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如何做一名創(chuàng)新型教師
參加了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的工作，我認(rèn)為在課改大潮中，高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、全新的理念、創(chuàng)新的精神，對(duì)于一名教師，一名創(chuàng)新型教師，尤為重要。
一.具有高尚的道德修養(yǎng)
首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國(guó)后，拒絕高-官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上，甚至把文稿的收入也用來(lái)教育孩子。他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。
其次，對(duì)學(xué)生要傾注全心的愛。
第一，教師對(duì)待學(xué)生要有一顆博愛之心�？鬃又员蛔u(yù)為萬(wàn)世師表，關(guān)鍵在于他有一顆愛滿天下的博愛之心。他的學(xué)生來(lái)自各諸侯國(guó)，出身于不同的階級(jí)和階層。但他對(duì)學(xué)生不分智愚，不分長(zhǎng)幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵(lì)。 第二，教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，以自己的真情去感動(dòng)學(xué)生。必須丟掉師道尊嚴(yán)的“面具”，不能以虛言欺騙學(xué)生。
第三，教師愛心應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的寬容上。無(wú)數(shù)成功的教育教學(xué)實(shí)踐證明：寬容是一種很偉大的教育力量。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生 1
因個(gè)人愿望沒有得到滿足，頂撞了老師。而這位教師沒有作任何解釋，只給她寫了一首小詩(shī)：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。”學(xué)生看了這首詩(shī)，沉思良久，終于悟出了自己的缺點(diǎn)。
第四，教師的愛心表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的責(zé)任感上。有這樣一件故事：十一年前，有一次我在課堂上講語(yǔ)法時(shí)，沒有講清楚，我馬上就在一個(gè)孩子的目光中看到了迷惘，我覺得辜負(fù)了孩子的信任，自責(zé)自己備課的疏忽。多年來(lái)，在我的面前一直浮現(xiàn)著這雙迷惘的眼睛，使我深深地愧疚，暗下決心絕不再出現(xiàn)這樣的情況。
二.擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人�！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”沈元老師淵博的知識(shí)引來(lái)了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的壯舉，已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。淵博的學(xué)識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
三.更新教育教學(xué)觀念
1.突出一個(gè)“人”字
所謂突出一個(gè)“人”字，是指在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。 2
教育教學(xué)的本質(zhì)是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。 第一，重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。由于受“應(yīng)試教育”的干擾，不少教師把完成知識(shí)傳授的任務(wù)作為課堂教學(xué)的惟一目標(biāo)，至于學(xué)生是否樂意學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，善不善學(xué)，教師很少考慮。教師在傳授知識(shí)的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難？
第二，要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
第三，要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。
2.敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。也就是說(shuō)，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教？是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪？再者，書本上、教參上說(shuō)的是否都是“真
理”？例如不少人把《我的叔叔于勒》、《賣火柴小女孩》的中心思想確定為“揭露資本主義社會(huì)的黑暗”，事實(shí)上文章里所反映的現(xiàn)象在社會(huì)主義社會(huì)中也客觀存在著。我認(rèn)為像這一類文章，有超越社會(huì)制度的價(jià)值，如對(duì)弱者、貧窮、不幸的關(guān)心，對(duì)幸福的期望和追求。
3.講究一個(gè)“思”字
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。某跨國(guó)公司在辭退一位員工時(shí)，老總和員工有這樣的精彩對(duì)話：“我有30年的經(jīng)驗(yàn)——”“不，你只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只是將它重復(fù)了30次！”讀來(lái)令人深思，我由此聯(lián)想到有些教師為什么教了幾十年書，教學(xué)方法總是老一套，缺乏新意，教育教學(xué)實(shí)績(jī)平平，恐怕與他對(duì)自己現(xiàn)有教學(xué)方法不能經(jīng)常反思有關(guān)。
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四.具有創(chuàng)新能力
1.要有解決實(shí)際問題的能力
2.要有創(chuàng)造性思維能力
3.要有一定的教育科研能力
4.要有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力
惟改革也故生希望；惟創(chuàng)新也故進(jìn)取。修德、博學(xué)、真知、創(chuàng)新，筆者在此不揣淺陋，試就在教育改革過程如何做名創(chuàng)新型的教師談點(diǎn)自己的體會(huì)，以期得到老師指正。
如何做創(chuàng)新型教師2017-03-15 11:22 | #2樓
正如森林里沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個(gè)有創(chuàng)新精神的教師都應(yīng)該形成自己獨(dú)一無(wú)二的教育教學(xué)風(fēng)格。對(duì)不同教師來(lái)說(shuō)，教育風(fēng)格的側(cè)重點(diǎn)不同，在不同的教育情境中，專業(yè)發(fā)展較為成熟的教師會(huì)從容自若地表現(xiàn)出教育風(fēng)格的不同側(cè)面，這是教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)努力達(dá)到的目標(biāo)之一。常見的有：(1)理智型與情感型 ；（2）言語(yǔ)型與動(dòng)作型；（3）活潑型與文靜型。教育風(fēng)格創(chuàng)新是教師將教育理念和教育藝術(shù)融會(huì)貫通的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教師在專業(yè)上是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。
