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談如何利用班集體激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生自信心
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。那么當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人的成績(jī)時(shí)，班主任也不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)從自憶的身上找原因，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒�。多年�?lái)，我一直在班級(jí)中開展的“賞識(shí)教育”工作——讓每位學(xué)生每天得到一次表?yè)P(yáng)，就是一項(xiàng)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，，建立優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的行之有效的措施。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的幾點(diǎn)作法：
一、 賞識(shí)后進(jìn)生的開始——尋找閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，后進(jìn)生也有閃光之處。當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)竭力想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。找到他們的閃光點(diǎn)，就可心以此入手，為后進(jìn)生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每當(dāng)我接到一個(gè)新班時(shí)，我并不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。通過(guò)一段時(shí)間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)：霍康樂(lè)作業(yè)書寫干凈、整齊；馬一凡愛幫助人……
二、 賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段——談心
采用賞識(shí)教育與后進(jìn)生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正紀(jì)律和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
我們班有一學(xué)生是單親家庭，非常自卑，平時(shí)少言寡語(yǔ)，不喜歡和同學(xué)多接觸，上課也不能專心聽講，晚上的家庭作業(yè)很少能全部完成過(guò)。對(duì)于上述問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，而是主動(dòng)接近她，幫她整理書包；下雨時(shí)，和她同打一把雨傘，共同回家。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她開朗起來(lái)，課間也常到我辦公室門口來(lái)。于是，我就把她請(qǐng)到辦公室，對(duì)她說(shuō)：“這學(xué)期在你身上有了許多優(yōu)點(diǎn)，你能告訴我嗎？”她睜大了疑惑的眼睛說(shuō)：“我……我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呀”“怎么會(huì)呢？我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的，你熱愛勞動(dòng)，從不遲到，還主動(dòng)借學(xué)習(xí)用品給你同桌……”。我把開學(xué)以來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)一一講出來(lái)。聽著聽著，她的眼神多疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然快要流下眼淚。我又趁機(jī)鼓勵(lì)她上課要進(jìn)一步認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、完成好作業(yè)。在接下來(lái)的課堂上她開始舉手了，雖然她的聲音小得像從嗓子眼里擠出來(lái)的，但我仍然對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)為她鼓掌。慢慢地，她喜歡與人交往了，而且每次上語(yǔ)文都能積極舉手、按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)也逐步提高。
三、 賞識(shí)后進(jìn)生的目的——為后進(jìn)生重塑形象
要讓后進(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任還必須在班中對(duì)他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，并要求同學(xué)們也來(lái)幫助、關(guān)心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，摒棄“我學(xué)不好，我趕不上”等心理因素，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。因此，在班級(jí)中我有意做到以下幾點(diǎn)：1、當(dāng)著全班同學(xué)的肯定后進(jìn)生。例如：“某某同學(xué)雖然成績(jī)不理想，但他很聰明，大有潛力可挖�！�2、讓學(xué)生肯定后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進(jìn)生有進(jìn)步，哪怕是偶爾一次按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，就特意要求組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使他感受到集體的溫暖。3、讓后進(jìn)生自我評(píng)估。與后進(jìn)生面對(duì)面坐下來(lái)，友善的讓他回顧總結(jié)一下前一階段的學(xué)習(xí)生活情況，分析出得與失。如有進(jìn)步，就予以肯定，并提出新的努力目標(biāo)，讓學(xué)生感受到老師是真心的關(guān)心、愛護(hù)他，而沒(méi)有把他當(dāng)成包袱、累贅。4、在班級(jí)設(shè)置“進(jìn)步之星”。利用每周的周會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生評(píng)選本周的“進(jìn)步之星”。對(duì)評(píng)上的同學(xué)鼓勵(lì)之外，還送喜報(bào)告給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也來(lái)分享學(xué)生的快樂(lè)。
在老師和同學(xué)們的努力下，班級(jí)的后進(jìn)生均發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，除能自覺遵守紀(jì)律外，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提高。
多年來(lái)，通過(guò)賞識(shí)教育的運(yùn)用，使我深深地感受到：沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)是老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的鐘愛。在我們的班級(jí)工作中，如果班主任學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自已的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培育出絢麗的花朵。
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自信心2017-03-20 21:46 | #2樓
為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自信心？
正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻�！弊孕判淖鳛槌刹诺闹匾獥l件。近年來(lái)，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)少兒委員會(huì)提出我國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一。從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社會(huì)的高度重視。然而，相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)卻忽視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？
一、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我的做法如下：
１．多作肯定性評(píng)價(jià)。
