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在習(xí)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說過：“愿乞畫家出新意，只研朱墨作春山�！弊鳟嬊笮�，作文亦然。“文貴與新�！弊魑倪^程是一個創(chuàng)新思維的萌動和形成過程，作文訓(xùn)練更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是人類普遍具有的一種思維形式，一般人都有創(chuàng)新的可能，這在兒童早期就有多種不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生在作文活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，更是屢見不鮮�？梢�，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是必須的，而且也是可能的，那么，怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、多思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)作文模式總是從教師的教學(xué)設(shè)計出發(fā)，而作為主體的學(xué)生則被作為客觀設(shè)計著、改造著。那些沉淀在個體信息庫里大量生動的原始材料，被冷漠地封閉著，那些在學(xué)生思維世界里閃爍著光芒的火花，長期受到壓抑。如果運(yùn)用多種思維方式構(gòu)思，有利于創(chuàng)新。
1、逆向思維出新意。
即從習(xí)以為常的思維習(xí)慣與方式的桎梏中走出來，把思維的觸角伸向相反的事例或相反的性格、特點(diǎn)，如：有一位同學(xué)寫《我的爸爸》，沒有選發(fā)生在爸爸身上的“亮點(diǎn)”（順向思維）：性格溫和、關(guān)心子女、工作兢兢業(yè)業(yè)，孝敬老人——而是把思維觸角延伸到發(fā)生在爸爸身上的“污點(diǎn)”（即逆向思維），寫爸爸為了賺錢，竟收名牌酒的商標(biāo)貼在低檔酒的酒瓶上，從而坑害顧客，從中得利，該文令人深思，催人覺醒，這一“反其意而用之”的逆反思維方法，往往產(chǎn)生令人意想不到的魔力。
2、多向式聯(lián)想思維出新意。
多向式思維是對常規(guī)思維的一種挑戰(zhàn)，是在常規(guī)思維路線之外，另辟蹊路，別出心裁，從而打開全新的思路。多向聯(lián)想思維能夠拓展思維的廣角，如由“落葉”而思，不僅是“只秋”可以理解為游子離開母親的懷抱，可以理解為個體生命與獨(dú)立的追求，可以理解為向比自己更博大的力量的田地的呼喚，還可以理解為花作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)精神，更可以理解為短暫的分離背后是永遠(yuǎn)相互依存的關(guān)系等等，收到發(fā)人所為的藝術(shù)效果。
二、廣辟途徑，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”方法之所以有價值就是因?yàn)樗軌蚍磻?yīng)事物的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能夠打開人們思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。作文教學(xué)要步入五彩繽紛、無限廣闊的社會。要跟隨時代的發(fā)展，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們作文教學(xué)服務(wù)。
1、聽音樂想象作文
這是在指導(dǎo)學(xué)生說話和寫作之道，先播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，音響來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)椋煌穆曇舴从持匀唤绾蜕鐣钪懈魇亲陨淼奶攸c(diǎn)和本質(zhì)。通過聲音信息，學(xué)生可以判斷發(fā)生了什么事，或面臨什么狀況，引起內(nèi)心的共鳴、情感的體驗(yàn)以及引發(fā)更多的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動。例如在指導(dǎo)“寫一個激動人心的場面”作文時，先播放歌曲《國歌》，讓學(xué)生通過聽歌曲想象各種不同的場面，如想到運(yùn)動會上體育健兒們站在冠軍領(lǐng)獎臺上那激動人心的場面，再因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的思維向多方面發(fā)展，學(xué)生一下子想到許多日常生活中經(jīng)歷過或看到過的場面。再如聽鳥鳴聲，想象到鳥語花香的春天，鳥兒之間的嬉戲；聽水聲，想象潺潺的溪水聲，波濤洶涌的大海；聽車鳴聲、熙熙攘攘聲，想象熱鬧的街市……
2、網(wǎng)上作文
這是一種作為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑的信息技術(shù)。因其對時間、地點(diǎn)、交流對象等要求的不確定性，習(xí)作時環(huán)境，心情較為寬松，表達(dá)內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作。
3、專題采訪
