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如何培養(yǎng)朽幼兒交往合作
隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備這種能力——交往能力。然而如今的小班幼兒“小皇帝、小公主”因?yàn)樯钤趦?yōu)越的“溫室”中他們恰恰缺乏與人交往合作的機(jī)會。要求他們自覺地與人交往合作、分享，那根本不用談。他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。與他人合作分享的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。幼兒的交往合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒有分享，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒有交往合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。不利于孩子社會性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此，在新《綱要》社會交往領(lǐng)域中提出了樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心的教育目標(biāo)。交往可以使幼兒協(xié)調(diào)周圍人之間的關(guān)系，感受社會生活的豐富多彩，而語言則是交往的重要方式和手段，交往是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。
一、“交往合作與分享”需要為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的良好環(huán)境
在綱要的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。”因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為幼兒合作、分享品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。其中包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
活動區(qū)是一個開放的地方，在這里沒有緊張的空氣，有的只是吸引人的玩具，在這里幼兒得到了充分的放松，而且幼兒在玩中是最喜歡說話的，是教師直接接觸幼兒最好機(jī)會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛。在這里教師是游戲的伙伴，在和幼兒一起交談，一起享受著成功的快樂。在積塑區(qū)教師鼓勵幼兒介紹自己的作品。在美工區(qū)教師又循循善誘的和幼兒一起商量做玩具，畫畫。總之到處是孩子的稚嫩的聲音，以及教師商量稱贊的話語。在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。
小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍著看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們在環(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的
主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中“我的故事”，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、手印等共同創(chuàng)作完成了一幅畫“我是男孩女孩”，而孩子們經(jīng)常會帶一些有關(guān)自己喜歡的物品來，如：照片、卡片、水果等，把它們“放”到“區(qū)域”中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看、嘗嘗。有一次，“食品超市”中的橘子太少了，一下子就被幾個孩子嘗完了，王金鳴急得直哭說：“我還沒有吃呢。”這時，王俊杰聽見了說：“別哭了，我家有，我明天帶多多的，給你吃�！逼渌男∨笥崖犃艘舱f：“我也帶。”“我?guī)O果�！薄拔�?guī)Ю妗薄詈蟠蠹叶奸_心地笑了。這時“我的故事”由此變成了“分享的我的快樂”孩子們從中感受了合作和分享的快樂。又如：“美麗的春天”，在這個主題中我布置了墻面“閱讀模仿墻”。幼兒通過兒歌的形式，培養(yǎng)幼兒禮儀交往，使孩子們易于理解和掌握并達(dá)到行為上的認(rèn)同。同時，使幼兒行為習(xí)慣能自動化養(yǎng)成，交往的主動性、持久性得到提高。幼兒的思維是直觀、具體形象的，通過念兒歌、玩兒歌游戲等形式，豐富幼兒的交往認(rèn)知，讓幼兒明確交往規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新的交往認(rèn)知，提高其交往判斷能力。例如：我們通過兒歌“小使者”的活動中，從幼兒中推選出小使者，促進(jìn)幼兒交往價值的內(nèi)化，使幼兒交往行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開始，與鄰班老師、學(xué)生家長進(jìn)行交往，讓孩子在實(shí)際中鍛煉自己的文明社交、養(yǎng)成自己的文明行為。孩子們在負(fù)責(zé)任的過程中，學(xué)會了責(zé)任，體會到了用文明行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了文明交往行為。。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助、達(dá)到要求，逐漸提高了幼兒文明交往的能力。同時也提高了幼兒交往行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵、表揚(yáng)，使幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)。通過系列的主題活動使孩子們在參與活動制作、欣賞富有童趣的畫面的同時，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和-諧的精神環(huán)境。
