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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的變化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的指導(dǎo)思想，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一項(xiàng)內(nèi)容�？梢娦碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。如今的數(shù)學(xué)并不只是算術(shù)與幾何，“做數(shù)學(xué)”的方法更不只是計(jì)算和演繹，還包括觀察模式，驗(yàn)證猜想和估計(jì)結(jié)果等等，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的兩點(diǎn)體會(huì)。
1、注重課前調(diào)查，培養(yǎng)收集、整理材料的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題”的目的。因此，我們要注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園、走向社會(huì)，通過搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課表內(nèi)容密切相關(guān)的材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”這一教學(xué)內(nèi)容前一天，可以布置這樣一個(gè)任務(wù)：提前半個(gè)月栽蒜苗，讓學(xué)生每天觀察長勢，并記錄生長的高度，通過課前的觀察，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在操作中探索新知。
學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過親身體驗(yàn)和感知來獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。例如在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用一個(gè)圖釘固定在一張細(xì)紙條上，看有什么變化；再用兩個(gè)圖釘固定在紙條上，你有發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出了“過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線”，“過兩點(diǎn)可以畫一條直線”的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣，又從中學(xué)到了解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。
（2）在操作中鞏固新知。
操作是讓學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。通過操作，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對新知識(shí)掌握的程度，同時(shí)還可以使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在教學(xué)“元、角、分”后，設(shè)計(jì)在班中開展模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的元、角、分知識(shí)。再如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲“小小玩具店”。將幾件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購買活動(dòng)。這一游戲，把認(rèn)識(shí)與使用人民幣緊密結(jié)合起來，購買活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高-潮。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活�！�
（3）在操作中拓展思維。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程；教師的責(zé)任不在于簡單地教給學(xué)生某個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)掌握獲取知識(shí)的過程和方法，因此，我們必須十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排以學(xué)生的“學(xué)”為軸心的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征后，再發(fā)給學(xué)生兩張不規(guī)則的紙，要求學(xué)生操作：ａ、用其中一張紙裁出一個(gè)長方形或正方形；ｂ、用另一張紙嘗試裁出一個(gè)最大的長方形或正方形。解決這些問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)又使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極的探求，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生最終獲得成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究2017-03-20 20:01 | #2樓
一、課題的提出
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
1、時(shí)代的需要
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的指導(dǎo)思想，在基本理念中也提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容中特立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一項(xiàng)內(nèi)容，要使學(xué)生“經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力�！笨梢娦碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。
2、素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧潛能，注重發(fā)揮學(xué)生主體功能的教育。要使素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以真正落實(shí)，必須要促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)探究知識(shí)。教育的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)學(xué)生全面參與多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生也只有通過自己的實(shí)踐、比較、思索才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如今的數(shù)學(xué)并不只是算術(shù)與幾何，“做數(shù)學(xué)”的方法更不只是計(jì)算和演繹，還包括觀察模式，驗(yàn)證猜想和估計(jì)結(jié)果等等，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
3、學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
兒童的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中發(fā)生的，是在積極思維中學(xué)習(xí)知識(shí)的，他們以形象思維為主，邏輯思維能力相對較弱，要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象而學(xué)生抽象思維能力較低的矛盾，主要途徑就是要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。另外，小學(xué)生喜愛動(dòng)手，好奇心特別強(qiáng)，周圍世界對于他們來說有無數(shù)個(gè)為什么。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、課題的概念界定。
實(shí)踐能力是“人們在改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)中所能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中能夠完成解決問題的主觀條件�！睂�(shí)踐活動(dòng)的主要形式有操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、猜想、畫圖、社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
三、研究目標(biāo)
①通過本課題的研究，探索一套適合本校實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法。
②探索有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，包括數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課、課外興趣小組活動(dòng)等。
③構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)方法，逐步探索各年級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力的具體要求。
④引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力和空間觀念；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力
四、研究要點(diǎn)
1、加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力（低階段）
⑴創(chuàng)設(shè)平等、民-主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生實(shí)踐操作的條件
⑵構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作
⑶根據(jù)不同操作類型采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
