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小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)反思
2011年11月8日－12月9日淶水縣小學(xué)各研訓(xùn)基地活動(dòng)有序舉行，此次活動(dòng)獲得圓滿成功。
此次活動(dòng)的主要內(nèi)容有兩項(xiàng)：課堂教學(xué)（同課異構(gòu)）兩節(jié)和課后主題教研活動(dòng)。（內(nèi)容參見(jiàn)淶水縣教研室小學(xué)各學(xué)科博客中有關(guān)本學(xué)期研訓(xùn)基地活動(dòng)計(jì)劃）
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌安排
本次研訓(xùn)活動(dòng)是上學(xué)期淶水小學(xué)“開(kāi)放周”活動(dòng)的繼續(xù)，是由教研室全程參與的，以研訓(xùn)基地為單位舉辦的大型教研活動(dòng)。學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)都對(duì)活動(dòng)非常重視，從計(jì)劃到具體實(shí)施，統(tǒng)籌安排本學(xué)區(qū)的研訓(xùn)活動(dòng)并積極配合研訓(xùn)基地工作。
二、教師精心準(zhǔn)備
無(wú)論課堂教學(xué)，還是課后的主題研討；無(wú)論是授課教師，還是參與主題研討的教師，每位教師都有充分的準(zhǔn)備，這能從課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及課后教師們的研討中體現(xiàn)出來(lái)。
三、課堂教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍，主題教研走上了一個(gè)新臺(tái)階
（一）課堂教學(xué)精彩紛呈，效果有目共睹
1、教學(xué)目標(biāo)明了，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
2、注重學(xué)生的主動(dòng)參與，求實(shí)效；
3、注重課堂生成；
4、較為熟練地使用多媒體。
（二）教研突出主題，重視實(shí)效
1、理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合
每個(gè)研訓(xùn)基地教研主題的選擇，都是從教學(xué)實(shí)際中來(lái)，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要亟需解決的問(wèn)題，是困擾我們正常教學(xué)的難題，這能從我們各研訓(xùn)基地上報(bào)的計(jì)劃中看出來(lái)。
當(dāng)有問(wèn)題擺在我們面前需要解決的時(shí)候，研訓(xùn)基地能用集思廣益，運(yùn)用集體的智慧，以力求圓滿解答問(wèn)題。
2、具體問(wèn)題具體分析，每個(gè)主題教研都能落實(shí)好，出成果
每個(gè)學(xué)區(qū)的教師都能從自身的體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己在教學(xué)遇到的問(wèn)題，進(jìn)行較為深入地研討，真正做到了具體問(wèn)題具體分析。每個(gè)人都不保守，每個(gè)人都毫無(wú)保留，坦誠(chéng)相見(jiàn)，切實(shí)把教研工作做到了實(shí)處，突出了實(shí)效。在主題教研最后的工作總結(jié)中，能夠做到目標(biāo)不偏離，注重實(shí)效。
四、均衡發(fā)展的素質(zhì)教育
我們的課堂教學(xué)和主題教研不單單指向數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科，我們更加注重的是學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展，淶水小學(xué)研訓(xùn)基地在此次活動(dòng)中，將體育教學(xué)納入此次活動(dòng)（在上學(xué)期，已進(jìn)行了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)和主題教研活動(dòng)），走在了全縣課堂教學(xué)和主題教研活動(dòng)的前頭，反映出淶水小學(xué)確實(shí)將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)確確實(shí)實(shí)落到了實(shí)處。
五、需要改進(jìn)的地方
1、充分發(fā)揮集體備課與備課組的作用
我們每節(jié)課都不應(yīng)是個(gè)人埋頭苦干的結(jié)果，而是應(yīng)當(dāng)積極汲取他人之長(zhǎng)，正如牛頓所說(shuō)的一樣：站在巨人的肩膀上。也只有這樣才能正確而客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷地提高個(gè)人素養(yǎng)，以利教學(xué)與教研。
2、抓精品課，鍛煉人才
課程改革的重點(diǎn)，總會(huì)落在教師的課堂教學(xué)上，這就要求我們不斷地推出精品課，從精品課中發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點(diǎn)，繼承并發(fā)展它，才是我們將課改不斷推向縱深的需要。
我們追求的精品課是一種實(shí)實(shí)在在的課，是與會(huì)教師跳一跳能摸得著，學(xué)得到，用得上的好課。此次活動(dòng)在這一點(diǎn)上就顯得很是重要。
人出課，課出人。我們需要的是一大批優(yōu)秀的教師，而不是幾個(gè)，更不應(yīng)是鳳毛麟角，屈指可數(shù)的幾個(gè)教學(xué)標(biāo)兵或能手。在這一點(diǎn)上，每個(gè)學(xué)區(qū)，都注意到了這一點(diǎn)，不斷地推陳出新，都在變化著面孔；教師的年紀(jì)在年輕化，而教師的素養(yǎng)在不斷地提高。
3、教研活動(dòng)教師間應(yīng)充分互動(dòng)，簡(jiǎn)潔高效我們每次的教研活動(dòng)都是注重實(shí)效的，力求解決一兩個(gè)問(wèn)題，充分互動(dòng)的教研活動(dòng)，有助于我們簡(jiǎn)潔高效地完成既定的任務(wù)。
附：
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
通過(guò)本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，我縣一線教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在課改的形勢(shì)，已經(jīng)有了改革的愿望和意識(shí)，正在努力轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教法，創(chuàng)新學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，努力朝科研型、專家型教師發(fā)展。