小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境和陌生人或不熟悉的人很難打交道。但是幼兒喜歡各種玩具，喜歡游戲。因此教師精心的設(shè)計制作了大量的玩教具用來吸引幼兒。并且將教室也布置的得美麗漂亮。使幼兒在心理產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離。只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態(tài)度，幼兒那自信的話語就會脫口而出。在娃娃家中教師鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來。在積木區(qū)教師不失時機(jī)的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節(jié)的發(fā)展，擴(kuò)展了幼兒想象的空間。
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精神環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。 教師在幼兒心目中
有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和-諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話：
“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！”
“好玩的玩具大家一起玩吧”。
“你有什么不開心的事就說出來吧！讓我們一起替你想個好辦法！”
“你們商量、合作著搭積木，真好！”
“我這里有一本好書，我們一齊講故事吧！”
“你們都想當(dāng)司機(jī)，每人給車加油了，汽車開不動，怎么辦？”
教師引導(dǎo)的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點(diǎn)頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作與分享的動作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。
二、開展交往活動，學(xué)習(xí)交往規(guī)則
小班幼兒缺乏同伴交往的技能，較少用語言來主動發(fā)起交往，時常采用直接的動作方式，這樣很容易引起爭執(zhí)，破壞同伴間的友好關(guān)系。在交往活動中遵守交往規(guī)則，是幼兒順利交往的保障。
禮貌在同伴交往中是基本的、也是非常重要的交往規(guī)則。學(xué)會禮貌語言、禮貌行為，對減少同伴爭執(zhí)、與同伴順利地開展交往是有積極作用的。
“我是甜美小花朵”。我們將禮貌語言比喻成像花一樣美的語言，如想玩別人的玩具時，說：“請你給我玩一下好嗎?”“我能和你一起玩嗎?”看見自己的椅子被別的小朋友坐了，說：“這是我剛才坐的椅子，讓給我，好嗎?”當(dāng)和小朋友都想玩同一個玩具，說：“我們一起玩吧!”“我們輪流玩吧!”不小心弄倒了同伴搭好的作品，立即說：“對不起�！钡玫搅送榈膸椭�，微笑地說：“謝謝你�！边@些都是像花一樣美的語言。幼兒通過對禮貌情景的欣賞傾聽，感受禮貌語言的美麗之處。通過扮演美麗花朵，學(xué)說不同情景下的禮貌語言，最后，再以日常生活中的爭當(dāng)“我是甜美小花朵”的活動，開展禮貌語言的運(yùn)用。
“我有愛的手臂”。我們將禮貌行為以更具體、形象的“愛的手臂行為”展現(xiàn)在幼兒面前。如“手臂是用來輕輕地?fù)肀笥训摹�、“手臂是用來扶起摔倒的朋友的”、“手臂是用來給傷心的朋友擦眼淚的”、“手臂是用來和朋友一起搭積木的”等等。我們強(qiáng)調(diào)對幼兒正面行為的塑造，盡量不將消極的負(fù)面行為如推人、打人展現(xiàn)在全班的幼兒面前，以免出現(xiàn)反
面強(qiáng)化的效果。我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用故事以及形象、真實(shí)的具體情景幫助幼兒體驗(yàn)，感知“愛的手臂”擁有的種種禮貌行為，同時激發(fā)幼兒積極地展現(xiàn)自己的溫柔手臂，與此同時，教師、同伴贊許的微笑、及時的表揚(yáng)，給予幼兒充分、積極的肯定，使得幼兒感受禮貌行為帶來的好處。在周圍環(huán)境中，我們也將幼兒的各種禮貌語言和禮貌行為以照片、圖片形式展現(xiàn)出來，進(jìn)一步鼓勵幼兒說禮貌語言，行禮貌行為。
在實(shí)際的交往情景中能有意識地關(guān)注到同伴的情緒，對同伴情緒有一定的敏感性，能識別自己和同伴的情緒，這對幼兒學(xué)會交往規(guī)則，采用積極的交往語言和行為，避免消極的交往語言和行為有著積極的作用。小班幼兒尤其需要這方面的引導(dǎo)。
“我會哭，我會笑”。我們將幼兒日常生活中與同伴交往出現(xiàn)的各種真實(shí)的情緒表現(xiàn)，用DV細(xì)致地拍攝下來。然后，引導(dǎo)幼兒逐一識別，在觀看了各種情緒表現(xiàn)后，請幼兒猜一猜、說一說：小朋友是什么表情，為什么會有這樣的表情，我們應(yīng)該怎么做。我們引導(dǎo)幼兒了解同伴的情緒，揣摩同伴情緒產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步認(rèn)識到同伴和自己一樣會有各種各樣的情緒，同伴情緒的產(chǎn)生和自己的行為有著密切的關(guān)系，從而學(xué)會與同伴交往，學(xué)會交往規(guī)則，使用積極的交往語言和交往行為。
三、為幼兒提供 “交往合作與分享”的多樣實(shí)踐活動。
