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圖書主題活動反思

時間:2022-04-01 14:19:02 活動反思 我要投稿
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圖書主題活動反思

因為年末的來臨,沒有時間討論已經(jīng)進行過的主題活動。但每次的討論只是局限于說“好”和“不好”,并不能深入討論活動的內(nèi)在價值。到是每次幼兒園公共空間上老師的后記記錄得很詳細。所以每次寫反思,總是先復制下所有老師寫的所有的后效記錄,然后總結(jié)分析。

圖書主題活動反思

這次也不例外,看所有老師的后效記錄,感慨很多,每個老師在進行主題活動時,都有著自己的思維模式,每個人都是在自己的教學慣性行為模式中和孩子一起進行活動。很多老師在教學過程中的自我模式很值得大家一起欣賞和借鑒。比如周靜老師對故事教材本身的價值提取,因為老師本身感悟到了故事中的生活態(tài)度,那么她的理解就將影響到她班上的孩子,這是個人素質(zhì)對孩子的影響。比如王志云老師對孩子課堂的把握能力,啟發(fā)孩子思維、激蕩孩子充分辯論的能力。因為老師本身能夠充分駕御課堂,才能通過簡單、有效的提問激發(fā)孩子去思考。而只有充分的思考才能夠讓孩子有充分的觀念表達。比如趙老師在在活動中體現(xiàn)的充分準備和活動中細致的引導,很多人常常在活動之前倉促看活動方案,因而常常抱怨活動準備的不充分。素不知活動的準備也是活動開展的一個重要部分,是活動順利進行的保障,沒有材料就有可能造成活動的難組織,老師的提問引導不到位,可能就引起活動的單調(diào)和枯燥。因此老師本身對教材充分的把握是一種更重要的素質(zhì),老師有了一桶水才有可能給孩子倒一些水或者讓孩子發(fā)現(xiàn)一些水。

影響我們幼兒園活動順利正常開展的幾個問題:

一、教師自我材料的準備和集體準備材料的準備。

我們在設計主題活動時,總是考慮把活動中所需要的材料盡量準備充分,比如主題活動《我愛圖書》。我愛圖書,當然要有圖書所愛,愛好的圖書。于是搜集了很多當前世界最優(yōu)秀的繪本圖書,制作成PPT,讓老師帶領孩子一起欣賞。為了讓老師在活動之前更清楚地了解備課人所準備的材料,在活動方案之前我試圖將集體準備的材料和家長需要配合可以自帶的材料羅列清楚,這樣老師在進行活動的時候就可以清晰明見。并且在之前充分考慮了我們幼兒園現(xiàn)有條件的局限性,活動中沒有我們幼兒園不可能有的材料,沒有設計一個在我們幼兒園不好實施的活動。但我還是忽視了老師在使用這些材料時自身所需要的準備,比如通過什么途徑(幼兒園材料限制也導致了活動效果的不佳)來使用PPT。于是有的老師讓孩子坐在教室的前面面對前面的電腦進行教學,有的老師用筆記本連接到實物投影儀上讓孩子欣賞教學,而有的老師讓孩子坐在自己的位置上用屏幕很小的電腦進行教學,有的老師也有可能因為沒有注意準備的材料而自己搜索進行教學。因此每個老師教學的效果就有所不同。比如在美術活動中,因為沒有詳細地寫出相似色的配置,因此每個人在實施活動時就有了不同的效果;顒忧暗某浞譁蕚湟彩且环N能力,這個準備包括材料的準備,也包括相關知識經(jīng)驗的準備。比如了解圖畫書的概念,了解當前圖畫書的種類,熟悉當前圖畫書的畫風等等,這些都是進行圖畫書主題活動必須把握的經(jīng)驗。當然幼兒園物質(zhì)材料的及時支持也是一個更重要的條件,巧婦難為無米之炊!