要做到成為一名創(chuàng)新型教師，建立融洽的師生關(guān)系，首先要營(yíng)造和-諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說(shuō)”，“敢疑、敢說(shuō)、敢辯”。
建立和-諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和-諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力。和-諧、平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。和-諧的課堂氣氛的建立有以下幾點(diǎn)：
（一）與學(xué)生真誠(chéng)交流。在平常的生活，課余時(shí)間我多與學(xué)生談心、交心。與“問題學(xué)生”談心教育、思想教育。自修、自習(xí)時(shí)間多下班去解答疑難。當(dāng)學(xué)生都把你當(dāng)成朋友了。他們有困難就來(lái)找你幫忙，有問題就向你尋求答案。這為在課堂上營(yíng)造和-諧的氣氛起到關(guān)鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激-情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學(xué)生的合作之中。一名語(yǔ)文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生的表演下能感動(dòng)同學(xué)，這就是一個(gè)融洽的師生關(guān)系，和-諧的課堂氣氛。同時(shí)也可以利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景。如果很好的利用多媒體來(lái)引入課程，就會(huì)很容易的創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，如利用Flash、Powerpoint等。使學(xué)生很容易用自己的眼、心靈、語(yǔ)言去賞析文中的美，學(xué)生學(xué)得也輕松、愉快。
其次在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、標(biāo)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。
（一）注重引導(dǎo)。教師是火花，學(xué)生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點(diǎn)燃一簇簇的火把。教師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)提問，一個(gè)假設(shè)，在課堂上都是那么舉足輕重。“老師所起的作用應(yīng)該是引導(dǎo)性的，老師的作用并不是教會(huì)學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，不是為學(xué)生思考問題，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在一個(gè)新的高度上思考問題”。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學(xué)生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學(xué)生，拓寬思考范圍。鼓勵(lì)他們“條條大路通羅馬�！逼┤�，語(yǔ)文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，“近墨者黑”，教師不能引導(dǎo)“近墨者一定黑。”而應(yīng)鼓勵(lì)反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中“反向立意”多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。
（二）鼓勵(lì)想像。愛因斯坦曾說(shuō)過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！笨芍胂竦淖饔檬嵌嗝吹闹匾]有想像沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像�！跋胂窠o思想插上了一對(duì)有力翅膀，可以思接千載，視通萬(wàn)里�！焙⒆觽兯季S空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑就是提出問題，就是把心中的
“疑惑”以問題的形式表達(dá)出來(lái)，然后進(jìn)行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學(xué)源于思，思源于“疑”。在課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，書本上的東西不一定是正確的。鼓勵(lì)懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)等等。
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再次是課堂的趣味性、知識(shí)性、競(jìng)技性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“重中之重�！�
（一）課堂的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。它就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住�！芭d趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探究學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他就會(huì)提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學(xué)家皮來(lái)杰說(shuō)過：所有智力方面的工作都依賴于興趣，如果一堂課枯燥無(wú)味，又怎么能引起學(xué)生主動(dòng)，積極的去探究學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到“應(yīng)試教育”“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識(shí)講下來(lái)，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認(rèn)為，該講的內(nèi)容講到了，至于
你學(xué)沒學(xué)到，那就不關(guān)我的事了。這種認(rèn)識(shí)，不但是教法有問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念有問題。教育家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣�！眲�(chuàng)造性腦力勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上，“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)我們教師風(fēng)趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學(xué)生的興趣“澎湃”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)中可以巧用一些修辭、反語(yǔ)、雙關(guān)語(yǔ)等幽默的語(yǔ)言，挖掘課程中有利于創(chuàng)造的因素，加以幽默的動(dòng)作、表情來(lái)激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地探究和創(chuàng)新。