游戲是幼兒最樂于參與的活動。在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后，我們引導(dǎo)孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享共同游戲的快樂。在開展的一系列：我來當(dāng)交-警；小小安全員；大馬路等活動中，孩子們參與非常積極，他們大膽地投入活動，談話非常積極，對交-警叔叔非常敬重。就連平時比較調(diào)皮的幾個孩子，都認(rèn)真傾聽別人講述，并不斷向交-警叔叔提出心中的疑問：黃燈亮了是什么意思？這些是什么交通標(biāo)志？由于前期的充分準(zhǔn)備，在孩子與交-警叔叔互動時，他們的情緒特別的高漲，并十分主動、熱情和交-警叔叔交談，平時不愛說話的幼兒都能大膽地回答交-警叔叔的問題�；顒雍�，老師結(jié)合交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，用通俗易懂的兒歌形式，讓幼兒了解一些交通的常識，文明行路的要求和交-警工作的辛苦，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識，積累一些文明交通的經(jīng)驗(yàn)。
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又如：帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運(yùn)糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機(jī)會，就引導(dǎo)孩子討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？把食物搬進(jìn)洞后，螞蟻們又會做什 么事呢？于是，我們抓住這個契機(jī)，給孩子們玩合作搬玩具、搬大積木等游
戲，使他們在游戲過程中知道了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理同時在教育教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我們把分享目標(biāo)劃分成：物質(zhì)分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂與共擔(dān)憂愁。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，如：在物質(zhì)分享方面，我們開展了一系列的主題活動“好吃的糖果”、“我最喜歡的圖書、玩具”等，讓孩子從家里帶一些自己喜歡的零食及圖書玩具來園，通過合作制作、共同分享，讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也快樂”的道理，在精神分享方面，則通過故事“小猴請客”、“憂傷鳥”等意在讓孩子們知道分擔(dān)別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事這樣的實(shí)踐活動，既激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更讓幼兒真正地體驗(yàn)到了合作與分享的愉悅。這樣的例子舉不勝舉，在這些活生生的實(shí)例中，孩子們合作與分享的意識又得以進(jìn)一步的鞏固與深化了。
四、集體觀察教育和個案觀察教育相結(jié)合。
1、個案追蹤記錄
幼兒在沒有進(jìn)入幼兒園之前，生活在家庭的小天地中，是被關(guān)愛、被滿足的重要對象，因而沒有分享、合作等方面的意識。而進(jìn)入幼兒園后，集體教育是幼兒有機(jī)會與同齡人游戲和交流，促進(jìn)其社會化的萌芽。如：在主題活動“春天來了”中，通過系列集體活動“我們的柳林”、“我們動手做果汁”、“摘果子”、“去春游”、“放風(fēng)箏”等，讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來是如此的快樂。而個別教育是促進(jìn)每位幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的有效途徑。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，幼兒的單站不可能是整齊劃一的。由此，個別教育工作也顯得尤為重要了。例如：有位叫嚴(yán)宇博的小朋友，雖性格開朗活潑，卻有攻擊行為，不會合作、不愛分享，沒有自己的朋友，顯得比較孤立。但根據(jù)對嚴(yán)宇博的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正確，同伴們都不愿跟她玩。因此，我們把培養(yǎng)嚴(yán)宇博的重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)正確的交往方式，建立與同伴合作與分享的良好關(guān)系”上，循序漸進(jìn)持之以恒，反復(fù)指導(dǎo)和強(qiáng)化孩子的積極行為讓其逐步內(nèi)化成為良好的品質(zhì)。如常幫助嚴(yán)宇博展示自己愛大膽表演的優(yōu)點(diǎn)，以確立他在同伴心目中的良好形象。同時又幫助他學(xué)習(xí)正確的交往方式。一面鼓勵他帶書、玩具來和大家一起看、一起玩；一方面表揚(yáng)他的分享行為。同時，還爭取到了家長的支持和配合，父母為了培養(yǎng)孩子的合作與分享能力，故意讓孩子到幼兒園過生日，請她把自己的生日蛋糕和糖果分給同伴，讓同伴分享她生日的快樂，以此，培養(yǎng)她與同伴分享的意識。平時注意引導(dǎo)她做一些合作性的游戲；也十分支持孩子將書和玩具帶到幼兒園與同伴分享。久而久之，她也能與同伴建立起良好的合作與分享關(guān)系。
個案追蹤是我們對不良交往行為矯正的重要手段，我們要求每個班級在觀察了解本班孩子的基礎(chǔ)上選取幾個典型的個案進(jìn)行追蹤觀察記錄然后施加于教育，確實(shí)了解影響、制約幼兒交往行為的因素，運(yùn)用什么方法去引導(dǎo)幼兒，這些方法對培養(yǎng)幼兒交往行為有怎樣的成效。例如在課題開始之初，我班有一周施羽、郭小茹兩位小朋友，在剛?cè)雸@的近兩個月里，每天說得最多的話是“媽媽早點(diǎn)來接”，此外是在老師的引導(dǎo)下與其他老師打招呼和在要入廁時說“廁所啊”，語言簡短且不連貫，進(jìn)園兩個月都不愛跟別的孩子玩。從我們跟家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，家長在家很少帶他外出，認(rèn)為外面太復(fù)雜、不安全。后來我們小班設(shè)計了一個活動“到超市買東西”，讓每個孩子帶上2－5元到超市買自己喜歡的食物，這孩子在超市里一連說了幾句連貫“我喜歡超人”、“雪膏好吃哦”，這小孩的語言有了很大的進(jìn)步。這讓我們知道，幼兒在一些特定的環(huán)境之下其語言的發(fā)展是我們預(yù)料不到的，我們應(yīng)抓住契機(jī)對孩子施于有利于其發(fā)展的影響，讓孩子在原有水平上不斷的成長。
