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中層管理者的反思（通用16篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的中層管理者的反思，希望對大家有所幫助。
中層管理者的反思 1
作為中層管理者，你要想帶領(lǐng)你的團(tuán)隊(duì)打勝仗，要想在激烈人才的競爭中勝出，你必須不斷的進(jìn)行自我修煉。以下幾個(gè)方面的修煉尤其值得中層管理者注意。
一、 改變固有的思維模式
有一位非常好的管理學(xué)教授，他上課時(shí)，開宗明義第一節(jié)課就會(huì)問，如果我們要找出一家企業(yè)的最根本的問題在哪里，該從哪里入手，然后讓學(xué)生七嘴八舌的回答。有人會(huì)說從產(chǎn)品策略上找，有人說從企業(yè)流程上找，也有人說從企業(yè)文化上找等等，幾乎什么都講到了。然后老師就會(huì)問，為什么沒有人提管理者本身的思維模式問題? 為什么我們都是用“手電筒”的方式從外界去找原因？然后由此引出了一系列的討論。實(shí)際上，企業(yè)的問題歸根結(jié)底是管理者的問題，而不是被管理者的問題，而管理者本身的問題歸根結(jié)底是思維模式的問題。其實(shí)，學(xué)員們沒有想到根本的問題是在腦子里，而不是產(chǎn)品、財(cái)務(wù)等其它問題。
思維模式是指個(gè)人了解外在世界及采取行動(dòng)的一些習(xí)以為常認(rèn)為理所當(dāng)然的想法、成見或印象。我們每個(gè)人對周遭人、事、物都有他的看法。這樣的思維模式不僅影響我們?nèi)绾瘟私馐挛�，同時(shí)，也影響我們的行為。
在企業(yè)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題的人多，但解決問題的人少。而且還有一個(gè)怪現(xiàn)象，認(rèn)為開過會(huì)了就等于解決了，說了就等于做了，而問題依然存在，有人稱這種現(xiàn)象叫“泡沫管理”。大家把問題掩蓋了，開會(huì)的頭10分鐘大家還知道今天開會(huì)的主題是什么，可是開了半小時(shí)之后卻不知道信天開什么會(huì)了，大家都在制造一些問題，然后把這些問題作為下一次開會(huì)的理由。
很多中層管理者在對待企業(yè)提供的培訓(xùn)時(shí)，經(jīng)常發(fā)牢騷說沒時(shí)間，他們總以為只要去參加了培訓(xùn)就一定會(huì)影響他們的正常工作，得不償失。但俗話說“磨刀不誤砍柴功”，對于一些通過短期培訓(xùn)就能迅速提高工作績效的培訓(xùn)，即使占用部分工作時(shí)間，結(jié)果還是很劃算的。對于那些長期的提升綜合能力的培訓(xùn)，中層管理者也得明白，通過培訓(xùn)提高自我綜合素質(zhì)是社會(huì)競爭的需要，是生存競爭的需要，是我們應(yīng)該迫切需要解決的問題。從這個(gè)角度來看，企業(yè)能為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，不僅不是阻礙我們完成工作，而且還是對我們最大的關(guān)心。
作為企業(yè)的中層管理者，多少都會(huì)有成功之處，無論是專業(yè)方面還是能力方面，但不能就簡單的認(rèn)為既然以前的思維模式能改變我、成就我，我就什么都能按原來的方式去做；我既然在這里能成功那么我在那里也能成功，用過去指揮未來。殊不知，過去成功的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)變成將來的陷阱。所以最好的方法是改善思維模式，以一種開放的心態(tài)去對待工作。如果思維模式改變了，至少我們能保證一點(diǎn)：能夠捍衛(wèi)住以前我們成功的過去，不管是偶然還是必然，成功你能夠捍衛(wèi)住。如果不改變思維模式，今天的成功可能到了明天就成了失敗。
二、 培養(yǎng)良好的習(xí)慣
習(xí)慣是一種恒常而無意識(shí)的行為傾向，反復(fù)地在某種行為上產(chǎn)生，是心理或個(gè)性中的一種固定的傾向。成功與失敗，都源于你所養(yǎng)成的習(xí)慣。著名的成功學(xué)大師拿破侖·希爾說：我們每個(gè)人都受到習(xí)慣的束縛，習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想和行為所形成的。因此，只要能夠掌握思想，養(yǎng)成正確的習(xí)慣，我們就可以掌握自己的命運(yùn)，而且每個(gè)人都可以做到。許多事情你反反復(fù)復(fù)做就會(huì)變成習(xí)慣，人的許多行為習(xí)慣都是做中養(yǎng)成的。對習(xí)慣進(jìn)行管理，簡單地說就是用新的良好習(xí)慣去破除和取代舊的不良習(xí)慣。改掉壞習(xí)慣，關(guān)鍵是明確什么是好習(xí)慣。
習(xí)慣有些是具體的，有些則是模糊的，但一些好習(xí)慣是可以描述出來的：
1、強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理
對于企業(yè)的中層管理者來說，面對飛速變革的產(chǎn)業(yè)環(huán)境給企業(yè)帶來的重重壓力和來自公司高層越來越苛刻的贏利目標(biāo)夾擊，如何抓住時(shí)間，有效管理好時(shí)間，成為關(guān)鍵。
現(xiàn)代管理學(xué)大師彼得·德魯克認(rèn)為，有效利用時(shí)間是完全可以后天學(xué)習(xí)的，其關(guān)鍵是：首先，為成效而工作，而不是為工作而工作。先要考慮“我期望得到的成果是什么？”，而不是一開頭就考慮做些什么工作，采用什么技術(shù)或手段；其次，把主要精力集中于少數(shù)主要的領(lǐng)域。制定優(yōu)先的工作次序，并且堅(jiān)持已經(jīng)決定的工作重點(diǎn)，有條不紊的安排工作。巴萊多定律（“二八定律”）告訴我們，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約為20%，其余80%雖為多數(shù)，卻是次要的。最重要的事情（重要的少數(shù)）先做，而不是先做那些次要的事情（微不足道的多數(shù)），那將一事無成。
2、日清日畢，決不拖延
作為中層管理者，每天都會(huì)接到來自高層的工作指令，來自其他的部門的協(xié)作要求，以及來自下屬的工作請示等，事情很多。在這種情況下，做到“日清日畢”就很有必要。規(guī)定當(dāng)日完成或在一定時(shí)間完成的工作盡量要按時(shí)完成，否則拖拉的結(jié)果必然是影響今后的工作計(jì)劃。長期以往，就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，總會(huì)有事情做不完，總會(huì)有事情打斷手頭的工作，工作效率必然大受影響。
3、講究協(xié)作，強(qiáng)調(diào)授權(quán)與信任
很多人認(rèn)為，在時(shí)下“個(gè)人英雄”產(chǎn)生的幾率已經(jīng)微乎其微，越來越多的人開始崇尚團(tuán)隊(duì)合作。為順利的實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，中層管理者需要習(xí)慣與人合作，而不是單打獨(dú)斗。
與人合作就包括與其他中層管理者合作，也就是部門間的合作。對中層管理者而言，所要完成的工作就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略，要做到這一點(diǎn)，僅靠某個(gè)部門是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，中層管理者之間需要加強(qiáng)合作。
此外，中層管理者還要學(xué)會(huì)對下屬授權(quán)，要信任和接受下屬。常言到：用人不疑，疑人不用。相信下屬是一種良好的心態(tài)、開闊的胸懷和較高的思想境界。當(dāng)然，授權(quán)不等于放任不管，中層管理者要對下屬進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和控制。
4、時(shí)常反思，學(xué)會(huì)總結(jié)
經(jīng)常，中層管理者總是被大量的工作所包圍，他們每天只能是埋著頭被動(dòng)的完成來自高層布置的任務(wù)，日復(fù)一日年復(fù)一年，這樣的結(jié)果令自身的能力的提升速度大大降低。
養(yǎng)成反思的習(xí)慣，可以總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也能不斷地修正今后的工作，這樣就可以非常清楚的看到自己邁出的每一步。反思應(yīng)該是一種持續(xù)不間斷的過程，而不是事到臨頭才去抱佛腳。只有這樣才能很好地把握自己要做的任何事情。
以上是一些好習(xí)慣，作為中層管理者的你可以學(xué)習(xí)去建立，如果你已經(jīng)有了這個(gè)習(xí)慣，你可以去鞏固。
三、 注重學(xué)習(xí)，提升能力
未來屬于那些熱愛生活、樂于創(chuàng)造和通過向他人學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己聰明才智的人�！嗬� · 德特丁爵士(Sir Henri Deterding)
學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，對中層管理者而言，可以采取以下提到的幾種學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法：
反思學(xué)習(xí)：反省檢討自己的優(yōu)勢在哪里？弱點(diǎn)是什么？有哪些瓶頸需要突破？思考的過程，就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)提高的過程。
流通學(xué)習(xí)：與人分享越多，自己將會(huì)擁有越多。比如參見企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)（交流會(huì)）；加入行業(yè)的俱樂部等。
國際學(xué)習(xí)：面對無國界管理的時(shí)代，不論是商品、技術(shù)、金錢、資訊、人才等，皆跨越國界流通。因此，身為現(xiàn)代管理者，學(xué)習(xí)的空間也應(yīng)向國際化擴(kuò)展，開創(chuàng)全球化學(xué)習(xí)生涯�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，中層管理者可以登陸國外的網(wǎng)站瀏覽閱讀全球最先進(jìn)的資訊，也可以通過Email與國外的同行交流經(jīng)驗(yàn)。
自主學(xué)習(xí)：自主地選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如參加各種形式的在職進(jìn)修、專項(xiàng)培訓(xùn)或定期閱讀專業(yè)刊物，以不斷的學(xué)習(xí)迎接各種挑戰(zhàn)。
如何當(dāng)好中層管理者的幾點(diǎn)思考
中層管理者是組織的中間結(jié)構(gòu)，處于承上啟下的`重要位置，在上傳下達(dá)的過程中起著二傳手的作用。一個(gè)好的二傳手，死球可變成活球；二傳手不到位，好球也要變成臭球�？梢姡�(dāng)好中層領(lǐng)導(dǎo)，對于搞好一個(gè)企業(yè)的工作是至關(guān)重要的。通過近期的學(xué)習(xí)和讀《中層經(jīng)理核心技能》一書，我對中層管理者又有了新的認(rèn)識(shí)和定位：中層管理者是公司承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的中堅(jiān)力量，是公司的棟梁；中層管理者既是領(lǐng)導(dǎo)，又是職員，兼有領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的雙重身份；中層管理者除了具有管理職責(zé)、崗位職責(zé)以外，還起到職工與公司決策者上傳下達(dá)的作用。如果中層管理者不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則會(huì)對公司的管理和決策的貫徹帶來很大的阻礙；中層領(lǐng)導(dǎo)干部是企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的重要層次，是領(lǐng)導(dǎo)各部門員工按照公司戰(zhàn)略規(guī)劃和總體工作部署、創(chuàng)造性地開展日常工作的組織者和實(shí)施者，也是公司創(chuàng)造利潤、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的推動(dòng)者和實(shí)踐者。中層管理干部的地位與作用可以用三句話來描繪：落實(shí)和執(zhí)行；管理和服務(wù)；聯(lián)系和溝通。
那么如何當(dāng)好一名中層管理者，如何履行好職責(zé)，如何充分發(fā)揮二傳手的作用，通過學(xué)習(xí)我又有了新的認(rèn)識(shí)和思考，主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
一、樹立以最高管理層為關(guān)注焦點(diǎn)的思想，做一個(gè)上級領(lǐng)導(dǎo)可以信賴的中層管理者
作為一名中層管理者，要樹立以最高管理層為關(guān)注焦點(diǎn)的思想，要做一個(gè)上級領(lǐng)導(dǎo)可以信賴的好下屬。要做好這一點(diǎn)，首先要充分信賴自己的上級領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的意見。由于信息的不對稱、考慮問題的角度不同，中層管理者與上級領(lǐng)導(dǎo)的意見不可能完全一致。但就一般情況而言，高層管理者往往擁有的信息更充分、考慮問題更全面，處理問題能夠從大局出發(fā)，更符合整體利益。因此，中層管理者應(yīng)充分信賴自己的領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)做出決策后，愉快地貫徹執(zhí)行，把領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)保質(zhì)保量地完成。
