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校本研訓(xùn)活動(dòng)個(gè)人反思

時(shí)間:2022-04-01 03:17:10 活動(dòng)反思 我要投稿
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校本研訓(xùn)活動(dòng)個(gè)人反思

研結(jié)合,把教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究與培訓(xùn)融為一體。

校本研訓(xùn)活動(dòng)個(gè)人反思

學(xué)校應(yīng)本著問題即課題、教學(xué)即研究的原則。以課題研究為抓手,指明研究的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間采取集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓(xùn)的方式,而且開辟教師論壇,專題沙龍,課例觀摩研討,開展分散互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

通過每周的教研活動(dòng),以及每學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)及開放日活動(dòng),不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù),規(guī)范教師的教學(xué)行為。比如,聽評(píng)課活動(dòng),就特別強(qiáng)調(diào)了課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中教者、聽者、評(píng)者的合作。通過課前會(huì)議,共同對(duì)執(zhí)教內(nèi)容加以分析,執(zhí)教者說課,而準(zhǔn)備聽課的同志也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的觀點(diǎn),并明確自己在聽課時(shí)應(yīng)觀察的要點(diǎn),這樣就共同經(jīng)歷了一個(gè)準(zhǔn)備過程。在課堂上,聽課者根據(jù)自己確立的觀察要點(diǎn),加以觀察、記錄,并進(jìn)行分析。課后及時(shí)召開會(huì)議,先由執(zhí)教者發(fā)表執(zhí)教感言,提出反思型自評(píng)意見,聽課教師則根據(jù)自己的觀察要點(diǎn)充分發(fā)表意見,也可就某一問題進(jìn)行探討。

通過諸如此類的教研活動(dòng),力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化,做細(xì)做實(shí),使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展,能力不斷提升的過程。

2.構(gòu)建交流平臺(tái)

我們還開辟教師論壇,開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng),讓教師在對(duì)話中統(tǒng)一思想,共同提高。一是講述自己的教學(xué)故事。以故事的形式匯報(bào)自己教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟反思,并以講座的形式組織交流。二是利用校園網(wǎng)站等平臺(tái),交流心得,發(fā)表見解。三是通過教師沙龍活動(dòng),以“提出問題-分組討論-組間辯論交流-形成共識(shí)”的模式,解決教師在教學(xué)中遇到的難題。根據(jù)教師遇到的問題,確定出中心論題,在討論中使觀點(diǎn)得以明確,理論得到升華。

三、規(guī)范操作,嚴(yán)格考核

為了確保雙休日研訓(xùn)活動(dòng)的有序開展,提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性,我們不僅制定了周密的研訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)做出具體安排。另外,責(zé)任到人,每次研訓(xùn)活動(dòng)都由專人負(fù)責(zé),活動(dòng)前將計(jì)劃方案上傳至“南京市教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)”,活動(dòng)時(shí)精心組織,嚴(yán)格考核,(及時(shí)考勤,及時(shí)檢查《智慧發(fā)展手冊(cè)》記錄情況),活動(dòng)后將培訓(xùn)小結(jié)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,上報(bào)相關(guān)部門。另外,組織和參與培訓(xùn)情況都將納入績(jī)效考核。

研訓(xùn)工作中四個(gè)特色亮點(diǎn)及思考

以《個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃》為航標(biāo),指明發(fā)展方向教師是專業(yè)發(fā)展初中語文校本教研反思新一輪課程改革帶來了許多新的教育理念,其中體現(xiàn)地域特色、體現(xiàn)學(xué)校之長(zhǎng)的“校本教研”逐漸成為廣大初中語文教師研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域。筆者也積極參與了幾項(xiàng)校本研究,整合出了幾項(xiàng)成果。

現(xiàn)結(jié)合自己的研究實(shí)踐和實(shí)踐中的反思略作闡述,就教于大方之家。

一、端正認(rèn)識(shí),樹立科學(xué)的校本教研觀。

著名語文教育改革家魏書生曾說:“說千道萬,思想轉(zhuǎn)變!敝挥袑W(xué)校里從校長(zhǎng)到行政到全體語文教師,真正牢固形成了正確的校本教研觀,深刻認(rèn)識(shí)其概念含義、基本特性、價(jià)值意義之后,才能形成學(xué)校整體發(fā)展需要、學(xué)科研究需要、學(xué)生發(fā)展需要與教師專業(yè)成長(zhǎng)需要有機(jī)結(jié)合的良性循環(huán),使語文校本教研逐漸成為一種內(nèi)在需要,而不是額外的負(fù)擔(dān)。