2、營造實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力（中階段）
⑴運(yùn)用好教學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
⑵在教學(xué)中加強(qiáng)探究性操作
⑶通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從不同途徑探究新知
⑷積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
3、聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)實(shí)踐能力（高階段）
⑴挖掘教材實(shí)踐因素，做好課前準(zhǔn)備
⑵貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)
⑶深化實(shí)踐理念，做好課后延伸
五、實(shí)施過程及一些成效
本課題從06年的10月份開始進(jìn)入實(shí)施階段，我們根據(jù)年級(jí)段的特點(diǎn)確立了低、中、高三個(gè)子課題分別進(jìn)行研究。課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，課堂教學(xué)既要發(fā)揮傳授書本知識(shí)的功能，更要發(fā)揮開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的功能，所以我們一開始就力求把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。具體對老師做了以下三方面的要求：
1、教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng)
我們對教師課堂教學(xué)中制訂教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求。即：教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)要放到學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。提倡教師在備課中體現(xiàn)三點(diǎn)：一是本課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體是什么；二是本課主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的哪一個(gè)要素；三是你打算用什么方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
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2、教學(xué)過程體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和空間，因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出“四個(gè)要”：一要保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能動(dòng)地活動(dòng)，通過體驗(yàn)、交流和選擇實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、探索和創(chuàng)造。二要提供實(shí)踐活動(dòng)的空間。要打破教學(xué)常規(guī)，改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，變教師的單向傳授為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)過程。三要采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過程，讓學(xué)生樂意并善于主動(dòng)思考問題，主動(dòng)提出問題，主動(dòng)解決問題，把教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，不斷探索解決問題的過程。四是精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體和方法，讓學(xué)生通過自己思考、自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己發(fā)明創(chuàng)造，在親自感知、思考、操作和實(shí)踐的過程中加深對知識(shí)的理解。
3、學(xué)法指導(dǎo)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)
對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。我們要求教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一是選擇學(xué)習(xí)方法的能力。指導(dǎo)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上獨(dú)立自主地選擇適合自己的方式和方法，如問題研究法、探究學(xué)習(xí)法、討論辯論法、互教互學(xué)法，使他們主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，由不會(huì)到會(huì)學(xué)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。
二是獲取信息的能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和社會(huì)交往面，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的更多的知識(shí)，并具有綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。
三是合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)和合作意識(shí)，主動(dòng)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，通過小組討論或辯論、意見交流、實(shí)驗(yàn)研究等形式合作解決問題。
四是反思學(xué)習(xí)的能力。要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在增長知識(shí)的同時(shí)會(huì)梳理知識(shí)，會(huì)自測學(xué)習(xí)效果，會(huì)查漏補(bǔ)缺，在理解新知識(shí)、接受新知識(shí)的過程中，完成對新知識(shí)的分析、歸納和檢驗(yàn)，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
五是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們大力提倡教師在教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出研究的小課題，并通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查訪問等進(jìn)行研究。
小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識(shí)過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以在低中階段的教學(xué)中，我們探討了以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識(shí)，并到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。
1、創(chuàng)設(shè)平等、民-主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生實(shí)踐操作的條件
在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民-主、合作的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我校的一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過程中體會(huì)平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這里我們的教師就將單一的操作演示、學(xué)生簡單的操作模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過分一分的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。
2、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作.
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的訓(xùn)練過程中，我們教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，而是盡量構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。在動(dòng)手操作之前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法。教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，并參與討論。最后教師對學(xué)生的動(dòng)手操作過程和得出的結(jié)論作精要的評(píng)價(jià)。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量各種物品的長度，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生很好的理解了所學(xué)的知識(shí)。
