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小學(xué)生注意力如何培養(yǎng)
一、 研究的目的
在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷。當(dāng)你進(jìn)述一件很有趣的事時(shí)，總有些人目光黯淡，木然地坐著，這對(duì)于詞的冷淡和不易接受性，是學(xué)習(xí)上的一大缺憾。如果這個(gè)缺點(diǎn)扎根很深，一個(gè)人就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。當(dāng)我們聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，常會(huì)碰到另一種現(xiàn)象。課堂氣氛異常活躍，練習(xí)的花樣像萬(wàn)花筒似的不停地變換，老師如變魔術(shù)似的出示教具，變著法兒提問(wèn)，很少有學(xué)生會(huì)分散注意力�？墒牵n后常讓人有一種失落感，靜下心來(lái)想，如果學(xué)生每節(jié)課都處于這樣智力緊張狀態(tài)，一天下來(lái)，他們會(huì)累得精疲力竭。就像我們無(wú)法設(shè)想在急流灘上能釣到很多魚(yú)一樣，這樣做的結(jié)果只能使學(xué)生神經(jīng)易于激動(dòng)，使神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于疲勞。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，容易造成思維僵化，學(xué)習(xí)被動(dòng)。如何把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)課外及課內(nèi)的積極因素，以課外影響課內(nèi)，改善已有的課堂教學(xué)模式，從根本上掌握學(xué)生的注意力，突出思維的訓(xùn)練，形成確立并且保持學(xué)生情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率，是擺在我們教育者面前的重大研究課題，意義深遠(yuǎn)。
二、文獻(xiàn)綜述\現(xiàn)狀分析
（一）文獻(xiàn)綜述
許多孩子專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)間短，他們不能有效地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也是必然的。孩子上課這樣不專(zhuān)心聽(tīng)講是令家長(zhǎng)最為頭痛的問(wèn)題。
一般而言，兒童在注意力的保持與集中方面總比大人差些。由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的幼稚，兒童面對(duì)自己不喜歡的課業(yè)時(shí)，其注意力往往不能很好地專(zhuān)注；同時(shí)，他們沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期，不太知道延緩滿足，自我克制的學(xué)習(xí)。因而，如果兒童不專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)間只有課上的一小部分時(shí)間，這屬于成長(zhǎng)中的問(wèn)題，不必大驚小怪。
絕大多數(shù)這類(lèi)兒童并非真正的“注意力缺損”，而是某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的落后而引起的注意力集中短暫。只有極個(gè)別的孩子，是真正的腦功能輕微失調(diào)而導(dǎo)致的無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講。這類(lèi)兒童外表上與正常兒童無(wú)異，在一對(duì)一的教學(xué)或談話中也不會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，而在集體上課和集體活動(dòng)中，或無(wú)人監(jiān)督的自習(xí)課上，他們便無(wú)法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務(wù)。這類(lèi)兒童專(zhuān)注一段時(shí)間就會(huì)覺(jué)得疲倦或無(wú)法忍受，只有經(jīng)常變換活動(dòng)，改變活動(dòng)的開(kāi)式，才覺(jué)得好受。個(gè)別兒童甚至無(wú)法專(zhuān)心于看電視等娛樂(lè)性活動(dòng)，即使在他們自己喜歡的活動(dòng)上，也不能長(zhǎng)久集中其注意力。目前，對(duì)于注意力缺損兒童，主要是藥物控制。大多數(shù)兒童的注意力不集中是源于學(xué)習(xí)能力的落后，主要表現(xiàn)在：
1、理解能力落后。這種兒童無(wú)法跟上老師講課的思路，因而不能理解老師1[1]的授課內(nèi)容，無(wú)法從老師的授課中得到任何有意義的信息。老師所講的知識(shí)未能進(jìn)入兒童已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使兒童根本不知道老師講的是什么。這樣，他們必然要找一些他們能夠應(yīng)對(duì)的、有趣的事情來(lái)做。
2、視-動(dòng)統(tǒng)合能力落后。這類(lèi)兒童在涉及寫(xiě)作業(yè)、抄課本或記筆記等與視-動(dòng)統(tǒng)合能力有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、拖拉的現(xiàn)象。他們的注意力分散總是與書(shū)寫(xiě)有關(guān)。
3、感覺(jué)動(dòng)作功能的落后。有些兒童上學(xué)了仍不會(huì)翻滾、接拋球，不敢走平衡木，更不會(huì)跳繩、辨別方向。由于身體本體感覺(jué)的混亂，外界的物理世界也是混亂無(wú)序的，所以，這些兒童動(dòng)作笨拙、不能有效控制自己的動(dòng)作，出現(xiàn)許多多余動(dòng)作，更重要的是，這種動(dòng)作功能的落后，妨礙了他們從外部世界提取有用的感覺(jué)信息，許多感覺(jué)信息不能傳達(dá)到大腦，從而出現(xiàn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。
