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如何培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心
一、問題的具體表現(xiàn)：
王梅是我前幾年高級(jí)班的一名學(xué)生。她，一雙美麗的大眼睛，給人很有靈氣的感覺，像溪水一樣清澈卻又有些空洞，文文靜靜讓人很喜歡。她是從別的老師那里轉(zhuǎn)過來(lái)跟我學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)上初一，她學(xué)習(xí)非常踏實(shí)，也很聰明刻苦，每次我布置的家庭練習(xí)作業(yè)她都完成得特別好。可我發(fā)現(xiàn)她與別的同學(xué)有一些異常之處。每次進(jìn)教室后她都低著頭默默坐到教室的最后一排練習(xí)，課間也很少看到她和同學(xué)說(shuō)笑，只顧自己一個(gè)人戴著耳機(jī)在最后一排練習(xí)。她很快就學(xué)會(huì)了，在同班學(xué)生中是進(jìn)度最快的，也是基本功、最扎實(shí)學(xué)得最好的。遇到有期末學(xué)生集體展示、演出或是比賽等活動(dòng)，別的同學(xué)都爭(zhēng)相參加，可她就是不參加。本來(lái)她學(xué)得好我有意讓她表演，她卻說(shuō)“學(xué)習(xí)緊、沒時(shí)間”給拒絕了，我很不解。當(dāng)時(shí)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后都參加考級(jí)以便為升學(xué)加分做準(zhǔn)備，而她從沒有參加考試，我問她為啥不考，她說(shuō)“萬(wàn)一演錯(cuò)了，不能通過怎么辦呀”；回答問題聲音也特別小，不敢正視我。對(duì)于她的這些表現(xiàn)，我很困惑。
二、家庭環(huán)境：
良好的家庭環(huán)境與教育可以幫助孩子形成良好的個(gè)性行為品質(zhì)，使之成為孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的催化劑。后來(lái)通過和她聊天以及一些別的途經(jīng)，我才了解了她家庭的一些情況：
1. 王梅說(shuō)她上小學(xué)前一直在鄉(xiāng)下外婆家，小時(shí)候長(zhǎng)得很難看，不只因?yàn)樘�，還因?yàn)槟樚K又很黑，大家都不喜歡她，不跟她玩，都嘲笑她欺負(fù)她，她幾乎沒有什么朋友。
2. 小學(xué)6年級(jí)時(shí)，母親出國(guó)而導(dǎo)致父母離異，她和父親一起生活，原本幸福的家庭變得清冷。好在父親很重視培養(yǎng)她的興趣愛好，依照她的意愿給她報(bào)了美術(shù)班和電子琴班，使她的生活還多了些樂趣，平時(shí)陪伴她的大多是書本、畫筆和琴聲。
3.王梅從小就很要強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校名列前茅，但沉默寡言，不太合群。
三、問題分析：
深究王梅行為表現(xiàn)的原因，我認(rèn)為：王梅小時(shí)候的遭遇，使她產(chǎn)生自卑感，性格內(nèi)向，感情內(nèi)傾，孤僻，膽子小。再加上剛臨近青春期時(shí)父母離異的家庭變故，更使她對(duì)外界敏感，對(duì)別人產(chǎn)生距離感，缺乏自信心。但獨(dú)立的生活也形成了她一定好好學(xué)習(xí)，不能被人瞧不起的心理，所以，她把精力都投入到學(xué)習(xí)中，用學(xué)習(xí)成績(jī)證明來(lái)自己。
四、采取的輔導(dǎo)與措施
1. 通過觀察和了解，我知道王梅內(nèi)心還是希望和同學(xué)交往，希望被別人認(rèn)可的。于是我就親切地主動(dòng)和她聊天，關(guān)心她在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，贊揚(yáng)她學(xué)習(xí)刻苦，暗示她是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)們也愿意和她一起表演；上課時(shí)多提問她，表?yè)P(yáng)她回答正確，聲音越來(lái)越洪亮了；還讓同學(xué)觀看她的表演，鍛煉她的心理素質(zhì)，建議她可以考考級(jí)，而且鼓勵(lì)她“你能行”、“正常發(fā)揮就肯定能通過”。
2. 和家長(zhǎng)溝通。她的父親善良質(zhì)樸，是普通工人。我就和她的父親聊王梅的學(xué)習(xí)情況以及一些心理表現(xiàn)，告訴他王梅學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但孩子將來(lái)終究要走上社會(huì)，獨(dú)立生活，與人交往，孩子的性格等心理因素不容忽視。建議他多給李琳創(chuàng)造接觸社會(huì)、接觸人的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)形成她良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康、快樂成長(zhǎng)。
五、取得效果
在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)、激勵(lì)下，在學(xué)校王梅逐漸和同學(xué)們的交往多起來(lái)，能跟同學(xué)們主動(dòng)交流，也能參加同學(xué)們的集體活動(dòng)；后來(lái)分別順利通過了校外藝術(shù)水平考級(jí)的八級(jí)、九級(jí)�，F(xiàn)在考入一所市級(jí)重點(diǎn)讀高中，被評(píng)為學(xué)校的三好學(xué)生。
通過教學(xué)心理案例，我覺得每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生一定因材施教。尤其
注意別觸及孩子敏感的自尊，要注意引導(dǎo)學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使她的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)展，學(xué)生的積極情感也就流露出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心2017-03-20 20:55 | #2樓
自信是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受、是一個(gè)人感受自己的方式，認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的方式。從心理學(xué)角度講，自信心是個(gè)性心理的重要特征，自信心是指對(duì)自己以及自己所從事的事業(yè)的正確性深信無(wú)疑，堅(jiān)信自己的事業(yè)一定成功。自信心強(qiáng)的人總認(rèn)為自己的能力無(wú)窮，相信自己的能力，相信自己的價(jià)值，我國(guó)的跳水運(yùn)動(dòng)員高敏在高手林立的奧運(yùn)場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，屢屢擊敗對(duì)手，在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上微笑著，靠的就是自信心。一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，喪失信心。教師要盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)，肯定了自己，相信了自己，增強(qiáng)了自信心，從而激勵(lì)自己不斷地去探索，去爭(zhēng)取成功。為幫助學(xué)生成功，教師必須努力改革教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，從情感維度上處理教材，使教材和學(xué)生需要相統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上獲得成功，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，培養(yǎng)自信心。
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一鼓勵(lì)喚起自信心