(一)確信初中語文校本教研是時(shí)勢(shì)所趨的。

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和實(shí)際,教育管理體制和辦學(xué)自主性逐漸加強(qiáng)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要!痹诮逃枷肴諠u科學(xué)務(wù)實(shí)、素質(zhì)教育理念日益深入人心、越發(fā)注重師資優(yōu)勢(shì)整合的大背景下,以“為了學(xué)校,基于學(xué)校,在學(xué)校中”為基本特征的語文校本教研能在無須更多投入的基礎(chǔ)上,最大限度地提升本校語文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),改進(jìn)語文教育的全過程,改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果,最終有效地提高本校語文教育的質(zhì)量。

(二)確信初中語文校本教研是切實(shí)有效的。

與傳統(tǒng)的研究方式相比,它具有如下特征:一是校本性,因?yàn)槭菑谋拘5膶W(xué)情實(shí)際出發(fā),以解決本校面臨的實(shí)際問題為目的,由本校語文教師為研究主體,研究可以長(zhǎng)期經(jīng)常性的進(jìn)行;二是科研性,一旦找準(zhǔn)本校語文教學(xué)研究的定位,選好課題和切入點(diǎn),擬訂出近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃,并持之以恒地開展科研活動(dòng),應(yīng)當(dāng)有較顯著的收效;三是人本性,因?yàn)樾1窘萄惺且匀吮尽⑸緸榛A(chǔ)的,把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位,這與師生自我發(fā)展的內(nèi)在需要不謀而合;四是牽引性,以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及語文教學(xué)的各種因素的研究,逐漸解決本校語文教育發(fā)展的障礙,有效地改善語文教學(xué)現(xiàn)狀;五是依托性,市、省教研員在教育教學(xué)理論的掌

教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作 握上、教科研操作的基本規(guī)范上、學(xué)科教學(xué)的把握上擁有優(yōu)勢(shì),而語文教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上具有優(yōu)勢(shì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)必將很好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。二、積極參與,在品嘗喜悅中促成良性循環(huán)。合作與交流對(duì)于提高教師的素質(zhì)早已無庸諱言,筆者曾在更新觀念、增長(zhǎng)見識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)資料、提升能力、明察得失等方面嘗到了積極參與校本研究的甜頭,下面主要從行動(dòng)研究法的實(shí)施角度進(jìn)行闡述。行動(dòng)研究法創(chuàng)始人勒溫1944年的定義是:“研究課題來自實(shí)際工作者的需要,研究在實(shí)際工作中進(jìn)行,研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成,研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施,研究以解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的。”行動(dòng)研究應(yīng)用于初中語文校本教研的主要特性是:研究課題來源于語文教師主動(dòng)變革的需要;研究目的著眼于解決語文教學(xué)中“老大難”之類的實(shí)際問題以改善現(xiàn)實(shí)研究在語文教學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行。

三、反思

即通過分析素材,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行階段總結(jié),指出前階段實(shí)踐中存在問題和改進(jìn)策略。如課題組就幾堂實(shí)驗(yàn)課錄像進(jìn)行反思,總結(jié)出小規(guī)模的修改不如同題重寫,進(jìn)而形成了我校特色的課外閱讀課,有效地提升了學(xué)生的閱讀水平。課題組成員每人都有厚厚的一本課后反思。四、制度保障,形成校本教研的良好大環(huán)境。作為校本教研活動(dòng)的組織者和受益者,學(xué)校想方設(shè)法地使校本教研活動(dòng)制度化、常規(guī)化,相關(guān)制度的制定積極聽取教師的意見和建議,形成自下而上與自上而下的互動(dòng),大大提高了教師對(duì)制度的認(rèn)同度。主要包括三方面的保障機(jī)制:一是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于積極參與校本教研活動(dòng)的學(xué)科組、備課組和教師個(gè)人,在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)與交流等方面都予以正面支持,比如,我校在中考獎(jiǎng)勵(lì)方面由過去的獎(jiǎng)勵(lì)教師個(gè)人與班級(jí)向獎(jiǎng)勵(lì)年級(jí)組、備課組傾斜,使以備課組為單元的校本教研活動(dòng)日漸成為自覺行為;二是氛圍建設(shè),通過大力宣傳、骨干輻射等方式,使參與校本教研成為教師自我發(fā)展的自覺行動(dòng),逐漸成為校園氛圍和傳統(tǒng);三是科學(xué)評(píng)價(jià),即制定合理的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將參與校本教研的行為與效果作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),促使教師積極參與。

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