學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力和進(jìn)步。比如可以說(shuō)：“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來(lái)你花好多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的”、 “我看得出來(lái)你已經(jīng)進(jìn)步了”……
2．多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺
乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好�；蛘撸阂�?yàn)槟愕膸兔Γ刮业墓ぷ髯兊萌菀锥嗔�。�?duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)他：我喜歡你的工藝作品，它看起來(lái)很有創(chuàng)意……這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、 運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣�！睂�(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。
１． 信任激勵(lì)。
巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。鼓勵(lì)的話語(yǔ)有：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你的有信心”、“這個(gè)雖然還沒(méi)完成，但是我相信你會(huì)完成它”、“我知道你會(huì)處理好的”……
著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
２． 尊重激勵(lì)。
蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！毙睦韺W(xué)家威廉 · 杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出
格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)：“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答�！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。
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３． 賞識(shí)激勵(lì)。
人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言予以贊賞。
三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心。
謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者�！� 在班主任工作中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。
１．建立“值日班長(zhǎng)制”。
兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。在以往的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，那些能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái)，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒，這樣一來(lái)，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)也就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生機(jī)會(huì)似乎沒(méi)有，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往報(bào)以冷眼旁觀。為了增強(qiáng)他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。在班級(jí)管理中，作為班主任我既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以此提高他們的主人意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)他們自己去思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐。在學(xué)生升入四年級(jí)后，我班建立了“值日班長(zhǎng)制”。每日兩名同學(xué)做值日班長(zhǎng)，每一位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目標(biāo)，處理一天內(nèi)的大事小事，并且每天利用十幾分鐘對(duì)值日一天的情況進(jìn)行總結(jié)，念“值日班長(zhǎng)日志”。每天總結(jié)當(dāng)天的情況，在集體中起到了巨大的
教育作用。“值日班長(zhǎng)制”的建立，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理中品嘗到了苦衷與樂(lè)趣，最重要的是他給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。
２．善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
在班級(jí)管理中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我班創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)成功。讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發(fā)展。同時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“成功卡”。教師將學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時(shí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言記載在卡上。定期在集體面前宣布，每月給家長(zhǎng)看一次，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取再成功，提高自信心的水平。“閃光日志”和“成功卡”的建立，受到了學(xué)生們的喜愛，每一位當(dāng)日的班長(zhǎng)都在捕捉當(dāng)天每一位同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，因?yàn)樗鴮W(xué)生對(duì)成功的渴望，即使是極其微小的成績(jī)和鼓勵(lì)，也被學(xué)生看作是生命的閃光，永遠(yuǎn)珍藏在心頭，成為他（她）們成功的動(dòng)力。學(xué)生在受到激勵(lì)后，樹立起了自信心，為他（她）們的發(fā)展起到了很大作用。
３．開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原則，以活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實(shí)現(xiàn)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我班精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的教育活動(dòng)�？萍荚轮�,我班開展了“巧手創(chuàng)造”、“幻想小報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。每天中午,我班在當(dāng)日值日班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展“快樂(lè)午間”的活動(dòng)……在這些活動(dòng)中，注意面對(duì)全體學(xué)生。帶動(dòng)全體學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)參加到活動(dòng)中來(lái)，如：我們班有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎但喜歡手工制作。他們新穎別致的作品展覽在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里。“百詞比賽 ”、“讀書比賽”等活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)脫穎而出，使同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。這對(duì)他們無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)與肯定。這些鼓勵(lì)與肯定，將成為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。
有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。
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