3、根據(jù)不同操作類型采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，我們教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激勵(lì)學(xué)生自愿參加，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如一位教師在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，讓學(xué)生先用四根小棒拼成一個(gè)長方形，然后叫學(xué)生再把拼成的長方形拆開，看長方形的周長和它的長與寬的關(guān)系，讓學(xué)生在拼、拆的過程中自己得出計(jì)算長方形周長的公式。再如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生自己擺小棒，通過動(dòng)手，促進(jìn)動(dòng)腦，理解進(jìn)位加的算法等等。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)上，而且還體現(xiàn)在每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實(shí)踐問題等活動(dòng)，促使實(shí)踐能力的不斷提高。因此我們中高年級(jí)的教師積極探索了注重課前調(diào)查、立足課堂教學(xué)、強(qiáng)化課后延伸的課堂教學(xué)模式，對課前、課堂、課后三段時(shí)間進(jìn)行了重點(diǎn)研究。在這三段時(shí)間中給學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的過程，讓他們在調(diào)查、操作等實(shí)踐探索的過程中切實(shí)提高實(shí)踐能力。
1、注重課前調(diào)查，培養(yǎng)收集、整理材料的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，六年級(jí)的老師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一教學(xué)內(nèi)容前一天，布置了這樣一個(gè)任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)了自己調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家。如：衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“55%棉、45％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度>3.1%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”……通過課前的調(diào)查，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我校的一位教師課前組織學(xué)生到社會(huì)的大課堂中展開觀察和調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在日常生活中，光盤、碗口、鍋?zhàn)印㈢娒妗貏e是大大小小的車輪，都是圓形的。于是學(xué)生就初步感受到了圓和我們的日常生活密切聯(lián)系，并產(chǎn)生疑問：這些東西為什么都做成圓形？圓到底有什么特點(diǎn)呢？車輪不做成圓的就不能行駛嗎？并通過更深入一步的調(diào)查，學(xué)生了解到車輪有不同規(guī)格的尺寸，鍋?zhàn)右灿胁煌奶?hào)數(shù)，于是學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生疑問：這些不同尺寸的含義是什么？在這種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。再如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我校的教師設(shè)計(jì)了計(jì)算新建鎮(zhèn)中心幼兒園草坪面積的活動(dòng)，課前組織學(xué)生觀察地形，實(shí)地測量，課上再來研究、探討計(jì)算方法，使得學(xué)生在活動(dòng)中 輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力。
2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）．在操作中探索新知。
例如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，有位教師先出示幾個(gè)不同大小的圓形實(shí)物圖，問：這幾個(gè)圓的周長誰的長？（學(xué)生搶著回答）長多少？（學(xué)生沉思）怎樣才能知道這些圓的周長呢？接著教師就指導(dǎo)學(xué)生分組測量。根據(jù)教師提供的圓形紙片、圓形實(shí)物、尺、線、圖釘、剪刀等，學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出了“滾動(dòng)法”和“線繞法”，并通過計(jì)算測量的數(shù)據(jù)，初步感知了“圓的周長總是其直徑的3倍多一點(diǎn)”。這時(shí)教師再適當(dāng)介紹圓周率的概念，得出圓的周長=直徑×圓周率。整個(gè)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣，又從中學(xué)到了解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。
（2）．在操作中鞏固新知。
如一年級(jí)的老師在教學(xué)“元、角、分”后，設(shè)計(jì)在班中開展模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的元、角、分知識(shí)。再如三年級(jí)的老師在學(xué)完“長方形的面積計(jì)算”后，讓學(xué)生動(dòng)手測量，并計(jì)算教室地面的面積等等。
（3）．在操作中拓展思維。
如三年級(jí)在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征后，再發(fā)給學(xué)生兩張不規(guī)則的紙，要求學(xué)生操作：（1）用其中一張紙裁出一個(gè)長方形或正方形；（2）用另一張紙嘗試裁出一個(gè)最大的長方形或正方形。
3、強(qiáng)化課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡單的實(shí)際問題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。例如；一位老師在上“美麗的軸對稱圖形”一課時(shí)，課上學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了美麗的軸對稱圖形，掌握了這類圖形的特征。但是軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)并不應(yīng)該就此結(jié)束。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，課后老師還請學(xué)生找一找自己身邊的軸對稱圖形；自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作軸對稱圖形。再如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，有位教師讓學(xué)生課后對家庭中一月的日常開支作統(tǒng)計(jì)，包括電話費(fèi)、水電費(fèi)、吃穿等費(fèi)用，然后求出各種開支占總支出的百分比，在此基礎(chǔ)上再研究如何節(jié)約開支，確定節(jié)約開支的重點(diǎn)項(xiàng)目。通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。
總之，經(jīng)過近三年的實(shí)踐、探索、矯正、再實(shí)踐、總結(jié),我校已初步形成了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極的探求，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，從而最終獲得成功。
六、一些成果
本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積，且實(shí)驗(yàn)效果明顯。
1、促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師通過課題研究,改變過去陳舊的教育觀念,形成了符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教育思想,初步掌握了教育科研的過程和方法,并以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,從而提高教學(xué)的水平。近三年來,有近二十篇實(shí)驗(yàn)教師的課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思等在各類刊物上發(fā)表或市級(jí)以上獲獎(jiǎng)；有一位教師在市舉行的五年以下青年教師競技比賽中獲得一等獎(jiǎng)；還有一位教師獲得優(yōu)秀見習(xí)教師的稱號(hào)。
2、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)
通過對本課題的研究，利用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、自己探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。有7位同學(xué)在小數(shù)報(bào)舉行的“實(shí)踐與探索應(yīng)用能力比賽”中獲獎(jiǎng)；在小數(shù)報(bào)舉行的科學(xué)小論文評(píng)比中，有六位同學(xué)的小論文獲得一等獎(jiǎng)，一位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；在連續(xù)幾年的珠心算比賽中，有二十多位學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。
七、進(jìn)一步探討的問題
由于我們的研究剛剛起步,采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究、觀察研究和行為研究法,雖從理論探索和實(shí)踐研究兩方面著手,力求整體改革,但由于研究人員的水平和時(shí)間所限,仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分,許多問題還有待于進(jìn)一步的深入研究。如
（1）如何將現(xiàn)有的一些成果進(jìn)行推廣，乃至深入，有待努力；
（2）課堂教學(xué)中學(xué)生操作的度和量的控制；
（3）怎樣進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力,以適應(yīng)教學(xué)的需要；
（4）如何通過有效的操作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；
（5）如何改革評(píng)估、考核方法，用整體的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。
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