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論如何培養(yǎng)高中生學(xué)物理的興趣
興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)，這就要求教師一定要經(jīng)常、全面、細(xì)致地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的傾向性，對(duì)癥開(kāi)方，激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)興趣的具體方法有：
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)
導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。一般導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式有：趣味問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)用實(shí)例導(dǎo)入、趣味游戲?qū)�、�?shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入、物理學(xué)故事導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，其中的趣味問(wèn)題導(dǎo)入，若以自然奧秘為題材，快樂(lè)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。自然奧秘?zé)o疑是對(duì)學(xué)生最有吸引力的，是大部分學(xué)生的興趣所在，最容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)科興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的最直接的手段之一。例如：在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律時(shí)，可以講述太陽(yáng)系中的小行星帶原是一顆行星的設(shè)想；也可簡(jiǎn)單講述“海王星”的發(fā)現(xiàn)，利用物理學(xué)故事，邊講邊設(shè)置懸念；在學(xué)習(xí)“折射時(shí)的色散”時(shí)采用“實(shí)驗(yàn)猜想”比較好：學(xué)生先利用光的折射知識(shí)分析三棱鏡中的光路問(wèn)題后，提出問(wèn)題“我們的分析正確嗎？”同一種介質(zhì)對(duì)不同單色光的折射率不同，學(xué)生并沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，即使預(yù)習(xí)了，他們沒(méi)有把握是否正確，做實(shí)驗(yàn)加以探討。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，色散是意外收獲；如果預(yù)習(xí)了，也可以證實(shí)知識(shí)的正確性。然后再分析得出結(jié)論，這樣比單純講解，或講解完畢以后再做實(shí)驗(yàn)證實(shí)要好得多。
二、充分利用選修課和活動(dòng)課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)�？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)選修課和活動(dòng)課，這在課程改革中尤其重要。我們可以把課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，所開(kāi)的選修課或活動(dòng)課形式是多樣的，有的課可以把課堂放在教室外。所開(kāi)選修課，一定要體現(xiàn)實(shí)際事物的綜合狀況和邊緣學(xué)科迅速發(fā)展的趨勢(shì)，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野，也作為分科教學(xué)帶來(lái)的某些不足加以彌補(bǔ)（幫助學(xué)生把學(xué)科能力綜合形成一般能力，把學(xué)科素質(zhì)升華為科學(xué)素質(zhì)），這樣的選修課才能開(kāi)拓眼界，發(fā)展特長(zhǎng)。在課程改革中，把主體地位還給學(xué)生，學(xué)生容易做的實(shí)驗(yàn)放手讓他們做；需要教師指點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，我們適時(shí)指點(diǎn)，讓他們做；花費(fèi)大量時(shí)間的實(shí)驗(yàn)突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模屗麄冏鲫P(guān)鍵的部分。在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可獲得的東西太多了，為此我們可以把實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放。有很多知識(shí)在他們做實(shí)驗(yàn)中就可以學(xué)會(huì)，比我們講解會(huì)深刻的多。開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。過(guò)去人們往往忽略學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的重要性，而中學(xué)生的操作興趣很濃厚，我們可以使所開(kāi)活動(dòng)課激發(fā)興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。因此，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課應(yīng)重在應(yīng)用。