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如何培養(yǎng)智障學生愛勞動
人類通過辛勤的勞動，創(chuàng)造了世界，改造了自然，同時也改造了自己。對智障學生進行愛勞動教育，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技術，為以后走向社會過正常人的生活至關重要�？梢哉f勞動能力是智障學生生存的基礎。
一、智障學生的成長離不開勞動
智障學生由于體質較弱需要勞動來鍛煉，勞動能使智障學生健康成長；智障學生需要勞動鍛煉提升智力；有些經濟比較富裕的家庭由于對孩子過分溺愛，對孩子嬌生慣養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞的懶惰習慣，這些學生需要進行愛勞動
教育才能改變他們的惰性使其健康成長；勞動是智障學生將來謀生的手段、生存的基礎。
二、勞動能提高智障學生的智力，有利于智障學生的康復
科學家研究表明，人的大腦是思維的物質基礎，但只有這個基礎是不夠的，還要通過培養(yǎng)與鍛煉才能產生思想和智慧。大腦的思維機能幾乎全是后天養(yǎng)成的，是通過感覺運動器官的作用后，才能產生思維、智慧。因此，有必要讓智障學生從小從事一些生活自理勞動和家務勞動。如系鞋帶、縫扣子、洗碗筷、洗衣服、疊被子、掃地等等。經常動手操作，既可以使手指靈活，自理能力加強，又可以使人腦機能得到加強鍛煉，從而促進智障學生的智力發(fā)展，讓智障學生更加
聰明起來。
三、 對智障學生進行愛勞動教育有利于培養(yǎng)其良好的思想品質
1、教育智障學生愛勞動，可以端正其勞動觀念，養(yǎng)成良好的愛勞動習慣，還可以磨煉他們的意志和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、通過自我勞動、自我服務來逐步提高自理能力。 3、通過勞動教育，培養(yǎng)智障學生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神。 4、通過勞動教育，使其體會到勞動果實來之不易，懂得珍惜勞動果實，尊重別人的勞動，尊重父母的勞動，培養(yǎng)孝敬長輩和尊重勞動人民的美好情感。5、學會一定的勞動技能，為以后走向社會能夠獨立生活打下堅實的基礎。
四、 對智障學生進行愛勞動教育的途徑和方法
1、各學科要根據學科特點教育學生愛勞動。思品課要注重對學生進行愛勞動的思想教育；美工課要讓學生多動手進行手工制作，通過多動手培養(yǎng)學生勞動能力，通過鑒賞學生自己的作品培養(yǎng)學生的勞動情趣；家政課要注重培養(yǎng)學生的自理能力和獨立生活的能力，如讓學生自己洗衣、疊被、系鞋帶、縫補衣服、炒菜做飯等等，教師加強對差生的指導；勞技課要教些學生能夠謀生、能夠爭錢的勞動技術，如維修、油漆、編織、花草種植管理等，使智障學生知道勞動能夠
制造財富，能夠創(chuàng)造生活，能夠改變自己的命運，能夠使生活更美好。
2、家長要積極配合學校的教育，經常教育自己的孩子熱愛勞動
（l）家長要以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣。父母是孩子學習的榜樣，父母的一言一行都對孩子產生潛移默化的影響。如夫妻倆回家一起動手做家務，把家里打掃的干干凈凈，家具擺列的整齊有序，創(chuàng)造一個舒適的家庭環(huán)境，讓孩子在耳濡目染中深受教育。（2）經常向孩子講一些熱愛勞動的故事、寓言童話，介紹勞動模范人物的事
跡，使孩子產生愛勞動的欲念。（3）經常分配孩子做些力所能及的家務勞動。如擇菜、洗菜，做簡單的飯菜等。在勞動中加強指導，多鼓勵，少責備或不責備。長輩也可以與他們一塊去做，互相幫助，同甘共苦。家長要放手讓孩子做自己的事，自己的衣服自己洗，自己的飯碗自己刷，自己的被子自己疊，自己的房間自己打掃等，培養(yǎng)其自理能力、生存能力，養(yǎng)成常勞動、愛勞動的好習慣。（4）、要盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動機會和環(huán)境，讓孩子做一些創(chuàng)造性勞動。如讓孩子學會使用剪刀、刀、錘、鉗、板手、鏍絲刀等常用的勞動工具，也可以布置承包一兩盆花木栽培管理工作。農村孩子可讓孩子在房前屋后種點花草樹木、蔬菜，飼養(yǎng)些小動物等。這些看似簡單的勞動，既能培養(yǎng)孩子的美好情操，又
能培養(yǎng)其初步的勞動意識和勞動技能。
3、讓智障學生多參加勞動實踐
可以讓學生自主到衛(wèi)生區(qū)勞動，鍛煉動手能力和獨立完成勞動任務的能力。干完后，及時說他干的很好，衛(wèi)生打掃的很干凈，使他獲得成功的喜悅。積極支持學生到社區(qū)等參加一些力所能及的公益勞動，讓智障學生從中體會到自己是社會的一員，自己能關心他人、幫助他人，并不是社會的廢人，從而體會到勞動的快樂。樹立其良好的愛勞動思想。
淺談智障兒童勞動習慣的培養(yǎng)2017-03-20 14:15 | #2樓
智障兒童的主要缺陷表現在智力低下，接受新知識的能力差，動作不靈活等。以往我們都把注意放在改善他們的智力上，努力教會他們一些語數知識，而忽視了智障兒童各種勞動能力的訓練和培養(yǎng)，忽視他們生活自立能力、從事家務勞動及生產勞動的態(tài)度、習慣和技能的培養(yǎng)與訓練。尤其很多家長都把智障兒童當成嬌嫩的花朵，平時倍加呵護，上學時幾乎沒有任何勞動經驗。以下是我在工作中的一些做法，經過一段時間的實踐證明效果還是不錯的。
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一、抓好勞動的開端，做好家長工作。
孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家長常見的有兩種表現：要么一切都包辦代替，什么都不讓孩子做，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱備；要么覺得孩子沒有什么培養(yǎng)的意義，學不學都無所謂，會不會更是不考慮。因此，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。所以本次實驗要想取得成功，首先要家長轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。因此，我們首先與家長聯系，使家長明確實驗的目的和意義，認識到培養(yǎng)智障兒童愛勞動、會勞動的重要性，要求學生在家里做到自己的事自己做，并適當做些小家務，由家長在家中對學生進行家務勞動能力的培養(yǎng)。很多家長處于對孩子的溺愛或不信任，很少讓孩子接觸家務，所以我們努力使家長配合老師的工作，培養(yǎng)學生的勞動習慣。當孩子有勞動需要的時候，切忌在孩子喜歡做家務事時潑冷水，這樣會打消孩子愿意干家務的積極性，不利于勞動習慣的培養(yǎng)。老師經常和家長溝通情況，商討好的教育方法。
二、激發(fā)學生對勞動的興趣，培養(yǎng)主動勞動意識。
對智障學生來說，勞動意識的培養(yǎng)，通過說教、灌輸等途徑是絕不可行的。由于智力缺陷，同正常兒童相比，智障學生的抽象思維能力較差，教師們的說教他們是無法理解的，而必須依附一定的載體、在一定的具體可感的情境中進行滲透，才能培養(yǎng)他們的主動勞動意識，激發(fā)對勞動的興趣。
1、采用多種形式，形象地教孩子學習各項勞動技能。
①通過講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤�，與學生一起唱“勞動最光榮”，念詩歌“別說我小”以及觀看有關的電視節(jié)目等，讓學生知道自己的事情應該自己做，激發(fā)學生參與做的欲望。
②運用游戲法，激發(fā)學生興趣。如運用“我是小小值日生”、“我?guī)屯瑢W做事情”等游戲來教給學生一些勞動技能。學生在這些游戲中，會學到掃地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本勞動技能。然后，再幫助學生遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合智障兒童的心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
2、培養(yǎng)孩子克服困難的精神。對于有些智障學生來說，自己穿脫-衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為教師，應要求學生去克服困難，堅持讓學生去做事，不管學生是否做得達到教師的標準。教師若像家長一樣代替學生做事，那學生就幾乎失去了一切自己動手的機會。這樣做，不僅不能給學生自己動手做的勇氣，無助于學生克服困難、經受磨煉、戰(zhàn)勝痛苦，相反，只會增加學生的恐慌、軟弱。
3、創(chuàng)設勞動環(huán)境，養(yǎng)成勞動習慣。
首先讓學生輪流做值日生，既要完成各項工作，像擦桌椅、清掃等，逐步向他們提出更高的要求；幫助他們改正一些缺點，熟練勞動技能。其次根據弱智兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，老師每天堅持檢查督促，使學生慢慢地養(yǎng)成天天勞動的習慣，勞動技能也得到逐步提高。
三、以鼓勵為主，不斷提高要求。
智障學生經常體驗的是失敗，所以他們的自信心往往很差，剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，因此一些老師也會像家長一樣幫助、甚至代替學生做很多事。其實，在學校，老師是學生最好的榜樣。智障學生雖然學習能力很差，但還是具有一定的模仿能力的，他們和正常兒童一樣，也喜歡模仿老師的一些行為舉止。因此，師生共同勞動，既使學生對老師產生敬意，又讓學生從勞動中得到了學習和鍛煉。
每周一次的大掃除是對學生進行教育訓練的最好時機。每次大掃除，老師都沒有完全放手讓學生去干，而是和學生一起干，給智障學生示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵他們堅持勞動，養(yǎng)成習慣。在勞動中要求智障學生從最基礎的工作做起，一步一步加深難度，并在此過程中適時的多給予學生鼓勵，使學生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強學生不斷學習的信心，提高其對學習勞動技能的興趣。
四、拆分勞動環(huán)節(jié)，促進學生理解和掌握勞動技能。
智障學生的學習能力是很差的，在常人看來，一件很簡單的事情，智障兒童卻往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常兒童幾乎不需學習就能掌握該技能，而智障兒童要想把黑板擦干凈卻是一件非常不容易的事。因此，一件簡單的勞動技能需要我們拆分成若干個、智障兒童能掌握的小的環(huán)節(jié)，是一件必須的事情。
我們班有個學生叫張硯，他在家里受到家長的百般呵護，可以說是衣來伸手、飯來張口，穿衣戴帽這些事幾乎都是家長包辦。在班級里也從來沒有主動擦黑板、擦地等行為，而且他也基本不掌握這些勞動技能。針對他這種情況，老師從最常做的掃地開始入手，先教給他正確的拿笤帚的方法，然后再學習怎樣掃，最后教給他將垃圾掃進簸箕里。通過一段時間堅持不懈的努力，他現在經常會主動拿起笤帚掃地，而且也能掃的比較干凈了。
勞動品質和勞動能力是一個人適應社會生活的基本條件，對于智障學生來說尤為重要，他們將來面臨的生活壓力要遠遠大于正常人。勞動品質和勞動能力是否具備，將直接關系到他們在社會中是否能夠獨立生存。因此，要讓智障學生將來能夠自理、自立，甚至對社會有所貢獻，教育者和家長就必須要從根本上轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。十年樹木，百年樹人。要使智障學生的勞動技能水平得到真正提高，還需要我們繼續(xù)堅持不懈的努力。
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