有的或聽了說課后產(chǎn)生的見解，為激發(fā)人人參與，對每人的發(fā)言作好記錄，確定教學方案。這一過程，使得全組的團結(jié)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。

4、“實錄式”上課。根據(jù)教師不同的教學水平，展示不同的課堂教學，要求也各不相同。要求新手型教師在3至5年內(nèi)熟悉常規(guī)，適應(yīng)崗位，上的課要一節(jié)比一節(jié)有進步，以次來磨礪新教師不斷進取，同時也使他們享受到成功的快樂。成熟型教師要展示他們的教學風度、教學理念，給其他教師以啟發(fā)。但不管是哪一種教師都要認真準備，聽課者作好記錄。并把上課的全過程錄制下來，以便自己反思和研究。

5、“探討式”評課。上完課，執(zhí)教者認真觀看錄像，并把錄像掛在網(wǎng)上，接受同行們的指點。評課時可以先讓上課教師自己說說對這節(jié)課的體會，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。還可以開展問答式對話，其他教師先向執(zhí)教教師提問，如你認為本課的的重點是什么？為什么你認為是重點？本課的難點是什么？你是怎樣突破的？新課導(dǎo)入的依據(jù)是什么？再讓教師圍繞提問進行回答。如：是不是還可以這樣導(dǎo)入，你認為哪一種導(dǎo)入比較好？在評課中，教師們互相啟發(fā)討論，共同研究，使教學設(shè)計更加科學合理。在此基礎(chǔ)上要求每位教師及時地、獨立地作好書面評價，從特色、優(yōu)點、缺點、措施這四個方面作定性評價，再由組長匯總。這樣評價，不僅能使開課教師獲得正確的反饋信息，而且能使參與活動的每位教師得到不同程度的啟示。

6、“全息式”反思。通過集體備課、上課、錄像、評課、反思，找出不足，選擇有效措施，重新修改方案，由第二位教師再次上研討課，進行第二輪回的研討，不滿意再次重復(fù)這一過程，直至基本達到目標。這樣，通過反復(fù)修改，反復(fù)執(zhí)教，對每位教師上好課有較大的促進，真正起到了研討的作用。教師們可以選擇一個完整的研究過程，把它寫下來，就是一篇案例分析。我們對案例作了專題學習，教師們對什么是案例、案例的特征、撰寫的四要素、案例的類型有了了解，每人每學期都要寫一篇案例。通過這樣一步步扎實的研究，既提高教師的課堂教學能力，又培養(yǎng)了研究能力。

7、“自主式”評價。通過這樣一個研究活動，教師們及時總結(jié)與評價。教研組長撰寫項目研究總結(jié)，由組內(nèi)成員人人提供書面研究成果。每位教師根據(jù)自己參與項目的困難系數(shù)、認領(lǐng)的任務(wù)、成果的實效等，進行自我評價，教研組長根據(jù)平時的觀察進行復(fù)評，項目組長最后審核，對每位教師的參與做個客觀的評價。

三、研究成果推廣于實踐

素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新教育也好，我們進行項目研究也好，對于學校來說，無論什么教育，課堂永遠是主陣地。為此，對那些具有先進性、科學性、可行性的研究成果，要及時轉(zhuǎn)化為教學實踐，并逐步推廣。如我校的“打造名師”項目，就被大多數(shù)教師接受并運用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”�？蒲薪萄薪Y(jié)合是我校培養(yǎng)教師的重要途徑，很多教師就是從學校的校本培訓(xùn)中走出來的，他們或設(shè)計、或主持、或參與，一個個走出了教育教學的特色之路。同時，項目立項，把一批批老師凝聚起來，發(fā)揮了整體功能。當然，我們在工作中也碰到了一些困難，如班級學額多，研究與處理事務(wù)的矛盾，經(jīng)驗如何上升為理論等，但我們福山的全體教師正趁改革開放之東風，抓住機遇，與時俱進，繼續(xù)走科研、教研一體化的道路，為實現(xiàn)福山未來的可持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。

【美術(shù)校本教研活動反思】相關(guān)文章：

校本教研活動反思05-24

反思式校本教研活動04-17

校本教研活動計劃05-04

校本教研活動方案03-06

校本教研主題活動方案05-01

校本培訓(xùn)活動反思04-17

崗位校本實踐活動反思04-17

美術(shù)教研活動總結(jié)03-30

美術(shù)活動反思02-10

小學校本教研活動方案05-18