比如學(xué)習(xí)了“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”后提供器材，讓他們自己做課后小實(shí)驗(yàn)。他們有了感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了成功，有了分工協(xié)作的鍛煉機(jī)會(huì)，再加以引導(dǎo)便升華為“團(tuán)隊(duì)精神”；學(xué)習(xí)“光的全反射”時(shí)的“做一做”，利用激光器做光源讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班在10分鐘左右的時(shí)間就可以親身體驗(yàn)，但是做和不做，他們自己做和教師做給他們看，效果是有很大不同的；……改變?cè)诟拍�、�?guī)律建立之后僅從理解、記憶、掌握的角度出題的單調(diào)方式，增加能使學(xué)生有較充分探討余地的真正的實(shí)際問(wèn)題。這類活生生的實(shí)際問(wèn)題具有綜合性、趣味性和日�？刹僮餍缘忍攸c(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了更好更多的自由發(fā)展空間，不光激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也為他們無(wú)意中把興趣向志趣轉(zhuǎn)化開(kāi)辟了道路，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上物理這門學(xué)科是有優(yōu)勢(shì)的。
三、幽默語(yǔ)言的情感渲染，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
有“萬(wàn)能載體”之稱的語(yǔ)言，在情感誘導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言具有情感誘導(dǎo)的功能，它不僅用于傳播知識(shí)，而且還是交流思想、情感，影響學(xué)生思想品格和道德的工具，所謂的“親其師信其道”就是這個(gè)道理。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、繪聲繪色、風(fēng)趣幽默的效果，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起共鳴，喚起動(dòng)機(jī)，讓教師的語(yǔ)言成為師生情感交流的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理情境。
教師在教學(xué)中，語(yǔ)言幽默，有助于提高學(xué)生的注意力，而且可形成一種師生之間互相尊重、相互欣賞的感情，這非常有助于雙方潛力的創(chuàng)造性發(fā)揮。
四、培養(yǎng)物理審美能力，是培養(yǎng)興趣的最佳選擇
物理美雖然是一種真實(shí)的美，但它是美的高級(jí)形式，是理論、思維與審美意識(shí)交融的產(chǎn)物，它不像藝術(shù)那樣外顯。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱歷、知識(shí)水平、審美能力等的限制，難以發(fā)現(xiàn)并理解物理美，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，深入挖掘，精心提煉中學(xué)物理中的各種美的情境，有計(jì)劃地進(jìn)行美育滲透，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)美的理解，使學(xué)生的興趣逐漸向志趣轉(zhuǎn)化，這是快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵與根本，只有這一步得以實(shí)現(xiàn)，才能使教學(xué)深化，才能培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)和自學(xué)觀念。例如在新課程改革中“微小變化”也就是微積分思想的滲透，是逐步地向?qū)W生展示，學(xué)生是可以接受的。在這里充分體現(xiàn)了知識(shí)的編排順序，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也體現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的編排順序更科學(xué)。另外，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)課也是一個(gè)較好的途徑。
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中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)2017-03-20 20:56 | #2樓
《莊子·雜篇·漁父第三十一》說(shuō)：“孔子游乎緇幃之林,休坐乎杏壇之上。弟-子讀書,孔子弦歌鼓琴。”宋時(shí),孔子第四十五代孫孔道輔增修祖廟,“以講堂舊基甽石為壇,環(huán)植以杏,取杏壇之名名之”。故現(xiàn)在的曲阜孔廟實(shí)有杏壇。由此可見(jiàn),“杏壇”實(shí)際是指“孔子講學(xué)的地方”,現(xiàn)在也多指教書授人的地方。本人所學(xué)教授之術(shù),從事教書育人之業(yè),愛(ài)人來(lái)自杏壇之地曲阜,亦以育桃李為樂(lè)。
孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者。”有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至還能達(dá)到廢寢忘食的地步。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役——累而生厭，最終放棄。學(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把興趣融入學(xué)習(xí)，是提高物理成績(jī)的重要方法。那如何開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、穿插物理趣聞、前沿課題提高學(xué)習(xí)興趣
我們生活中大量的現(xiàn)象和活動(dòng)都與物理知識(shí)密不可分。例如，海市蜃樓是怎么回事？雨后的彩虹是如何形成的，能否人造？神州六號(hào)上天的故事；納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用；核工業(yè)，宇宙飛船，過(guò)山車等。還可以講一些物理學(xué)家的故事。如牛頓的一個(gè)蘋果，伽里略的單擺，法國(guó)科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問(wèn)題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，開(kāi)始演算起來(lái)。這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動(dòng)更快了，他也跟著跑起來(lái)。當(dāng)實(shí)在跟不上時(shí)，安培才發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。這些故事本身就具有趣味性，而且能讓學(xué)生覺(jué)得物理非常有趣，一心的想要學(xué)好物理。
二、運(yùn)用鼓勵(lì)教育提高學(xué)習(xí)興趣
每一位教師都希望自己的學(xué)生能喜歡自己所教的學(xué)科，能學(xué)好自己的所教的學(xué)科。從事教育教學(xué)工作以來(lái)，我也在不斷地努力讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣。
但剛開(kāi)始工作時(shí)，若學(xué)生回答不對(duì)問(wèn)題，我就發(fā)火：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，還怎么能學(xué)習(xí)好！”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，甚至適得其反，既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒。后來(lái)，在課堂上，學(xué)生再回答錯(cuò)了問(wèn)題，我會(huì)說(shuō)：“我相信這位同學(xué)有這個(gè)能力，沒(méi)有回答對(duì)，請(qǐng)自己找找原因，下次被提問(wèn)時(shí)證明自己的實(shí)力�！比粑野l(fā)現(xiàn)學(xué)生——尤其是那些學(xué)習(xí)并不怎么突出的同學(xué)——在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，或者做感嘆狀：“回答得太好了！”或者評(píng)價(jià)一番：“這位同學(xué)已經(jīng)有了舉一反三的能力了，說(shuō)明這位同學(xué)很有學(xué)習(xí)的潛力�！闭f(shuō)幾句表?yè)P(yáng)的話對(duì)老師來(lái)說(shuō)是輕而易舉，可對(duì)學(xué)生就不太一樣了，看看他們興高采烈的樣子就知道他們因此而信心大增,興趣大增。
三、運(yùn)用藝術(shù)教育提高學(xué)習(xí)興趣
不可否認(rèn)，高中的課程確實(shí)比較難，無(wú)論什么樣的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)都會(huì)經(jīng)常遭遇挫折，而太多的挫折會(huì)使人失去興趣信心，這一點(diǎn)許多過(guò)來(lái)人都深有感觸。作為一名教育工作者，要做好學(xué)生的心理工作，使他們充滿信心和希望，除了運(yùn)用鼓勵(lì)式教育方法外，還應(yīng)該運(yùn)用其他的教育藝術(shù)。曾經(jīng)班上有一位同學(xué)物理幾次不及格，精神頹廢，神情抑郁，聲稱要放棄。在又一次考試之后，我把他叫到辦公室，和他聊天，給他講“我”的故事：“當(dāng)年我剛上高中時(shí)，和你一樣，別的都還可以，就是物理學(xué)不好，準(zhǔn)確地說(shuō)還不如你現(xiàn)在。那時(shí)候，我特別厭惡物理，認(rèn)為自己不是學(xué)物理的料，可是你看我現(xiàn)在還成了你的班主任，你的物理老師了！”其實(shí)，我以前物理學(xué)得很好，還參加過(guò)物理競(jìng)賽。我之所以那樣說(shuō)，是運(yùn)用了教育藝術(shù)中的“羅森塔爾效應(yīng)”——給他一個(gè)心理暗示：你比當(dāng)年的我強(qiáng)，你的物理可以學(xué)好的。學(xué)生在我說(shuō)完之后，果然來(lái)了興趣，追問(wèn)我是怎樣學(xué)好物理的。于是，我耐心幫他分析考試失利原因，指出他學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，尋不足，找差距，談學(xué)法，講技巧。期末考試，他的成績(jī)好了許多。
四、通過(guò)課外活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生獲取系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)主要在課堂上，而大量物理知識(shí)擴(kuò)展卻來(lái)自閱讀和實(shí)踐。因此課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。
