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新課程中如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)，是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。因此，它成為目前課堂上廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家分享。
一 小組合作討論學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以五人左右為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。例如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，能通過三個(gè)例子說明求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算又可以用乘法計(jì)算以后，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，因?yàn)槌朔ㄋ闶綄懫饋�、讀起來、算起來都比加法簡(jiǎn)便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生自己得出結(jié)論，使他們有一種成就感，從而讓他們有一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。并且，他們也從學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂。
二 小組合作練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)，“小明去書店買書，他給營(yíng)業(yè)員了5元錢，要買一本3.10元的書，可營(yíng)業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法，有的連老師也沒料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習(xí)的過程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達(dá)到了甚至超出了練習(xí)的要求。
三 合作評(píng)價(jià)彰顯了學(xué)生的個(gè)性
思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威不盲從，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，教師要求學(xué)生在課堂上做到：一是要認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。例如：“簡(jiǎn)便計(jì)算25×204時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算：原式=25×（200+4）=25×200+25×4=5000+100=5100。也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算：原式=25×（4×51）=25×4×51=5100。學(xué)生在小組評(píng)價(jià)中，有以下幾種看法：（1）前一種算法比較容易想出來，但計(jì)算時(shí)有些麻煩。（2）后一種算法不容易看出來，但只要能分解開，計(jì)算是比較簡(jiǎn)便的。（3）兩種算法都可以，只是所運(yùn)用運(yùn)算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。
這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力，也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，批判性思維在這里也得到錘煉。而在接受學(xué)習(xí)中沒有人去懷疑書中現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)它只是在如何接受、領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用上動(dòng)腦筋，這種學(xué)習(xí)的方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí) 的方式，既可激活數(shù)學(xué)課教學(xué)的氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和-諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
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“新課程下小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究實(shí)施方案2017-03-20 20:05 | #2樓
一、 課題的提出
1、情況分析
由于我校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生來自周邊村莊，在很多學(xué)生中普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)計(jì)算正確率不高，作業(yè)質(zhì)量不高，上課課堂氣氛沉悶、課堂效率不高等現(xiàn)象，而且家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。
2、理念
教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來�？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕�(xí)慣如自然。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終生學(xué)習(xí)是未來社會(huì)的生存的必要條件，也是新課程改革的重要內(nèi)容，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)新課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不僅有助于當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益，這對(duì)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。
二、 研究目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。
2、 培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。
3、 培養(yǎng)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂積極參與合作操作、實(shí)踐，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。
4、 培養(yǎng)獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
三、 課題的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)范圍
本課題堅(jiān)持“以生為本”為原則，以促進(jìn)兒童的個(gè)性全面和-諧發(fā)展為根本目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，服務(wù)終生學(xué)習(xí)。本課題在全校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
四、 課題研究的內(nèi)容與形式
1、 以常規(guī)教學(xué)為中心，以課堂為陣地。
課堂是學(xué)生接受教育的一個(gè)重要之地，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是來自課堂上教師的要求，如果不抓這個(gè)主渠道，那便是舍本求末。因此，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以身作則，言傳身教，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)，注重點(diǎn)滴積累（包含將學(xué)習(xí)方法、思維等內(nèi)化為習(xí)慣），加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、循序漸進(jìn)，持之以恒。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，我們?cè)诜磸?fù)操作中不斷完善和鞏固，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。
3、組織學(xué)生開展交流，互相學(xué)習(xí)
在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，通過“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的做好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上學(xué)校、教室里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，事實(shí)證明，只要家長(zhǎng)愿意配合，學(xué)生良好的習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會(huì)日益促進(jìn)。
五、 研究組織
本課題研究為個(gè)人課題。
六、 研究原則
1. 科學(xué)性原則。科學(xué)性是一切實(shí)驗(yàn)研究工作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要以豐富的知識(shí)和科學(xué)的理論為指導(dǎo)，來進(jìn)行課題的研究實(shí)施。
2. 主體性原則。要求充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和智力潛力，遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及其規(guī)律，努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師要轉(zhuǎn)變教育思想，充分地相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。
3. 靈活性原則。在課題方案實(shí)施的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)計(jì)的情況，因此在系統(tǒng)執(zhí)行過程中，根據(jù)實(shí)施結(jié)果，隨時(shí)修正課題實(shí)施方案。
七、 試驗(yàn)研究的步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年9月——2017年10月）
1、 調(diào)查現(xiàn)狀，論證定題。
2、 成立組織。
3、 制定課題研究方案
第二階段：試驗(yàn)階段（2017年10月——2017年1月）
1、 根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的嘗試，教給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 根據(jù)課題有針對(duì)性地開展一系列的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
3、 進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫出階段性的專題小結(jié)等。
第三階段：總結(jié)推廣（2017年1月）
1、 收集整理成果材料。
2、 撰寫試驗(yàn)報(bào)告。
3、 邀請(qǐng)高數(shù)教研組評(píng)估驗(yàn)收。
第四階段：成果延伸階段（永久）
八、 成果形式
1、 階段性總結(jié)，研究報(bào)告。
2、 優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學(xué)論文。
3、 學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展。
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