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在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
瑞士著名的教育學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見的道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在低年級時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較為濃厚，但到中年級如不注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)長久興趣的培養(yǎng)，到高年級學(xué)生的興趣就會慢慢減退，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，加之課程的難度不斷加深，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生長久的興趣至關(guān)重要。在此我從根據(jù)不同年齡段的學(xué)生心理生理特點(diǎn)，采用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而樹立學(xué)生長久學(xué)習(xí)的興趣。
1、低年級段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，合作意識差，喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時，要更重視設(shè)置各種故事情境，動畫情景，各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織玩游戲，競賽活動等，如：口算大王比賽，登山奪紅旗賽，小組對抗賽，“找朋友”“送信”等一系列活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、中年級段保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中年級學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，一定的合作學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力也逐漸增強(qiáng)。教師在教學(xué)時，要重視通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師在日常教學(xué)中，多采用小組研討的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，即使應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就等于給了學(xué)生開啟知識之門的鑰匙，學(xué)生會在正確方法的指導(dǎo)下，邁向成功之門，這樣學(xué)生的興趣才會持久保持。
如在講三角形邊角關(guān)系時，分組組織學(xué)生用木棒做三角形，在做的過程中，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)有的三根木棒能構(gòu)成三角形，有的卻不能構(gòu)成三角形。這是為什么呢？通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，正確認(rèn)識三角形的三邊關(guān)系。這樣，對“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”就能深刻理解和記憶，在今后的應(yīng)用中就能得心應(yīng)手，也教會了學(xué)生一種解決問題的方法，這樣也無形中保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、高年級段鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高年級思想已經(jīng)比較成熟，愛動手，愛動腦，已有了較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)認(rèn)為:“一個人只要體驗(yàn)依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量�！睂W(xué)習(xí)上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，重視學(xué)生獲得知識的探索過程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望，從而鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久興趣。
例如，在教學(xué)圓柱的表面積時，教師只提供學(xué)生制作圓柱用的不同材料，放開手讓學(xué)生過自己摸一摸、剪一剪、拼一拼等系列活動認(rèn)識形式，讓學(xué)生通過自主探究，知道圓柱側(cè)面展開后是什么形狀，加深對圓柱特征的認(rèn)識，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。在這一數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，要比教師在課堂上生硬地灌輸數(shù)學(xué)知識，效果要好得多。同時在這一探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，再一次自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長久興趣得到鞏固。
當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生長久學(xué)習(xí)的興趣的方法非常多，在教學(xué)實(shí)踐中我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際采用不同的方法。
總之，興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生不斷處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)長久的興趣。
淺談小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣2017-03-20 15:52 | #2樓
音樂作為藝術(shù)審美課程，不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，舒緩情緒，也能豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，是素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)。而傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)以兒歌或紅歌為主，音樂表現(xiàn)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。因此，要提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，推動新課改，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)著手。
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一、從生活出發(fā)
音樂源于生活，是生活現(xiàn)實(shí)的一種表達(dá)方式，從學(xué)生生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》一歌時，教師可以播放下大雨或小雨的音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽節(jié)奏，并邀請一組學(xué)生模仿下雨的聲音或節(jié)奏，也可以用相關(guān)詞匯描述，進(jìn)行歌曲教學(xué)。通過模仿現(xiàn)實(shí)生活中的大雨、小雨，讓學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中的“雨”與音樂中的“雨”有何不同，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界的過程中抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的世界觀與大人有較大不同，他們的模仿在大人眼里可能是不實(shí)的、滑稽的，但教師要站在學(xué)生角度，對學(xué)生的模仿或表達(dá)做出肯定，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、想象力及創(chuàng)造力。
二、開發(fā)教學(xué)資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字音樂具有無損化、易傳播、高品質(zhì)等多方面優(yōu)點(diǎn)，變得越來越流行，而多媒體教學(xué)設(shè)備也早已走進(jìn)普通教室，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化音樂教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)唱歌《憶江南》時，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師先帶唱樂譜，再結(jié)合歌詞進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)，在某一段應(yīng)該投入哪些情感、歌唱語速等全靠教師把握，由于教師發(fā)音差異還可能導(dǎo)致學(xué)生多次練習(xí)才能達(dá)到理想效果。而運(yùn)用數(shù)字化音樂教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)《憶江南》的音頻資源，學(xué)生能切實(shí)感受音樂家的歌聲，最正宗的發(fā)音與唱法，形象直觀地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)字音樂的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)以教師經(jīng)驗(yàn)、磁帶為主的教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生感受音樂中的美，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。
三、展示多種形式音樂
音樂既是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)科，包含眾多流派或形式，如按語種可分為華語、日語、歐美等，按曲風(fēng)可分為兒歌、民謠、紅歌、流行等，還有戲曲、歌劇等形式的音樂。小學(xué)音樂以紅歌、兒歌、民族樂為主，輔以戲曲、音樂劇、管弦樂等。通過將多樣化的音樂世界展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生重新認(rèn)識音樂、愛上音樂，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。而教師一個人精通如此之多的音樂流派是不可能的，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，盡可能多地將博大精深的音樂世界展現(xiàn)在學(xué)生面前�，F(xiàn)今一般多利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載音樂資源，再通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，深受廣大一線教師歡迎。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前組織投票，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下讓學(xué)生自主選擇下節(jié)課賞析的音樂形式或流派，投其所好，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、建立教學(xué)情景
建立合適的教學(xué)情景有助于讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生課堂參與度，是常見的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，在中小學(xué)教學(xué)中尤為適用。例如，學(xué)習(xí)音樂劇《漁夫和金魚的故事》，教師可以用角色扮演的方式，輔以多媒體教學(xué)設(shè)備，建立教學(xué)情景。情景教學(xué)成功的關(guān)鍵在于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與到情景建設(shè)中來。因此，教師在構(gòu)建情景時要貼合學(xué)生認(rèn)知，打造多彩化、趣味化的教學(xué)情景，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
五、滲透情感
情感是音樂必不可少的元素，是一個音樂作品的靈魂，小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，音樂作品情感大多是快樂的，積極向上的，也有奮發(fā)向前的、悲壯的。優(yōu)秀的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。小學(xué)生生活情感經(jīng)歷大多不夠豐富，教師可以運(yùn)用一定輔助手段，幫助學(xué)生體會音樂中的情感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《美麗的黃昏》時，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放黃昏優(yōu)秀攝影作品或視頻作品，幫助學(xué)生感知大自然的美妙�？偠灾挥凶寣W(xué)生體會到音樂作品中的情感，體會音樂作品中的生命力，才算讓學(xué)生體會到音樂中的美。
小學(xué)音樂教育是啟蒙教育，它的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識多樣化優(yōu)秀音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生基本音樂技能，利用音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想健康成長。而學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)動力的最大源泉，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣是相輔相成的，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在兼具個性的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。
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