其次應(yīng)主動(dòng)配合領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮出自己的積極性，并激勵(lì)自己的下屬一同發(fā)揮出積極性來。領(lǐng)導(dǎo)就是要保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這需要大家精誠團(tuán)結(jié)，無論是下命令，還是采取領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)調(diào)動(dòng)大家的積極性，都是為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為下屬，中層管理者既要執(zhí)行決策和命令，接受領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)動(dòng)藝術(shù)，而且還應(yīng)該清楚地看到領(lǐng)導(dǎo)的真正用意，并主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)的用意方向去努力。只有在工作上支持和幫助領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)工作更有成績，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)對下級管理者產(chǎn)生器重感和依賴感。同樣，也只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)工作順利并卓有成效時(shí)，才會(huì)有精力和時(shí)間來指點(diǎn)和幫助下屬，使下屬獲得更大的提高和發(fā)展空間。
此外，中層管理者應(yīng)當(dāng)與領(lǐng)導(dǎo)者一樣以企業(yè)目標(biāo)為中心，著眼于整體利益，以服從大局為行動(dòng)準(zhǔn)則，不計(jì)較個(gè)人得失。在處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時(shí)，確保自己的行為在大局利益許可的范圍之內(nèi)。即使在領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)能力不足時(shí)也應(yīng)如此。
二、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，做一個(gè)有能力的中層管理者
堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，做一個(gè)有能力的中層管理者是一個(gè)永恒目標(biāo)，為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求中層管理者努力學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平；著眼實(shí)際，提高管理能力。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展、更新非�？�。知識(shí)的豐富是領(lǐng)導(dǎo)能力、工作能力的基礎(chǔ)。作為中層干部，必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，盡可能地?cái)D出時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識(shí)，努力掌握新的理論，爭取做一個(gè)知識(shí)型、學(xué)者型的中層干部。一是要不斷地學(xué)習(xí)與自己工作相關(guān)的知識(shí)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)理論，創(chuàng)新工作方法，尤其要重視管理科學(xué)知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)，努力提高自己的管理能力，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)論，如：過程方法、系統(tǒng)方法和基于事實(shí)決策的方法，因?yàn)楣芾硎莻�(gè)系統(tǒng)學(xué)，建立什么樣的管理系統(tǒng)、怎樣實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理、如何建立一個(gè)創(chuàng)新、高效的系統(tǒng)是當(dāng)前管理科學(xué)的新理念。二是要重視人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)行為科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。因?yàn)椋芾淼母臼枪苋耍仨氁匀藶楸�，只有懂得最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性，最大限度地激發(fā)人的工作創(chuàng)造性，才能做好工作，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。三是要注意學(xué)習(xí)的方法，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，做到學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究工作相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，靠實(shí)踐豐富理論，以此循環(huán)，不斷推進(jìn)，從而提高自身的知識(shí)水平。
另一方面，中層干部在實(shí)際工作中，急需要提高這樣幾種能力：
一是提高執(zhí)行力。因?yàn)橹袑痈刹康念I(lǐng)導(dǎo)能力高低，首先體現(xiàn)在執(zhí)行力，中層干部的執(zhí)行力往往體現(xiàn)的是部門的執(zhí)行力。提高執(zhí)行力，就是要能夠理解領(lǐng)導(dǎo)的工作思路、工作意圖、工作目標(biāo)，圍繞高層管理者的決策，制定工作方案，完善工作方法，強(qiáng)化工作措施，并能集中調(diào)配本部門的資源，統(tǒng)一下屬的思路，凝聚下屬的力量，開展最有效的工作，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)，達(dá)到工作的最佳效果。從現(xiàn)在實(shí)際情況來看，我們中層管理者還有相當(dāng)大的差距，必須下功夫提高執(zhí)行力。
二是提高管理能力。管理能力非常重要，不會(huì)管理，實(shí)質(zhì)就是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)。
三是提高協(xié)調(diào)能力。中層管理者是一個(gè)執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)者，是部門工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，組織協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)水平。在組織能力上，要提高思考能力，工作計(jì)劃能力，整合資源能力，抓工作落實(shí)能力。在協(xié)調(diào)能力方面，要提高上下之間、橫向之間、下屬之間的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，形成比較順暢的工作聯(lián)系和人際關(guān)系，建設(shè)有效的工作團(tuán)隊(duì)。
四是提高思想工作能力。一切工作都要靠全體職工來執(zhí)行和完成，其中職工的積極性是做好工作、完成任務(wù)的前提，因此，領(lǐng)導(dǎo)必須會(huì)做思想工作。提高思想工作能力，就是要堅(jiān)持以人為本，樹立為職工服務(wù)的思想，為職工的工作提供需要的服務(wù)，幫助職工解決工作中遇到的困難和問題，及時(shí)解決職工存在的思想問題，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、人際關(guān)系簡單、工作之間相互配合的良好工作氛圍。
三、協(xié)調(diào)溝通，建設(shè)有戰(zhàn)斗力的管理團(tuán)隊(duì)
一位富有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中層管理者應(yīng)表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)取向的工作風(fēng)格，他們樂于協(xié)同作戰(zhàn)，在實(shí)際管理工作中，他們是“領(lǐng)頭雁”，是排球場上的“靈魂人物”；他們善于營造一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等溝通的文化氛圍；他們堅(jiān)信１＋ｌ不等于２，善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧；他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突，從來不放棄尋找最好的問題解決辦法；他們彼此欣賞，鼓舞士氣，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。
團(tuán)隊(duì)合作對中層管理者的最終成功起著舉足輕重的作用。為此，中層管理者首先應(yīng)將自己定位為“服務(wù)人員”。在“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值”越來越明顯的今天，企業(yè)管理者與被管理者更應(yīng)該是一種“互相依賴的工作關(guān)系”：被管理者依賴管理者科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，創(chuàng)造個(gè)人績效；管理者更依賴被管理者的竭誠工作，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)整體績效�，F(xiàn)代企業(yè)認(rèn)可中層管理者的標(biāo)準(zhǔn)不再是您個(gè)人怎樣而是你領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)怎樣。要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，中層管理者就應(yīng)該多為下屬著想，多為他們創(chuàng)造更好的工作條件和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，即為下屬多提供“服務(wù)”。因此，一個(gè)真正合格的中層管理者，首先應(yīng)該把自己定位為一個(gè)為下屬提供服務(wù)的“服務(wù)人員”，而不是所謂的“領(lǐng)導(dǎo)”；其次是平衡公司和職工的期望。中層管理者是連接公司與職工的橋梁，需要平衡好公司和職工的期望。如果成天發(fā)號施令，很少考慮職工的利益和感受，像老板派出的“監(jiān)工”，或者只考慮自己和職工的利益得失，卻全然不顧及公司的利益，這兩種傾向都是非常不可取的。
一個(gè)合格的中層管理者，應(yīng)該對公司和職工“雙向”負(fù)責(zé)。通過帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為公司創(chuàng)造績效，在創(chuàng)造績效的同時(shí)合理地為職工謀福利，這樣的中層管理者，才能既得到公司的認(rèn)可又得到下屬的擁護(hù)。偏離任何一方的管理者都不是合格的中層管理者，也都很難成為長期的中層管理者，更難創(chuàng)造“一年好似一年”的績效；第三是采用“和緩”的交流方式。安排和檢查下屬的工作是中層管理者的職能之一，但我們需要注意方式和方法。我們知道，人都有一種被尊重的需要，作為下屬，他們更有這種需要。有些管理者，習(xí)慣于采用命令的方式安排下屬的工作，習(xí)慣于采用斥責(zé)的方式批評下屬的工作，這都是非常有害的。作為中層管理者，工作中我們需要有意識(shí)地盡量“淡化”上下級差別，采用“建議”或“商量”的口吻來安排工作一定會(huì)比“命令”更有效；采用“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式來指出下屬的過失或不足一定會(huì)比“斥責(zé)”更管用。中層管理者可能會(huì)擔(dān)心自己的“威信”會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约哼@種“和緩”的交流方式而變得“蕩然無存”，其實(shí)這種擔(dān)心完全是多余的。恰恰相反，你的下屬只會(huì)越來越尊敬你。第四是少考慮自己多考慮別人。作為中層管理者，需要有一種高尚的“思想境界”，要多替公司、兄弟團(tuán)隊(duì)和下屬著想，少為一己之私利著想。當(dāng)部門、個(gè)人利益與公司利益有沖突時(shí)，我們需要優(yōu)先考慮公司的利益；當(dāng)同級部門有困難時(shí)，我們需要主動(dòng)地予以支持；當(dāng)個(gè)人利益與下屬利益有沖突時(shí)，我們需要優(yōu)先考慮下屬的利益。如果第一位考慮的就是自己的個(gè)人得失，這樣的管理者不是稱職的中層管理者，也不是“明智”的中層管理者。