（二）課堂的知識(shí)性，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人道理�！翱茖W(xué)就是力理”。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)只有在應(yīng)用的過程中才會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能忽略知識(shí)的重要性，沒有知識(shí)，就沒有能力可言，我們更不能談創(chuàng)新能力。
（三）課堂的競(jìng)技性是針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的心理特征，利用“競(jìng)猜、競(jìng)賽”的形式引入課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，進(jìn)行一個(gè)戲劇比賽。學(xué)生們創(chuàng)意無(wú)限，表演改編版《雷雨》、《哈雷波特》、還有改編的現(xiàn)代愛情版《羅密歐與朱麗葉》等這些語(yǔ)文教材。使場(chǎng)面搞笑又富有知識(shí)性。還大大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂上注重發(fā)掘課本有利于創(chuàng)新的因素，對(duì)于書本上“精彩”部分，讓學(xué)生自己演譯讓學(xué)生自己體會(huì)書本的情感，對(duì)于一些知識(shí)利用搶答形式進(jìn)行比賽。還可以進(jìn)行辯論賽，游戲比賽等。在教學(xué)中盡可能的提供爭(zhēng)論的局面，使得學(xué)生在討論中接受知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在比賽中，每個(gè)同學(xué)都專心致志地看書，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在緊張激烈而又愉快的情境中掌握知識(shí)、鍛煉能力。
最后，間隙性的成功體驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力再現(xiàn)的重要手段。
一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念的力量�！俺晒Α睍�(huì)使人產(chǎn)生自信、愉悅等積極的心理體驗(yàn)，使學(xué)生能自我激勵(lì)。這對(duì)于保持人的良好心理狀態(tài)和工作學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分重要的。因此，在課堂上，要讓學(xué)生嘗試成功。
成功的體驗(yàn)是學(xué)生再次創(chuàng)造的動(dòng)力。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功同時(shí)要嘗試“失敗”，只有在這樣的循環(huán)中創(chuàng)造能力才能源源不息。倘若他們一味的得到成功，就容易“沖昏”頭腦。如果老是經(jīng)歷失敗，就會(huì)失去嘗試創(chuàng)新的動(dòng)力。
2017年9月8日， 湖南一英語(yǔ)老師課上跳辣舞的視頻被熱傳，使80后男老師周思成突然成為了網(wǎng)絡(luò)紅人。除了跳舞，他上課時(shí)還有一些“怪招兒”，比如拿一個(gè)香水瓶對(duì)著空氣不暢的教室猛噴，再比如點(diǎn)名讓一個(gè)上課打盹的男生唱曾軼可的《獅子座》。“我不愿按部就班、墨守成規(guī)�！敝芩汲稍诮邮堋肚嗄曛苣酚浾卟稍L時(shí)說(shuō)，其實(shí)現(xiàn)在像他這樣的“個(gè)性派”老師很多，只是還沒被媒體發(fā)現(xiàn)而已。
許多人對(duì)周老師的此種做法感到匪夷所思，尤其是家長(zhǎng)。但是從學(xué)生的角度來(lái)講，他的授課方式或許是成功的。在課堂上，作為老師而言，如果你有掌聲，說(shuō)明你被承認(rèn)，被贊美，被關(guān)注。有了這種魔力，你就無(wú)往而不勝，課好講了，學(xué)生愛聽了，教學(xué)目的達(dá)到了，升學(xué)率提高了，這有什么不好？
而獲得學(xué)生掌聲的方式各種各樣，有“老成持重”型，有“才子孤傲”型，有熱心“春風(fēng)化雨”型，但凡是“干癟無(wú)味”型，則會(huì)被學(xué)生所拋棄，甚至也會(huì)連自己都瞧不起自己，越來(lái)越感覺江郎才盡，越來(lái)越覺得無(wú)法適應(yīng)學(xué)生，越來(lái)越覺得這老師當(dāng)?shù)膶?shí)在是沒有味道。
而“艷舞”老師周思成，不過是利用了一種另類一點(diǎn)的手段吸引學(xué)生們的注意力而已。
假如他會(huì)跳芭蕾舞，完全可以用腳尖來(lái)兩下子，假如他會(huì)京劇旦角戲，完全可以簡(jiǎn)單化妝后來(lái)一段，假如他會(huì)便捷一點(diǎn)的樂器，也當(dāng)然可以在課堂上彈奏一曲。梅蘭芳的京劇是藝術(shù)，周思成的“艷舞”又怎么不是藝術(shù)呢？
作為老師，誰(shuí)都想十八般武藝樣樣都使得，可惜更多的老師們沒有這個(gè)能力，絕大多數(shù)普通人也難以有如此出眾的文藝細(xì)胞，假如有這個(gè)能力，為什么不能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示呢？假如你有趙本山的才能，那就完全可以來(lái)一段二人轉(zhuǎn)，假如你有劉謙的功夫，當(dāng)然也可以來(lái)一段精彩的表演，而這樣的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生們飽了眼福，也不僅僅是讓學(xué)生們看了熱鬧，而是讓學(xué)生們通過老師之表演，獲得了更開闊的知識(shí)。
任何課堂知識(shí)獲取的過程，幾乎都是令人沉悶的，必須全神貫注，必須正襟危坐，必須硬撐著眼皮，方能讓自己的腦袋保持清醒。而作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，又特別希望自己的老師能眉飛色舞，能手舞足蹈，而假如老師能活靈活現(xiàn)的將課本知識(shí)與表演藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，那當(dāng)然是再好不過的事情了。
而周思成不過才將這種“艷舞”的文藝細(xì)胞發(fā)揮表演在課堂之后，即便在正規(guī)的教學(xué)過程中使用更多
的表演化的教學(xué)方式，也無(wú)可厚非。并且，風(fēng)趣幽默與嚴(yán)格要求并重的講課風(fēng)格已經(jīng)造就了高滿意率和高通過率，看過其“艷舞”的2萬(wàn)學(xué)生沒有一人提出過反對(duì)，其“艷舞”的正面意義已經(jīng)毫無(wú)疑義。
異端也好，另類也罷，總是會(huì)招來(lái)許多的非議者，假若讓這些非議者來(lái)聽一次周思成的課，未必不會(huì)給予熱烈的掌聲。說(shuō)到底，周思成的另類并沒有逆學(xué)生的需求而動(dòng)，而是順應(yīng)了教學(xué)的需要。將對(duì)創(chuàng)新型教師的要求表現(xiàn)的淋漓盡致。
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