二、充分了解教材和活動目標。

設計主題活動《我愛圖書》,目的是讓老師和小朋友了解當前世界上更適合孩子閱讀的一種書籍——圖畫書又稱繪本。繪本在國內(nèi)很缺乏,在國內(nèi)目前還沒有引進幾本。國外更有大量的經(jīng)過多年實踐的成熟的繪本讀物。這些繪本都是根據(jù)孩子的年齡特點,充分把握孩子的心理特點而創(chuàng)作成的,很值得我們?nèi)フJ識,去欣賞并借鑒。

很多時候,老師在進行活動之前沒有充分的時間去分析教材,豐富自己相關經(jīng)驗,因此難免造成組織活動的困難。比如制作色紙和模仿艾瑞卡爾剪貼畫的活動中,主要的目的是老師準備相似色讓孩子刷,通過刷好的色紙來體會相似色的和-諧,并不是要求孩子懂得什么是相似色,并能自己選擇相似色來操作。后一種要求對于我們這兒沒有基礎的孩子來說是有過高難度的要求,而前一種要求主要讓孩子感受和體會,對于大班的孩子來說完全是可以做到的。而在剪貼的過程當中,我們的目標是讓孩子在模仿大師剪貼的過程體會自己也能和大師一般制作從而體會自信。很多人在引導的過程中自身并沒有充分認識大師的制作方式,因此孩子的作品還是停留在原來的自己的水平之上,甚至跟大師創(chuàng)作的方式背道而馳。比如在欣賞各種不同風格的圖畫書時,目標是讓孩子欣賞不同畫風的圖畫書,由此體會圖畫書制作的多樣性。而并不是一本一本地解說,這樣孩子在活動中也就失去了主動性、積極性。這樣的活動應該以孩子欣賞并觀察為主、以孩子表達感受為輔。因此每個老師對教材了解的深度,每個老師的活動目標的分析多少,直接關系到老師在進行活動有可能產(chǎn)生的效果。

三、預見、引導、組織和改變

教師對活動的預見在實施活動中也起著很大程度的作用!赌7掳鹂柤糍N畫》中,很多老師并沒有在活動之前意識到,孩子在剪貼時一定會受到已經(jīng)欣賞的剪貼作品《海馬先生》的暗示,會在自己剪貼的時候僅僅局限于剪貼魚,因此就造成了孩子的作品單一不豐富。有了預見當然更要有好的引導!墩l更聰明》中,就需要老師恰倒好處的引導,孩子們才能充分地展開辯論,活動才能展現(xiàn)激-情和智慧。比如孩子欣賞故事后怎樣更好的來分析故事,對故事情節(jié)感興趣,都受老師對故事的理解的影響。老師有了深刻的理解,才會對孩子有深刻的引導。進而才有可能生成新的活動。孩子們對科學活動應該是有一種天生的好奇和興趣,他們當然會對《海馬先生》中的各種魚產(chǎn)生興趣,他們應該對這些魚特殊的養(yǎng)育孩子的方法感到驚奇。孩子怎么來發(fā)現(xiàn),如何渴望得到答案,都是需要老師的機智引導。孩子有可能由此對海洋魚類產(chǎn)生濃厚的興趣,有可能對魚類其他方面的生理特征產(chǎn)生追問,由此延伸活動也就可能生成了。

組織的形式也是活動有效進行的條件,比如《小熊過橋》中,王老師在孩子表演唱過程形式的不斷改變,讓孩子保持了相當?shù)募?情表演。這是活動中臨時的及時根據(jù)情況的改變和組織,它使孩子們的活動課堂充滿了激-情,使活動的效果更加的有效。比如《我是小皮科》的表演中,老師也可以象這樣因地制宜,因班級實際情況產(chǎn)生適宜的表演形式,讓孩子體會表演故事的樂趣。因為我們幼兒園的孩子在表演故事方式確實有一種缺失。

在實施活動的過程中孫老師和我一樣發(fā)現(xiàn)《我有一個好爸爸》更適合欣賞,教唱對孩子、對老師都有一定的難度。因此及時的改變活動也是教師在進行教學過程中所擁有的權(quán)利之一。

當然影響活動的因素不僅是這些,它還有更多的方面。這很值得老師在平時實施主題活動的時候去探究,去分析,去總結(jié)。

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