本次課堂教學(xué)是采取“同課異構(gòu)”的形式，不同學(xué)校的老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，通過(guò)本校教研組集體備課拿出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在同一學(xué)校集中展示，效果也不盡相同。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。
一、共同優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂導(dǎo)入都注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)手，建立知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)；并從實(shí)際生活中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
2、在教法與學(xué)法上，多數(shù)教師在教學(xué)中能盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)比較完整。課堂導(dǎo)入，提出問(wèn)題-------探究新知，解決問(wèn)題--------鞏固新知，應(yīng)用問(wèn)題---------課堂回顧，反思提高-------作業(yè)布置，課堂延伸。
4、課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度也較高。
5、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好。
二、問(wèn)題與建議：
1、通過(guò)下鄉(xiāng)聽(tīng)課和本次基地活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，我縣廣大一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平良莠不齊。包括專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力兩方面。希望廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快成長(zhǎng)。
2、注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)既“營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)，保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的持久魅力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中注意三維目標(biāo)的把握于達(dá)成；重、難點(diǎn)的突出與突破；恰當(dāng)、合理的教法與學(xué)法的選取，處理好預(yù)設(shè)與生成；能有效的利用課堂上的生成性課程資源；不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、一線教師使用多媒體等輔助教學(xué)手段的能力還需加強(qiáng)。
三、收獲反思：
下鄉(xiāng)過(guò)程中有的校長(zhǎng)和老師問(wèn)什么是“同課異構(gòu)”，為什么要“同課異構(gòu)”？下面我談?wù)剬?duì)“同課異構(gòu)”的認(rèn)識(shí)：
“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。那么為什么要開(kāi)展同課異構(gòu)？同課異構(gòu)的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡(jiǎn)單，那就是要實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。那么如何在同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？我們認(rèn)為有幾點(diǎn)是需要教師把握的：
1、教學(xué)目標(biāo)——高效課堂的靈魂
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標(biāo)制定的或虛化或大而空或多而雜，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒(méi)有收到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。所以制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。
2、教師——高效課堂的執(zhí)行者
由于教師的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對(duì)同一教材內(nèi)容的理解和把握也會(huì)出現(xiàn)差異，這些差異會(huì)滲透在備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認(rèn)真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實(shí)際行動(dòng)，要有不斷提高教學(xué)水平的愿望和能力。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較中教師的個(gè)性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進(jìn)了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽(tīng)課者的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)了自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研討的氛圍。課堂教學(xué)的高效成為“同課異構(gòu)”的最終歸宿。
3、學(xué)生——高效課堂的受益者
“同課異構(gòu)”是為了教學(xué)高效，教學(xué)高效是為了學(xué)生受益。如果我們的教師在教學(xué)中教學(xué)真正做到了尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在更是把學(xué)生的未來(lái)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學(xué)的最終受益者就是學(xué)生了。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。目前，我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還只停留在初級(jí)階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。
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