其實(shí)，作為中層管理者，我們除了“經(jīng)濟(jì)收入”外，還有居于綜合能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)、人脈關(guān)系的建立機(jī)會(huì)，這是一般員工所沒有的，而這些往往是我們獲得更高“經(jīng)濟(jì)收入”的基礎(chǔ)和保障。因此從這方面來講，我們也有很大的“額外”收益。誠然，我們管理者也需要生存和生活，也希望獲得與自己能力和奉獻(xiàn)相匹配的個(gè)人收益，但這些不是通過你多為自己著想、多為自己爭取獲得的，是通過你的努力和奉獻(xiàn)，被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可后獲得的。第五是正確對待領(lǐng)導(dǎo)、下屬和自己。作為企業(yè)中層管理者，上有領(lǐng)導(dǎo)下有員工，我們需要正確地對待領(lǐng)導(dǎo)、下屬和自己。我們需要“敬以向上”、“寬以對下”、“嚴(yán)以律己”。“敬以向上”是尊敬自己的領(lǐng)導(dǎo)，但不是阿諛奉承、溜須拍馬；“寬以對下”是對自己的下屬寬容，但不是聽之任之、放任自流；“嚴(yán)以律己”是對自己要求嚴(yán)格，但不是只講奉獻(xiàn)不要回報(bào)。“付出是快樂的，中層管理者需要多付出，付出的越多，得到的也就會(huì)越多�！坝枞嗣倒�，手有余香”，我想我們都理解這句話的真正內(nèi)涵。用真情感動(dòng)下屬，用改變影響下屬，用狀態(tài)燃燒下屬，用實(shí)力征服下屬，用行動(dòng)帶動(dòng)下屬，用堅(jiān)持贏得下屬，這樣，在任何環(huán)境中我們都會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的中層管理者，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)、一個(gè)有戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)。
中層管理者的反思 2
最近，我參加了一次公司內(nèi)部的管理培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)的主要目的是幫助我們這些管理人員提高管理能力，更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)習(xí)了許多新的管理理念和方法，也對自己的管理工作進(jìn)行了反思和總結(jié)。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到了管理的重要性和復(fù)雜性。管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在管理工作中，我們需要運(yùn)用各種管理理念和方法，通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。同時(shí)，管理也是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的工作。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多新的管理理念和方法，例如如何建立有效的目標(biāo)、如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力、如何有效解決團(tuán)隊(duì)沖突等。這些新的理念和方法讓我對管理工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
其次，我在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和不足。例如，我在管理過程中有時(shí)會(huì)過于注重細(xì)節(jié)，而忽略了整體的目標(biāo)和戰(zhàn)略；有時(shí)也會(huì)過于追求完美，而忽略了團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況和需求。通過反思，我認(rèn)為這些問題需要從兩個(gè)方面來解決：一是要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理能力；二是要更加注重團(tuán)隊(duì)成員的需求和意見，讓團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)共同進(jìn)步的大家庭。
最后，我認(rèn)為這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。首先，我認(rèn)識(shí)到了管理的重要性和復(fù)雜性，更加明確了自己的'管理目標(biāo)和方向。其次，我也從其他管理者的分享中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和技巧，對于如何提高團(tuán)隊(duì)效率、如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力等方面有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。最后，我也意識(shí)到管理需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有不斷提高自己的管理能力，才能更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。
在未來的工作中，我將更加注重以下幾點(diǎn)：首先，我會(huì)更加注重團(tuán)隊(duì)成員的需求和意見，讓團(tuán)隊(duì)更加和諧和穩(wěn)定；其次，我會(huì)更加注重整體的目標(biāo)和戰(zhàn)略，從更高的角度來思考和管理團(tuán)隊(duì)；最后，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自己的管理能力，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
總之，這次管理培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了管理的重要性和復(fù)雜性，也讓我對自己的管理工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在未來的工作中，我會(huì)更加注重團(tuán)隊(duì)成員的需求和意見，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
中層管理者的反思 3
管理反思：一次團(tuán)隊(duì)管理的啟示
最近，我作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，經(jīng)歷了一次項(xiàng)目管理的挑戰(zhàn)。我們的團(tuán)隊(duì)面臨著一個(gè)緊迫的截止日期，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)重要的項(xiàng)目。這次經(jīng)歷讓我對團(tuán)隊(duì)管理有了更深入的認(rèn)識(shí)和反思。
在項(xiàng)目開始階段，我感受到了一種強(qiáng)烈的緊迫感。我意識(shí)到，為了有效地管理團(tuán)隊(duì)，我需要充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢和專業(yè)技能，同時(shí)確保我們在整個(gè)項(xiàng)目過程中的溝通和協(xié)作。我意識(shí)到，作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，我需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者以及問題解決者的角色。
在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，我時(shí)刻關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的需求和反饋。我努力創(chuàng)造一個(gè)開放、透明的溝通環(huán)境，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我嘗試了解每個(gè)人的需求，以及他們在項(xiàng)目中的角色和職責(zé)。我發(fā)現(xiàn)，這種個(gè)性化的管理方式能夠提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和動(dòng)力。
在項(xiàng)目中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到及時(shí)調(diào)整策略和計(jì)劃的重要性。我嘗試從不同的角度思考問題，并采取靈活的解決方案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極面對問題，并尋找創(chuàng)新的方法來解決困難。通過這種積極的態(tài)度和協(xié)作方式，我們成功地克服了一些問題。
在項(xiàng)目完成后，我對于這次管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的反思。我認(rèn)為，成功的管理不僅需要良好的計(jì)劃和協(xié)調(diào)，還需要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的需求和反饋。同時(shí)，我也意識(shí)到，在面對困難時(shí)，我們需要靈活調(diào)整策略，并鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題。
通過這次管理反思，我認(rèn)識(shí)到在團(tuán)隊(duì)管理中的重要性。我認(rèn)為，未來的團(tuán)隊(duì)管理應(yīng)該更加注重以下幾個(gè)方面：
1.關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的需求：了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的需求和優(yōu)勢，以便更好地利用他們的專業(yè)技能，同時(shí)激發(fā)他們的'工作熱情。
2.建立積極的溝通環(huán)境：創(chuàng)建一個(gè)積極、開放、透明的溝通環(huán)境，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員分享觀點(diǎn)和想法。通過有效的溝通，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作效率。
3.靈活應(yīng)對變化：在項(xiàng)目管理過程中，隨時(shí)關(guān)注并適應(yīng)外部環(huán)境的變化，如客戶需求、市場趨勢等。同時(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員以開放的心態(tài)面對變化，并尋找創(chuàng)新的方法來解決問題。
4.持續(xù)改進(jìn)和學(xué)習(xí)：成功的管理需要不斷地反思和學(xué)習(xí)。通過回顧項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到可以改進(jìn)的地方，并在下一次項(xiàng)目中應(yīng)用和改進(jìn)。
在未來的團(tuán)隊(duì)管理中，我將更加注重以上幾個(gè)方面。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，我將成為一個(gè)更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，我也期待在未來的項(xiàng)目中，與團(tuán)隊(duì)成員一起創(chuàng)造更多的成功！
中層管理者的反思 4
低年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段很多與幼兒園的的教學(xué)管理有著很大的差別，并且思想上也還未有著本質(zhì)的提升，因此作為一名教授低年段的音樂老師在管理上要有一套成熟的管理方式才能把學(xué)生融入課堂，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。
作為一年新教師，在開學(xué)的'最近幾天上課中我發(fā)現(xiàn)了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一節(jié)課中，我就領(lǐng)著學(xué)生來到音樂室，就同學(xué)們講話，只是嘴上說了說，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是在講話而自己上課學(xué)生也融入不進(jìn)來，于是我又很嚴(yán)厲的說了說，這時(shí)學(xué)生似乎已經(jīng)很聽話了，講話聲音也沒有了，我以為上課嚴(yán)厲點(diǎn)就會(huì)好然而后面的事也發(fā)生了。由于我的嚴(yán)厲，一位小朋友不敢舉手說上廁所，下課排隊(duì)的時(shí)候我發(fā)下他尿褲子了。我問他：什么時(shí)候尿的，他說：上課的時(shí)候，我又問：為什么不舉手說要上廁所呢，他沒說話。隨后我聯(lián)系了班主任并說明了情況�；氐阶约鹤簧衔揖驮谙霝槭裁磿�(huì)出現(xiàn)了這種情況是不是自己的管理方式出現(xiàn)了問題了呢。