在課外活動(dòng)時(shí)安排小制作和小發(fā)明，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)有用，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能促使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和求知欲望。通過(guò)課外活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、交流與合作的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、運(yùn)用探究式教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多參與，本身就是引起學(xué)生興趣的好辦法。探究式教學(xué)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的一種有效的教學(xué)方法。那么，如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢？我認(rèn)為，探究式教學(xué)的內(nèi)容和手段可以各不相同，但是一般都要經(jīng)歷“引、放、扶”三個(gè)過(guò)程�！耙睘橐饘W(xué)生興趣，“放”為放手讓學(xué)生探究，“扶”為扶正學(xué)生探究的方向。下面僅以“天然放射現(xiàn)象”一課為例，說(shuō)明如何在物理教學(xué)中引入探究模式。
“天然放射現(xiàn)象”一課，主要是介紹物理學(xué)史、物理現(xiàn)象、物理概念。按常規(guī)，教師往往講不出什么花樣，只能羅列給出知識(shí)；學(xué)生在課堂上也沒(méi)有主動(dòng)參與、自主探索的機(jī)會(huì)，沒(méi)有探索的機(jī)會(huì)，就缺乏求知欲望，獲取知識(shí)變成了一件被動(dòng)痛苦的事情。但若引入探究式教學(xué)法，其情形就大為不同了。這節(jié)課一開(kāi)始，我先簡(jiǎn)單地介紹了一下什么是天然放射現(xiàn)象及它的發(fā)現(xiàn)背景，然后用多媒體演示天然放射現(xiàn)象，在學(xué)生看得津津有味時(shí)，我將畫面定格，提出一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于天然放射現(xiàn)象，你想知道什么問(wèn)題呢？用這個(gè)問(wèn)題提高學(xué)生的參與度。教師將所有的問(wèn)題列出，指出這這些問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值。學(xué)生很有成就感，研究的興趣一下子就來(lái)了。這是教師的第一個(gè)重要任務(wù)：讓學(xué)生進(jìn)入探究的角色。最后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，歸到這么幾個(gè)：（1）射線的成分是什么？（2）射線的來(lái)源是什么？（3）射線有什么特點(diǎn)和作用？
探究式教學(xué)的重頭戲是放手讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探究的歷程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和探索得出問(wèn)題的結(jié)論。一堂探究課能否成功，關(guān)鍵就看教師“放”的技巧如何。對(duì)本節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題，我是這樣“放”的：對(duì)于“射線的成分是什么？”這個(gè)問(wèn)題 ，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，然后，我用多媒體演示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，讓他們充滿了成就感，想要繼續(xù)探索的欲望就更強(qiáng)了�！吧渚�的來(lái)源是什么？”和“射線有什么特點(diǎn)和作用？”這兩個(gè)問(wèn)題，我都想辦法讓學(xué)生自己解決，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)習(xí)興趣高漲。
由于探究式教學(xué)是放手讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中思維比較發(fā)散，學(xué)生的探究方向不可避免地會(huì)偏離預(yù)定目標(biāo)。教師要適當(dāng)介入才能保證研究的順利進(jìn)行。例如：本節(jié)課一開(kāi)始的問(wèn)題“關(guān)于天然放射現(xiàn)象，你想知道什么問(wèn)題呢？”學(xué)生提的問(wèn)題雖然很多，有的與這節(jié)課有關(guān)，有的與這節(jié)課無(wú)關(guān)，若教師不加引導(dǎo)，場(chǎng)面肯定不可收拾，但教師若加上這么一“如果你就是當(dāng)年的貝克勒爾，你會(huì)對(duì)什么問(wèn)題感興趣呢？”只這么一句，學(xué)生的思路就會(huì)活而不亂了。
學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞固然取決于智力因素，但也在很大程度上取決于非智力因素。不少高中學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是“智商”的問(wèn)題，而是“情商”的問(wèn)題。如果教師在教學(xué)中能夠把提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為教學(xué)的重要內(nèi)容，那么，學(xué)生學(xué)好物理就指日可待了。
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