認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生自信心產(chǎn)生的催化劑。作為教師要時(shí)刻留意每一位學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信心。例如：學(xué)習(xí)《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí)，提出“隋為什么要開鑿大運(yùn)河？”學(xué)生總結(jié)的不是很全面，但教師要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，最后教師做簡(jiǎn)單的概括，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是同學(xué)們善于思考、積極回答的結(jié)果。這足以成為樹立信心的動(dòng)力源泉，喚起學(xué)生自信心。
二活動(dòng)產(chǎn)生自信心
多活動(dòng)即讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，為他們自我表現(xiàn)和獲得成功提供機(jī)會(huì)。據(jù)中學(xué)生尤其是初一學(xué)生愛動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生的聽課與活動(dòng)交替進(jìn)行，動(dòng)靜合理搭配，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，成功體驗(yàn)也多了，產(chǎn)生了自信心。
在教學(xué)中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自經(jīng)歷獲得知識(shí)的形成過程，獲得各種勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功。每節(jié)課中還應(yīng)盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，如課堂上的個(gè)別發(fā)言、小組內(nèi)的相互交流、同桌間的交流、教師與個(gè)別學(xué)生的交流。例如學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處在哪里？學(xué)生的見解各不相同。有如學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課，讓學(xué)生描摹敦煌壁畫中的飛天圖案，感受“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動(dòng)”的神韻，可以想象學(xué)生描摹的是結(jié)果，但通過學(xué)生與學(xué)生間交流，教師與學(xué)生間交流，最后對(duì)每一副作品都加以肯定。學(xué)生會(huì)為自己獨(dú)特的見解而感到喜悅與歡欣，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，而產(chǎn)生自信心。
三反饋發(fā)展自信心
快反饋，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)加以反饋，肯定成績(jī)，克服失誤，從而調(diào)節(jié)教學(xué)過程，在每一個(gè)層次的教學(xué)過程，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還應(yīng)給學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自信心。
有些學(xué)生出現(xiàn)勞動(dòng)審題錯(cuò)誤，答題方法不正確，一致于答題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不加以責(zé)備，而是幫助他們找出自己所存在的問題，分析錯(cuò)誤原因，給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直到滿意為止。例如學(xué)習(xí)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課，學(xué)生描摹的敦煌壁畫中的飛天圖案，教師對(duì)每一副作品作出肯定，但到這里，課堂教學(xué)并沒有結(jié)束，還應(yīng)讓學(xué)生找一找這些作品中還有哪些問題，原因是什么?請(qǐng)學(xué)生自己找一找問題，及時(shí)讓學(xué)生自己糾正勞動(dòng)過程中的不足之處，加以改進(jìn)。讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到不足，長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)廣大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這才是正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有利于自信心的良好發(fā)展。
四展示增強(qiáng)自信心
好玩、好動(dòng)、好樂是中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生的天性。歷史課必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有趣的活動(dòng)，滿足學(xué)生娛樂、表現(xiàn)自我的需要，給予多展示，增強(qiáng)他們的自信心。
多展示不僅僅是展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，還可展示學(xué)生的技能、知識(shí)等。如學(xué)習(xí)《開放與交流》一課時(shí)，讓學(xué)生也做一次玄奘西行（按活動(dòng)建議的要求來(lái)做），通過小組比賽，向大家展示自己。又如學(xué)習(xí)《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》一課時(shí)，讓學(xué)生用黏土、木版或易于雕刻的材料，分組制作活字和雕版印刷的模板，然后對(duì)一段文字進(jìn)行排版和印刷，從中體會(huì)活字印刷術(shù)的優(yōu)越性。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又充分滿足了娛樂、表現(xiàn)自我的需要，增強(qiáng)了自信心。
五注意個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)
學(xué)記里說(shuō)：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也�！边@段話強(qiáng)調(diào)了教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自信心，也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，滿足他們不同的需要，在教學(xué)中，在教學(xué)中也應(yīng)這樣。
教師對(duì)每一位學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地了解，可以建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展檔案，備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更要以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，緊緊圍繞發(fā)展來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的共性，又要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，在設(shè)計(jì)課堂提問或制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要注意對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次問題或制定不同的活動(dòng)目標(biāo)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，提供獲得成功的機(jī)會(huì)。這樣不同的要求，才會(huì)使后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，使每一位同學(xué)都能獲得成功和發(fā)展。
研究表明，有較高自信水平的學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心擺到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。
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