于是我就這一問題結(jié)合了前輩老師的經(jīng)驗(yàn)大概做出了以下幾點(diǎn)。
1、低年段的小朋友不管生理還是心里都處于一個(gè)比較自我的階段，還沒有完全融入學(xué)校這個(gè)大家庭，因此在處理學(xué)生之間的問題上老師的管理要松弛有度，在面對學(xué)生講話時(shí)首先應(yīng)當(dāng)冷靜，先看看是不是自己教學(xué)上有什么問題為什么吸引不了學(xué)生，積極的去改善教學(xué)方法，更加生動(dòng)有趣的課堂更適合低年級。
2、學(xué)生還是講話可以通過獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如如果學(xué)生不講話了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字寫在光榮榜上。這樣學(xué)生就會(huì)更加積極的投入課堂也會(huì)更加認(rèn)證聽課不再講話。
3、在學(xué)生不講話的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多積極的與學(xué)生交流，低年紀(jì)的學(xué)生是生動(dòng)的活潑的，不能課堂死氣沉沉�？梢匝垖W(xué)生積極與自己一起唱歌，還可以通過一些男女生對唱，促進(jìn)學(xué)生融入課堂的同時(shí)也能不講話更好的管理課堂。
總之課堂教學(xué)管理是一門比較深的學(xué)問，需要我一步一步慢慢研究，這樣才能更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。
中層管理者的反思 5
擔(dān)任班主任這些年，我也積累了一些管班經(jīng)驗(yàn)，然而，我發(fā)現(xiàn)在班級管理日常的過程中，在管理中或?qū)τ谀臣虑榈奶幚頃r(shí)，我有時(shí)也違反教育常規(guī)，走進(jìn)誤區(qū)，在最佳的時(shí)間范圍內(nèi)，錯(cuò)過了對學(xué)生的教育良機(jī)。在此把這些在班級管理中存在的問題提出來并做一反思：
管理班級可以說千頭萬緒，學(xué)生思想波動(dòng)是瞬息萬變的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性特別張揚(yáng)，見多識(shí)廣，思維靈活，總感覺學(xué)生越來越難管理�，F(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的.變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學(xué)生人生價(jià)值觀的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當(dāng)或失誤將直接導(dǎo)致學(xué)校管理和學(xué)生日常管理的脫節(jié)，也直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。
我認(rèn)為不要只顧重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，而忽視了班風(fēng)的作用，不要只顧用制度約束學(xué)生，忽視了對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
我發(fā)現(xiàn)了自己雖然勤于班級管理，但過分重視制度管理，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力。應(yīng)著重培養(yǎng)班干部的管理能力，經(jīng)過一段時(shí)間后，班上學(xué)風(fēng)班風(fēng)都發(fā)生了明顯變化，班級管理起來會(huì)輕松不少。
處理偶發(fā)事件，一定要控制自己的情緒。
作為班主任不能一聽到或遇到偶發(fā)事件，就怒火萬丈，批評和訓(xùn)斥學(xué)生，我想尤其不能當(dāng)著全體同學(xué)的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
做一位優(yōu)秀的管理者，要重視家長的參與管理。
學(xué)生最怕請家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生或者成績不好的學(xué)生。常常叫家長會(huì)把學(xué)生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會(huì)讓學(xué)生受到家長的斥責(zé)后，增加對老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。
中層管理者的反思 6
最近，我參與了一個(gè)重要的項(xiàng)目，但在項(xiàng)目過程中遇到了一些問題。通過對這些問題的反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在管理方面的不足之處，也領(lǐng)悟到了一些管理的真諦。
首先，我感覺自己在項(xiàng)目管理方面還存在一些不足。在項(xiàng)目中，我有時(shí)會(huì)過于追求完美，導(dǎo)致拖延了進(jìn)度。例如，在某個(gè)階段，我為了追求更好的效果，花了過多的時(shí)間和精力，結(jié)果導(dǎo)致后面的進(jìn)度無法按時(shí)完成。這讓我意識(shí)到，作為管理者，需要在效率和效果之間取得平衡，不能只注重一方面。
其次，我發(fā)現(xiàn)自己在溝通方面也有待改進(jìn)。在項(xiàng)目中，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槊β刀雎粤伺c團(tuán)隊(duì)成員的溝通，導(dǎo)致信息不暢通，影響了工作效率。通過與團(tuán)隊(duì)成員的溝通，我認(rèn)識(shí)到了自己在管理中的不足之處。我決定以后要在工作中更加注重與團(tuán)隊(duì)成員的溝通，及時(shí)了解他們的工作情況和需求，以便更好地協(xié)調(diào)工作。
此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在決策方面有些遲疑不決。在項(xiàng)目中，我有時(shí)會(huì)因?yàn)楠q豫而錯(cuò)過了某些重要的決策時(shí)機(jī)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。通過反思，我意識(shí)到?jīng)Q策的'重要性，決定以后要在工作中更加果斷，抓住時(shí)機(jī)，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。
通過這次管理反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在管理中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我決定在今后的工作中，要更加注重效率和效果之間的平衡、加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)、更加果斷地做出決策。我相信只有這樣，才能更好地發(fā)揮自己的管理能力，為團(tuán)隊(duì)和公司做出更大的貢獻(xiàn)。
最后，我希望能夠在今后的工作中不斷反思自己的管理行為，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我相信只要不斷努力，我一定能夠成為一名更加出色的管理者。
中層管理者的反思 7
班主任作為校長在學(xué)校管理中管理班級工作的助手，是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好班主任更難，凡是擔(dān)任過班主任工作的教師們都會(huì)有這種體會(huì)，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任,使自己所任的班級自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。在反復(fù)的反思和總結(jié)中，覺得做到以下幾個(gè)方面是做好一個(gè)班主任的關(guān)鍵。
一、首先要做到公平、公正
學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣好的學(xué)生受到老師喜歡，可以說是人之常情，但作為班主任在處理班級事務(wù)時(shí)如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會(huì)造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾，甚至?xí)觿“嗉壷袑W(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴(yán)格遵守管理制度，力求做到公平、公正。
二、應(yīng)該言而有信，令出必行
言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質(zhì)，也是
班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，處理班級事務(wù)的重要原則。班主任說話不算數(shù)，表里不一，要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認(rèn)真思索，輕易許諾，那么學(xué)生也會(huì)在心中不信任班主任，時(shí)間長了會(huì)使班主任失去在中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會(huì)陽奉陰違，這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開展。如果說了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關(guān)，學(xué)生們也自己的一些思維，那樣只會(huì)弄巧成拙。所以班主任在中應(yīng)該言而有信，令出必行。
三、管理中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛
嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴(yán)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而使教師與學(xué)生對立。我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，做到嚴(yán)中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學(xué)生，真誠地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴(yán)而有格，愛而有度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，使嚴(yán)得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生參與管理
現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為的組織者、指導(dǎo)者的`班主任在中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榈闹黧w，將的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時(shí)則是以指導(dǎo)為主，形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的管理原則、以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目的的體系，做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達(dá)到更好的管理效果。
五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其學(xué)困生）身上的閃光點(diǎn)
人之初、性本善。每個(gè)人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化，也就是說，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表揚(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn)，并努力擴(kuò)大，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對后進(jìn)生要使他們感
覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯(cuò)誤。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁P(yáng)而不是批評，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，使其得到前進(jìn)的動(dòng)力。
六、以身作則，率先垂范
作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如：教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，自己首先就應(yīng)注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時(shí)，教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，認(rèn)真講授，板書工整，作業(yè)批改精當(dāng)；為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì)，在各個(gè)方面都做學(xué)生的典范。