2、幼兒成長記錄冊
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的價意義，老師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”。為此，我小二班進(jìn)行了幼兒交往能力的成長記錄。首先是對每個孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后制定觀察的內(nèi)容，每個星期對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，定時讓孩子把記錄表帶回家，并讓家長觀察孩子在家的交往行為，在幼兒園與家庭的交互過程中進(jìn)一步落實(shí)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也增進(jìn)家長對交往行為的認(rèn)識。定期的觀察記錄中，我們還不忘給家長育兒知識的“溫馨提示”，讓家長每一星期了解孩子在園的交往能力的同時也同時學(xué)習(xí)了育兒知識。
五、架起家園共育的橋梁，打造快樂家園
隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，親子間的交往也越受到重視，幼兒為親子間的交往搭建了平臺，設(shè)計了全園性、班級性等親子活動，更好的促進(jìn)孩子與家人間的溝通，也使家長更了解孩子的行為、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正的體現(xiàn)了家園共育的理念。1、家長專題講座：邀請有關(guān)專家-- 講“賞識孩子與孩子多溝通”的教育專題，向家長傳授育兒知識及與幼兒溝通的策略；2、家園同樂親子活動：根據(jù)課題目標(biāo)，我們設(shè)計了大型親子繪畫活動、親子玩具制作評比、親子運(yùn)動會大賽等；3、親子溝通活動：為了更好的促進(jìn)孩子與家人間的溝通，我們還設(shè)計了“寫信”活動，首先，帶孩子到郵局去參觀，然后，每個幼兒用圖畫的形式寫一封信給自己的爸爸媽媽，教師在班級的家園聯(lián)系欄里要求家長在收到信時也給孩子回信。在這種“寫信”、“收信”的過程中，進(jìn)一步增進(jìn)親子間的溝通。4、家長宣傳工作：我們利用“家長園地”向家長宣傳
培養(yǎng)幼兒交往能力和重要性，同時在每班的家園聯(lián)系欄里也有意識的向家長介紹班級的教育工作，向家長介紹一些培養(yǎng)幼兒交往能力必要性及方法，讓家長了解幼兒交往能力的重要性。例如：2011年10月21日我們發(fā)放了“小班幼兒期初交往意識”調(diào)查及2012年3月 “父母應(yīng)該教給寶寶交往的技能”問卷調(diào)查 ，為了幫助寶寶成為受同伴歡迎的人，在交往中得到快樂，家長應(yīng)有意識地交給寶寶一些交往的技能。
從上表中可以看出小班幼兒交往能力剛剛起步，大部分幼兒擁有３－５個朋友，他們常常在一起玩，彼此間有一種吸引力；一小部分幼兒比較孤單，常常自娛自樂，或單獨(dú)做在那兒看別人玩；一小部分幼兒非常活潑，個個都是他的朋友。由此可見，小班幼兒的交往能力還要加強(qiáng)，教師和保育員要關(guān)注每一個孩子，創(chuàng)造寬松、安全、和-諧的環(huán)境，引導(dǎo)孩子主動與同伴交往，讓孩子快樂每一天。
表二：�。�2）班 幼兒人數(shù)：30人
六、園內(nèi)活動與園外活動相結(jié)合 由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，孩子們除了在幼兒園進(jìn)行有目的的教育活動外，家長很少注意讓孩子參加這類社會公共活動，在父母、長者面前都是“獨(dú)占”“獨(dú)享”的小皇帝、小公主。針對這一情況，我們經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動。結(jié)合重陽節(jié)，我們要求孩子回家為長輩作一件讓他們開心的事；如：為老人做捶腿捶背等力所能及的事，看著爺爺、奶奶、外婆、外公一張張欣慰的笑臉，孩子們也露出了天真燦爛的微笑，他們一起快樂地分享著“關(guān)心人與被關(guān)心人”的幸福滋味。
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視。我們把改進(jìn)家教方式放在首位。通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好
東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性及“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”“如何學(xué)會合作、學(xué)會分享”等；組織家長觀摩幼兒園的半日活動，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念，教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)家庭之間自由結(jié)伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動作用。
總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了合作與分享的交往能力。通過我們一年的努力，合作與分享的品質(zhì)在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。但要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達(dá)到目的的，而是需要我們教師做一個有心人為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
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