創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)情境，模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式，如采訪環(huán)保工作、了解環(huán)保知識、環(huán)保意識，中國當(dāng)前的環(huán)保措施以及對未來環(huán)保的設(shè)想。采訪商業(yè)工作者，了解中國商業(yè)的發(fā)展情況。采訪教育工作者，了解從事教育工作的性質(zhì)意義，體會教師的良苦用心。通過采訪，讓學(xué)生走向社會，學(xué)會與人交往，與人溝通，與人共事，與人合作。在交往中增強(qiáng)自身社會的能力。這樣得到的寫作素材有利于學(xué)生寫作的個性發(fā)展。
4、童話引路作文
愛拼才會贏，敢想才有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限，在理想世界里暢游。因此小學(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的創(chuàng)新品質(zhì)和想象力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如有位教師以“假如我有一對翅膀”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說自己有了翅膀以后想干什么，學(xué)生暢談了自己的想法：“我要飛上藍(lán)天與小鳥分享快樂，“我要飛到大海上空，俯視天邊無際的大�！薄拔乙w到月球，看看月球是中的嫦娥和玉兔�！薄拔乙w到茫茫的宇宙……”學(xué)生插上了想象的翅膀，超過了時空，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《假如我是班長》《假如我是》《假如記憶能移植》等，都開拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了寫作水平。
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總之，只要我們勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑還有許多，只要教師在作文教學(xué)中注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，定能讓學(xué)生像“衛(wèi)星”一樣，在“火箭”的推動下，自由自在地翱翔于創(chuàng)作的宇宙中。
如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維2017-03-20 08:02 | #2樓
創(chuàng)新能力是最高層次的能力，是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。寫作作為最具個性特征的精神活動，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊的天地，而在作文訓(xùn)練中積極運(yùn)用創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。
如何在寫作教學(xué)過程中充分展開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力呢？
一、學(xué)會發(fā)散思維——“橫看成嶺側(cè)成峰”
創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，它要求重新組織概念，以便產(chǎn)生某種新的東西。創(chuàng)造性思維不同于一般思維，其主要特征是發(fā)散性，那么什么是發(fā)散思維呢？發(fā)散思維是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、不同方向思考以尋找多種答案的思維方式。
那么，在進(jìn)行作文教學(xué)時，該如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？
在審題時運(yùn)用發(fā)散思維，開拓寫作思路。如有些作文的題目往往以詞的形式出現(xiàn)，題目涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，學(xué)生在寫作時往往不易把握，這時如果運(yùn)用發(fā)散思維來審題，寫作時便能豁然開朗。我們可以給這些題目加上一些條件進(jìn)行限制，其內(nèi)容就能更明顯、更具體地表現(xiàn)出來，這樣就能很好地把握要寫的內(nèi)容。比如《園丁》可變?yōu)椤俺鞘械拿廊輲煛獔@丁”“辛勤培養(yǎng)祖國花朵的園丁——老師”“園丁頌——記我的老師二三事”；又如，“春天”可變?yōu)椤八囆g(shù)的春天”“科學(xué)的春天”“春天——播種的季節(jié)”“充滿希望的季節(jié)——春天”等，這樣，每個題目的外延更小，主題更明確，不至于太過寬泛而令人無從下手。
在立意時運(yùn)用發(fā)散思維，使立意鮮明而新穎。我曾給學(xué)生提供了一則眾所周知的寓言《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生根據(jù)這則寓言的內(nèi)容暢想立意，學(xué)生積極思考，從不同角的度提出了幾個論點(diǎn)：a.濫竽能夠充數(shù)，聯(lián)想到官僚主義是產(chǎn)生南郭先生之流的土壤；b.從南郭先生冒充內(nèi)行最終露出馬腳，可以聯(lián)想到不論學(xué)習(xí)或者辦事，不能不懂裝懂、弄虛作假，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，虛心求教，掌握真本領(lǐng)；c.從南郭先生最終落荒而逃的可悲下場，可以聯(lián)想到人貴有自知之明等。