作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(zhì)（包括文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型者。
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所謂班主任就是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。同時(shí)也是一個(gè)班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班級靈魂的存在。有班主任曾經(jīng)說過這樣的話有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。我覺得很有道理，那么怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？
1、以身作則，言傳身教：以身作則，言傳身教可謂是作為班主任首先要做到的�？鬃釉f過其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先自己要做到。
2、知人善用：很多老師喜歡用人唯才，喜歡提拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作為班干部，輔助自己的教學(xué)工作。我認(rèn)為班干部最重要的'事情是團(tuán)結(jié)同學(xué)，架起學(xué)生和老師之間的橋梁，往往能夠做到這點(diǎn)的并非是老師眼中的好學(xué)生，因此作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)知人而善用。
3、尊重和理解：教育專家常說理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名班主任，如果能做到像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞自己的學(xué)生，傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，那么無疑他是一名優(yōu)秀的班主任。有人可能會(huì)說如果這樣，老師威信何在，怎么管理學(xué)生？其實(shí)老師的威信是建立在被尊重的基礎(chǔ)上，想要受到尊重首先應(yīng)該尊重別人，即使他是你的學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
4、鼓勵(lì)教育：人都是聽覺動(dòng)物，都喜歡贊美的語言，尤其是老師對學(xué)生的贊美。現(xiàn)在不都提倡鼓勵(lì)教育嗎，其實(shí)這不無道理，鼓勵(lì)可以增加一個(gè)人的自尊心與自信心，同時(shí)也是成長與進(jìn)步的動(dòng)力。作為班主任更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，即使他只是取得了一點(diǎn)小小的成就或者一點(diǎn)小小的進(jìn)步
5、允許犯錯(cuò)：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，任何一個(gè)人的成長過程中都離不開犯錯(cuò)誤，人就是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長的。作為老師，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。當(dāng)然允許不代表寬容，更不是放縱。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為班主任應(yīng)該及時(shí)指正，避免學(xué)生迷失正確的方向。
6、和家長配合：學(xué)生的生活基本上就是兩點(diǎn)一線，不是家就是學(xué)校。因此，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。家長和老師有著共同的目標(biāo)那就是把孩子培養(yǎng)成人，因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任。作為老師應(yīng)該及時(shí)把孩子在學(xué)校的情況一五一十的反映給家長，作為家長也應(yīng)該把孩子在家庭的情況反饋給老師，只有雙方緊密配合才能讓學(xué)生茁壯成長。
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在教學(xué)管理的框架下，管理者對老師的評價(jià)一定程度上和老師的親身示范相關(guān)聯(lián)。只要老師多給學(xué)生示范，工作勤勤懇懇，就能得到管理者的肯定，而教師是否發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，他們是不太關(guān)心的�？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)教學(xué)管理的固有弊端是強(qiáng)調(diào)教師示范，弱化組織發(fā)動(dòng)。事實(shí)上，組織發(fā)動(dòng)是老師的主要職責(zé)之一，只要學(xué)生被有效組織起來了，他們的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師本人的。而學(xué)習(xí)管理的核心目標(biāo)就是將學(xué)生組織起來，依賴正向約束和激勵(lì)導(dǎo)向，自主提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)管理相比，學(xué)習(xí)管理具有以下優(yōu)勢。
一、教學(xué)管理鼓勵(lì)貼身戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)管理著重組織發(fā)動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)管理衡量教師責(zé)任心強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)是看教師的工作勤勞程度。在這種氛圍下，有些老師采用一種原始的辦法來付出自己的精力，即貼身戰(zhàn)術(shù)。老師處處緊緊跟學(xué)生，隨時(shí)發(fā)號施令。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒有達(dá)到要求，就立即處罰或者補(bǔ)習(xí)。這樣的老師對學(xué)生的確是一片苦心，但老師的力量是有限的。一個(gè)老師要管理幾十個(gè)學(xué)生，不僅要管他們的學(xué)習(xí)，還要管他們的思想和行為習(xí)慣，天天跟著學(xué)生怎么能實(shí)現(xiàn)？解決這一問題的良方就是建立學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生去管理學(xué)生，讓學(xué)生去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)動(dòng)學(xué)生。民眾的力量是無窮的，只要建立了學(xué)習(xí)管理組織，加上老師的有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)組織就像一架不知疲倦的馬車，載著全班同學(xué)奔向?qū)W習(xí)的殿堂。比如，課前準(zhǔn)備僅僅靠教師強(qiáng)制命令并不見得有好效果，而通過學(xué)習(xí)管理可以組織學(xué)生安排好課前背誦，或者安排學(xué)生檢查大家上課資料的.準(zhǔn)備，甚至可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將電教設(shè)備打開。這樣，教師一到教室就萬事俱備，只欠東風(fēng)，效果自然比自己天天強(qiáng)制學(xué)生不許這樣不許那樣強(qiáng)。
二、教學(xué)管理鼓勵(lì)抓死練活，學(xué)習(xí)管理立足技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的教學(xué)管理不僅用大量的考試來迫使學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)技能，掌握應(yīng)試技巧，還通過平時(shí)大劑量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)熟能生巧�？傊�，多出題，多練習(xí)，多講解，是部分老師的基本原則，他們還美其名曰抓死練活，死去活來。教學(xué)管理在沒有找到科學(xué)的方法之前，對老師的這種做法予以默認(rèn)。即使是通過合理的練習(xí)和測試強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也應(yīng)該掌握練習(xí)的量和度。而學(xué)習(xí)管理強(qiáng)調(diào)基本的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即練到什么程度適可而止，考到什么程度見好就收。這個(gè)練和考的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以有效為原則，只要是全班掌握的內(nèi)容，就沒有必要再練，只要是同學(xué)耳熟能詳?shù)闹R(shí)，就沒有必要再考。比如小學(xué)階段的生字學(xué)習(xí)，有些字是要求會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)運(yùn)用的，需要學(xué)生熟練掌握。一旦學(xué)生已經(jīng)掌握，并且有了恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，就不再需要每天千篇一律地謄寫。作為學(xué)習(xí)管理，不反對練習(xí)和測試，但提倡邊練習(xí)邊甄別，邊考試邊總結(jié)。總之，以有效和適當(dāng)為基本原則。
三、教學(xué)管理鼓勵(lì)全面開花，學(xué)習(xí)管理強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃
教學(xué)管理注重教師示范，不重視組織發(fā)動(dòng)的另一個(gè)表現(xiàn)是什么事都要教師去管，沒有從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、步驟、內(nèi)容上總體規(guī)劃。拿語文學(xué)習(xí)來說，涉及朗讀、閱讀理解、口語交際、綜合實(shí)踐、作文等多個(gè)方面。從知識(shí)點(diǎn)來講，又有拼音、生字、形近字、近義詞、反義詞、詞句積累、背誦默寫、改錯(cuò)、文章思想、根據(jù)情景寫小短文等等。這么多的內(nèi)容，語文老師都要照顧到，因?yàn)槿魏我粋�(gè)方面都很重要，不能厚此薄彼。但是，如果語文老師沒有整體規(guī)劃，遇見多音字就講多音字，看到詞句積累就要求記憶，學(xué)生難以形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師對知識(shí)結(jié)構(gòu)也心中無數(shù)。學(xué)習(xí)管理十分強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃，從單元復(fù)習(xí)到階段復(fù)習(xí)，從知識(shí)整理到學(xué)習(xí)檢查，都有整體的規(guī)劃、詳細(xì)的安排。這樣，有效避免了因傳統(tǒng)教學(xué)管理全面開花導(dǎo)致的茫然，讓學(xué)習(xí)更清晰、更有效。
四、教學(xué)管理鼓勵(lì)軟磨硬泡，學(xué)習(xí)管理重視過程監(jiān)督
在傳統(tǒng)教學(xué)管理的視野中，舍得花時(shí)間是一部分“負(fù)責(zé)任”的老師的共同特點(diǎn)。他們的訣竅就是軟磨硬泡，在后進(jìn)學(xué)生身上下苦功，在班級學(xué)習(xí)上花大力氣。這種精神是可嘉的，但老師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要參加各種會(huì)議，參加五花八門的培訓(xùn)，要填寫各種各樣的教育表格，要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，自己還要參加教研活動(dòng)、科研活動(dòng)等等。即使老師想和學(xué)生泡在一起，總有一天會(huì)有心無力、精力不濟(jì)。學(xué)習(xí)管理強(qiáng)調(diào)科學(xué)地給學(xué)生分配任務(wù)，注重有效的過程監(jiān)督。比如，在學(xué)習(xí)管理工程中可以設(shè)立若干個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，一對一地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，從書寫到作業(yè)量，從作業(yè)質(zhì)量到作業(yè)批改后的再次訂正，都可以發(fā)揮學(xué)生自己的作用。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能從過程中有效監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)管理鼓勵(lì)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)管理兼顧評價(jià)反思
傳統(tǒng)的教學(xué)管理導(dǎo)向容易使教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生用于反思、總結(jié)的時(shí)間相對減少。天天做練習(xí)，時(shí)時(shí)要測試，老師和學(xué)生沒有分析哪些是無效勞動(dòng)，沒有鑒別哪些同學(xué)不需要重復(fù)訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理沒有促使學(xué)生主動(dòng)反思的機(jī)制，所以題海戰(zhàn)術(shù)愈演愈烈。從學(xué)習(xí)管理的角度出發(fā)，老師不僅自身要不斷反思，學(xué)生也有嚴(yán)格的反思、總結(jié)程序。比如每次考試后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析全班在哪些題目上錯(cuò)得更嚴(yán)重，也可以統(tǒng)計(jì)出某些同學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤。這樣，教師在試卷評講時(shí)就能有的放矢，直奔重點(diǎn)。評講完試卷以后，教師還可以安排學(xué)生對應(yīng)的檢查被統(tǒng)計(jì)學(xué)生改錯(cuò)情況，遇到仍然不懂的學(xué)生還可以互幫互學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生講題更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。
中層管理者的反思 10
在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯(cuò)，我在無意識(shí)中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實(shí)不到位，使班級的紀(jì)律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實(shí)是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時(shí)間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒有形成，亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
雖說我班的考試成績較以前稍有退步，但是我們的名次還是較為靠前的，仍有著很大的.激勵(lì)力量。在今后，我一定和全班
同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的，對于給班級摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時(shí)加強(qiáng)對其的思想教育。讓同學(xué)們意識(shí)到自己的不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達(dá)到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎(jiǎng)勵(lì)，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時(shí)刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽(yù)的喪失，我有著不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槲沂前嗉壍念I(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機(jī)意識(shí)，對于今后的發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當(dāng)代孩子們的天性，雖說他們意識(shí)，但畢竟是孩子。
而我卻是一個(gè)肩扛很多家庭期望的成年人，我的責(zé)任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中層管理者的反思 11
最近，我在公司的一次項(xiàng)目管理中遇到了些挑戰(zhàn)。在協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間，我意識(shí)到我在管理方法上存在一些問題。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了管理的重要性，并且從中學(xué)到了如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理。
在這個(gè)項(xiàng)目中，我遇到了一個(gè)難以協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)成員。他的工作態(tài)度和我所期望的有所不同，這使得我們在一些關(guān)鍵問題上無法達(dá)成共識(shí)。面對這種情況，我一開始感到有些焦慮和無助，因?yàn)槲也恢廊绾谓鉀Q這個(gè)問題。
然而，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐漸意識(shí)到，這種困境正是促使我反思管理方法，并從中找到提升的機(jī)會(huì)。我開始嘗試與該團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行深入的溝通和理解，嘗試了解他的想法和需求，以便找出我們之間的共同點(diǎn)。這一過程讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)有效的管理者應(yīng)當(dāng)具備的溝通技巧和耐心。
在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)我的管理方法過于單一，缺乏靈活性和適應(yīng)性。為了解決這個(gè)問題，我開始尋找并嘗試各種新的管理方法。例如，我嘗試通過明確團(tuán)隊(duì)成員的角色和責(zé)任，建立更有效的溝通渠道，以及制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)來提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效率。這些嘗試讓我深刻體會(huì)到了管理技巧的實(shí)際應(yīng)用。
在這個(gè)過程中，我也學(xué)會(huì)了如何更好地傾聽團(tuán)隊(duì)成員的聲音，尊重他們的想法和需求。這種傾聽和理解的態(tài)度，不僅幫助我解決了問題，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員對我的信任和尊重。
總結(jié)起來，這次管理反思的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到了管理的重要性，并從中得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)好的管理者需要具備良好的溝通和理解能力。其次，管理者需要有靈活的思維和適應(yīng)力，以應(yīng)對不同的情況和問題。最后，管理者需要尊重團(tuán)隊(duì)成員的想法和需求，以便更好地協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)。
在未來的工作中，我將更加注重這些方面的提升。我會(huì)通過參加培訓(xùn)課程和閱讀相關(guān)書籍來豐富自己的管理知識(shí)和技巧。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的需求和想法，以便更好地協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)。我相信，只有不斷提升自己的管理能力，才能更好地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和項(xiàng)目的成功。
在這次項(xiàng)目管理反思的過程中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了自我學(xué)習(xí)和成長的重要性。面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我沒有放棄或者逃避，而是選擇積極面對和解決。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不僅幫助我解決了當(dāng)時(shí)的困境，也讓我在管理技巧和思維上得到了實(shí)質(zhì)性的提升。
在未來，我會(huì)更加注重自我學(xué)習(xí)和反思。我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)去嘗試新的管理方法和技巧，然后通過反思和總結(jié)來不斷提升自己的管理能力。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和管理好團(tuán)隊(duì)。
最后，我想分享一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中的.經(jīng)驗(yàn)和方法：建立有效的溝通渠道。在這次項(xiàng)目管理中，我發(fā)現(xiàn)明確的溝通渠道對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要。因此，在未來的工作中，我將更加注重建立和維護(hù)團(tuán)隊(duì)的溝通渠道。我會(huì)定期組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和合作，同時(shí)也會(huì)積極傾聽他們的想法和建議。通過這種方式，我相信能夠更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和項(xiàng)目的成功。
總之，這次項(xiàng)目管理反思讓我深刻認(rèn)識(shí)到了管理的重要性以及自我學(xué)習(xí)和成長的重要性。在未來的工作中，我將更加注重管理的技巧和思維提升，同時(shí)也會(huì)更加注重自我學(xué)習(xí)和反思。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能更好地管理好團(tuán)隊(duì)并推動(dòng)項(xiàng)目的成功。
中層管理者的反思 12
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育總體目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園平穩(wěn)健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的教育工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就以及包括：專門的教育工作教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)競賽活動(dòng)又主要包括包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的管理工作,讓班級黨務(wù)工作工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒教育的生活習(xí)慣、講授習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)有時(shí)候一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒看清楚要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中，兩位輔導(dǎo)員由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、其他工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培育良好的行為習(xí)慣行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ�(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng)，這樣，演算法不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再以尼涅將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二、班級的平常日常教育教學(xué)組織工作方面。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”女孩如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)人長班給人的心情就是一盤散沙，一個(gè)班級大亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的無序班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應(yīng)該被禁止的，要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調(diào)皮的.孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：準(zhǔn)許上課前我們就要求幼兒聽課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在警覺他，沒辦法了只好深入細(xì)致聽課了。