在作文的形式和寫法上運(yùn)用發(fā)散思維。在寫作過程中，很多學(xué)生習(xí)慣寫記敘文，通過寫人、記事來表達(dá)中心，抒發(fā)感情，其實(shí)，對于同一主題的作文來說，如果能注意形式的變化、敘事手法的變化，也會使文章增色不少。比如我給學(xué)生布置了一篇《感受親情》的文章，很多學(xué)生都選取了生活中的一件事，并通過親人對自己的關(guān)心寫出了自己對親情的感受，是典型的記敘文。但有個學(xué)生采用書信體，傾訴了對母親的一片深情，讓人讀來感覺真實(shí)而親切。有個學(xué)生采用小標(biāo)題的形式從不同的角度寫出了自己體驗(yàn)到的親情，不僅形式新穎，而且將親情具體化。在寫作文時，大膽嘗試不同的作文形式和寫法，可以使文章新穎獨(dú)特。
二、運(yùn)用求異思維——永遠(yuǎn)的萬花筒
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我們在進(jìn)行作文教學(xué)時運(yùn)用同向思維（即一種定式）方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。比如，寫教師必定是深夜工作，帶病上課，兒子有病不能回家照顧；寫新年必定是放鞭炮、吃餃子、走親訪友，這些已經(jīng)成為學(xué)生寫作文的主要內(nèi)容和程式。倡導(dǎo)求異思維，就是要學(xué)生克服思維定勢的消極影響，擺脫思維定勢的束縛，從不尋常的獨(dú)特視角來思考問題，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習(xí)作。
那么，在寫作時，怎樣運(yùn)用求異思維呢？
順向思考，辯證求異。在寫作中，作者對已有的定論敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，正是使文章出新的途徑之一。比如“勤學(xué)苦練”“苦練”早成思維定勢，倘能化“苦練”為“巧練”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把自我從巨大的精神壓力下解脫出來豈不更好？人們常說逆境可以磨練自己的意志，這只是問題的一面，倘能看出“順境更容易讓人脫穎而出”豈不同樣難能可貴？對“開卷有益”這個觀點(diǎn)，初看似乎沒有什么不對的地方，但是如果從舊的思維定勢中跳出來，再深入思考這樣的問題：開卷一定有益嗎？開什么卷才有益？開哪些卷沒有益？怎樣開卷才有益？在似乎無疑問處發(fā)掘問題，并進(jìn)行深入的分析研究，便可得出較有新意的見解。
逆向思考，反面求異。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維具有挑戰(zhàn)性，運(yùn)用得好常常能出奇制勝�！胺磸棥本褪悄嫦蛩季S在寫作中的運(yùn)用�！胺磸棥本褪菑哪秤^點(diǎn)的對立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解，即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過多種多樣方法的求異后，最終確定了朝原來的信息相反（或相對）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)。在寫作時運(yùn)用“反彈”，文章會有新的意境，發(fā)人深省。
比如過去人們一直把“管寧割席”作為不慕虛榮、不貪金錢的高貴品質(zhì)來大加贊賞，而有一個學(xué)生則運(yùn)用求異法寫了一篇《從“管寧割席”說開去》，從另一個角度指出管寧應(yīng)該積極幫助有缺點(diǎn)和錯誤的朋友，提高其思想認(rèn)識，而不應(yīng)該“一刀兩段”。文章別出心裁，很有新意。又如“這山望著那山高”，本來含有貶義，是指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人，有一位學(xué)生卻敢于從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對嗎？人類不就是因?yàn)椴粷M足而不斷攀登才進(jìn)步的嗎？由此進(jìn)行逆向思維，他以“把眼光投向高山”為題寫了一篇議論文，文中對此話賦予了新意，贊揚(yáng)了不斷進(jìn)取的精神，并以魯迅棄醫(yī)從文、馮驥才棄球習(xí)文為例，論證了自己觀點(diǎn)的正確性，使文章具有了時代新意。
教育家指出，創(chuàng)造就是斗爭。展開創(chuàng)造思維的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，首先要敢于與思維定勢做斗爭。在寫作時，凡事多問幾個為什么，多多運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、收斂思維，那么，堅(jiān)持一段時間，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平了很大的提高。
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