1、對班級孩童能有全面的了解。
教員我覺得作為一名工作在捷爾恩河的教師，將班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g這類存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒即便教職員能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓得，抓日常。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的基礎(chǔ)教育開展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓 。
孩童的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼童知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性不夠的滲透性強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們在教育中其遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變?yōu)樾问�，以此幫助幼兒短果養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)孩子班的小孩都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有絕不會(huì)一部分的幼兒不會(huì)按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。中總有有一次我們發(fā)現(xiàn)班級但是一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了好幾位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的毛巾，鼓勵(lì)其他幼兒也向她努力學(xué)習(xí)。幼兒是都比較喜歡模仿的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以慢慢地都想大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī) 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不必按要求要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能違犯相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長是合作伙伴幼兒園教師極為重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重中之重中來抓。幼兒大多數(shù)的住家時(shí)間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的較好引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到換句話說的目的。我們就農(nóng)莊通過家園聯(lián)系第四層將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺(tái)、通過家長來園接送孩子時(shí)簡短的談話，能讓家長們主動(dòng)及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有小學(xué)生切實(shí)的參與，才能使我們的班級管理的更好。
總之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高基礎(chǔ)教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做初中得更好。
中層管理者的反思 13
秩序又稱有序，與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是一般說來或物金融秩序處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出與結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體;就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)連續(xù)性出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。金融秩序總是與一致性、連續(xù)性聯(lián)絡(luò)人和確定性等特征相聯(lián)絡(luò)，個(gè)股表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住抓好幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教職員通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、重要信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到先期的目的『注2』。管理要素是畢業(yè)班里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從逐步完善班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起金融秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、從被管理管控的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧瑸榇宋覀兘⒁韵轮刃騺碜龊冒嗉壒芾砉ぷ鳎?/p>
一、 保教人員教育工作秩序——分工明確 配合默契
現(xiàn)在的幼兒園如今一般配備二教一保，即十名教師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而導(dǎo)致工作的無序。這個(gè)金融秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，文化課人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒的現(xiàn)象。所以，幼兒在五班的每一個(gè)時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些心中有數(shù)都能做到什么，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、 幼兒活動(dòng)秩序——自由自主 活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓理解基本規(guī)則來主動(dòng)形成班級良好的秩序。
1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo)，讓家長孩童助推孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)開始菜單，一天下來，幼兒就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展五項(xiàng)活動(dòng)奠定開展了基礎(chǔ)。
有些金融秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中會(huì)。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì)被副標(biāo)題墻上的吸引圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線，教育新生兒走路要走在線上，這樣一百米手離墻外就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過故事、談話等這種方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣著重于做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2. 明確規(guī)則設(shè)法幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話等錯(cuò)誤觀念，如何幫助幼兒建立優(yōu)良的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們孩童的任務(wù)，我們就用討論等方法替幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)金融秩序社會(huì)秩序的重要性，幼兒在整齊有序的產(chǎn)生活動(dòng)中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就了學(xué)習(xí)秩序。兒童如我們的.幼兒會(huì)在講話時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在的地方等，良好的自學(xué)秩序幫助我們順利完成順利地開展著各種活動(dòng)。
3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛喜愛的慶典活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、業(yè)務(wù)合作等都有一定的秩序，我們就通過研擬和孩子們一起制訂常規(guī)，并由老師和一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守一般而言。只有被幼兒認(rèn)定為恰當(dāng)合理的規(guī)則，并便捷感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起社會(huì)秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人;一個(gè)接著一個(gè)走;玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了金融秩序感的外部環(huán)境時(shí)候，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地起來，幼兒就從“他律”走向了“自律” ，才能在畢業(yè)班里享受到高三自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、 時(shí)間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序有著一定很高的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園一日活動(dòng)安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的一般性情況制定的，班級管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此預(yù)先安排。
1.明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中，要讓幼兒明確提出傍晚早上來開展什么活動(dòng)，接下去是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在，才能熟悉此活動(dòng)統(tǒng)一安排順序，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”學(xué)童來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，并和幼兒一起期望期待著下才一活動(dòng)的開展。時(shí)間一長，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的靈性準(zhǔn)備。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕之事的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要同學(xué)我們老師持之以恒，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，長時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒普遍存在始終感覺到這個(gè)秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就能自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒播出晨鍛音樂，但在8：20時(shí)，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們?nèi)巧贤姘?”于是，兒童都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果故新，會(huì)讓小學(xué)生無所適從的。
四、 空間秩序——因地制宜 利于活動(dòng)
所謂空間，在班級里巨大程度擺放指的是活動(dòng)室里物品上所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級飾品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長，同時(shí)也方便教師的添加。
1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們精確性在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要有幼兒自己取放的玩具、兒童游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到材料都有專門機(jī)構(gòu)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放簡易。
2. 擺放在根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們各充分考慮在區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)留于放于通走廊的另一個(gè)門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的生活空間;區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng)，有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近優(yōu)先選擇的地方，這樣其他工作許多工作由感官區(qū)延伸到了語言學(xué)區(qū);靠窗的角落我們新設(shè)的是語文外語教學(xué)區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來讀報(bào)與交流。
3.活動(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于玩偶無形中滋長了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料十元的照片，幾片這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助自然而然幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒教育學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒教育學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級中和平主義自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
中層管理者的反思 14
班級管理，說起一年級，曾經(jīng)或現(xiàn)在仍在帶的老師，怎能不產(chǎn)生又喜又憂，又愛又恨的感情呢？他們可愛單純卻幼稚無知，思想空如白紙，想象卻可天馬行空，一邊讀著義務(wù)教育的課本，一邊想象幼兒園的游戲生活，真是快哉！
以前不曾發(fā)覺，老師，對一年級的孩子實(shí)在是太重要了。教育的向師性在一年級學(xué)生那體現(xiàn)無遺。今年我剛加?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師隊(duì)伍，就接過了一年級新生班級。當(dāng)時(shí)在想，我也曾見識(shí)過一年級的厲害的（主要看以前有人唉聲嘆氣，怨天尤人），我該如何帶好他們呢我怕我無法勝任。
一、學(xué)生的向師性。
學(xué)生很容易模仿老師，特別是思想空白的一年級學(xué)生。根據(jù)我的觀察，另外一個(gè)班的班主任是個(gè)性格溫和的老師，結(jié)果該班學(xué)生普遍溫和、溫順，像只只綿羊。而我?guī)У膶W(xué)生，像極了我，做事風(fēng)來雨去，甚至有一個(gè)老師說我的學(xué)生極具“破壞力”。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
上次去百祿小學(xué)上課給老師們聽，發(fā)現(xiàn)了那班小朋友的一個(gè)好習(xí)慣：對于老師布置的任務(wù)，完成了就舉手等待老師提問或夸獎(jiǎng)，而不是吵鬧或東張西望。我的學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣，但我的學(xué)生也有個(gè)好習(xí)慣，那就是讀書姿勢還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在入學(xué)之初就開始強(qiáng)化練習(xí)養(yǎng)成，不然久而久之對不好的習(xí)慣難以矯正。
三、一年級的班風(fēng)。
班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量高低和學(xué)生素養(yǎng)高低的'關(guān)鍵因素。而班風(fēng)是怎么樣形成的呢？我覺得這其中有一個(gè)因素就是“帶頭人”。良好的班風(fēng)需要優(yōu)秀的、乖巧懂事的同學(xué)去帶動(dòng)。
四、系統(tǒng)的管理手段。
管理一個(gè)班級，真的不能心血來潮，想到什么做什么，而是一套系統(tǒng)的自我理論來理清管理思路，教齡較長的老師，就有一套屬于自己的管理經(jīng)驗(yàn)，我們也可以稱之為比較系統(tǒng)的理論。
中層管理者的反思 15
最近，我有機(jī)會(huì)參與了一次公司內(nèi)部的管理培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)發(fā)生在上周，地點(diǎn)在公司本部的會(huì)議室，參與人員包括我、公司各部門的主管以及一些管理培訓(xùn)師。
在這次管理培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于團(tuán)隊(duì)管理、時(shí)間管理、溝通管理等方面的知識(shí)和技巧。其中，我對于團(tuán)隊(duì)管理有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
首先，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有目標(biāo)和愿景的。只有團(tuán)隊(duì)成員對目標(biāo)和愿景有共識(shí)，才能夠更好地協(xié)作和合作。其次，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)需要有有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制。這包括團(tuán)隊(duì)成員之間的及時(shí)溝通、明確的任務(wù)分配和合理的資源調(diào)配等。此外，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)還需要有正確的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力。
在這次管理培訓(xùn)中，我還學(xué)到了很多關(guān)于時(shí)間管理的技巧。時(shí)間是一個(gè)非常重要的資源，我們需要合理地規(guī)劃和利用時(shí)間，以提高工作效率和產(chǎn)出。例如，我們可以使用一些時(shí)間管理的工具和方法，如番茄工作法、任務(wù)清單等，來幫助我們更好地管理時(shí)間和工作。
在這次管理培訓(xùn)中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了溝通的重要性。在管理中，溝通是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們需要學(xué)會(huì)傾聽和理解別人的想法和意見，同時(shí)也要清晰地表達(dá)自己的'想法和意見。在溝通中，我們需要尊重別人的意見，即使我們不同意，也需要以禮貌和尊重的方式表達(dá)我們的看法。
通過這次管理培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了管理的重要性和復(fù)雜性。在今后的工作中，我將更加注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，注重溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制的建立，更加注重時(shí)間的管理和規(guī)劃。我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和反思，才能夠在管理工作中不斷地進(jìn)步和提高。
中層管理者的反思 16
幼兒園幼兒園班級管理工作有其獨(dú)特性，既有對有所不同崗位教師教師的管理，又有對不同每種個(gè)性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理工作等等。這就必須班主任要有多種戰(zhàn)斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級教育工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的專業(yè)知識(shí)，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，籌設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無私的精神，杜絕各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無私奉獻(xiàn)的.品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，催生帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的順利開展等等。
一、良好班風(fēng)的形成很突出。
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以在工作中使每一位到這個(gè)班級工作的老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。
二、班級工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。
每個(gè)孩子有天性每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級所有的實(shí)際條件。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展組織工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。如我班生活管理、常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、非智力風(fēng)險(xiǎn)因素的培養(yǎng)、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導(dǎo)下，不斷精益求精，取得成效的。
三、班主任要帶頭樹立公仆意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。
班長是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進(jìn)步、家長滿意。只有彰顯了這種意識(shí)，才能真正文明禮儀，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
四、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。
的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要安插好雙重角色。
首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的觀眾們各項(xiàng)工作，對出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作或使青春活力、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，張老師要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而即非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家有的放矢地解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長交流，與學(xué)生家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)課堂教學(xué)工作和所獨(dú)自承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體管理工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才惟有是成功的合作。這樣，工作才絕不因職責(zé)不明而科研工作遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
不論采取什么性質(zhì)，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作即便深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
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