由此可見(jiàn)，兒童在學(xué)習(xí)時(shí)不能集中注意力是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，面對(duì)這種兒童，首先要確定注意力分散的具體原因，然后根據(jù)原因?qū)和M(jìn)行幫助。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查\分析
1、現(xiàn)狀調(diào)查
本課題在研究之前采用書(shū)面問(wèn)卷，口頭訪問(wèn)及隨堂聽(tīng)課相結(jié)合的方法對(duì)以下幾方面進(jìn)行了調(diào)查：小學(xué)生的注意力情況現(xiàn)狀，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定的原因，家長(zhǎng)、老師的教育觀念及對(duì)小學(xué)生注意力的態(tài)度。通過(guò)調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)：
（1）注意力情況現(xiàn)狀
集中注意力（是指學(xué)生能專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課，沒(méi)有分散注意力）的占的比例不多。有時(shí)分散（是指上課時(shí)，尤其在20分鐘后，學(xué)生思想不集中）的占絕大多數(shù)。很少集中注意力（是指對(duì)上課不感興趣，在做別的事或上課5分鐘不到就思想不集中了）的占的比例也不多。
（2）不穩(wěn)定的原因
對(duì)知識(shí)本身不感興趣（是指老師講的并不是學(xué)生迫切想要知道的引不起注意）的和對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法不感興趣的占絕大多數(shù)比例。外來(lái)的刺激的影響（指外來(lái)的聲音，人，事或物使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力分散）和沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)（指訓(xùn)練的面積不廣，學(xué)生得不到鍛煉）占的比例不大。
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（3）教師態(tài)度
創(chuàng)造條件讓學(xué)生集中注意力的占的比例不多。鼓勵(lì)、贊許和不予理睬占四分之一差不多。憤怒、批評(píng)、注意力不集中者占一半差不多。
（4）家長(zhǎng)態(tài)度
創(chuàng)造條件讓學(xué)生集中注意力的占的比例不多。鼓勵(lì)、贊許的占一半差不多。不予理睬的占的比例不多。憤怒、批評(píng)、注意力不集中者占四分之一差不多。
2、調(diào)查分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析討論我們得出以下結(jié)論：大多數(shù)兒童的注意力不集中除了與學(xué)習(xí)能力的落后有關(guān)以外，還跟下列因素有關(guān)：
（1）與學(xué)習(xí)觀念有關(guān)
有些學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)為能從課堂上學(xué)到很多知識(shí)，就會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，只有在鮮明的形象，特別的聲音有趣的活動(dòng)吸引他時(shí)，他才會(huì)集中注意力，這些現(xiàn)象一過(guò)，他就把注意力集中到別的事情上，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)玩玩具，閑聊更有意思。
（2）與學(xué)生已有的知識(shí)有關(guān)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果在兒童的意識(shí)里事先沒(méi)有一些跟教材掛起鉤來(lái)的思想，那么你就無(wú)論如何也無(wú)法控制他的注意力�！闭n文只是個(gè)例子，如果課文中所講的知識(shí)學(xué)生在生活中沒(méi)有接觸過(guò)，甚至聞所未聞，他就不會(huì)感興趣�！皩W(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)分散注意力。
（3）與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)
小學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，教師如果 沒(méi)有充分重視這一缺點(diǎn)，沒(méi)有將學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)方式單一，會(huì)造成學(xué)生注意力分散，影響課堂教學(xué)效率。
（4）與家庭教育有關(guān)
如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有注重對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)，聽(tīng)之任之，讓其一邊看書(shū)一邊玩，或是一邊看電視一邊玩，這樣容易使學(xué)生注意力不穩(wěn)定，養(yǎng)成做事不專(zhuān)心的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的智慧取決于家長(zhǎng)的智力興趣，取決于書(shū)籍在家庭生活中占著怎樣的地位。家長(zhǎng)不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不喜歡拿書(shū)本。
三、課題的概念界定
注意力是指心理活動(dòng)集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識(shí)事物。就是無(wú)論做什么事都很專(zhuān)心，思想集中，注意的時(shí)間較長(zhǎng)，同一時(shí)間內(nèi)可以注意比較多的事物，能夠同時(shí)做好兩件以上的事情。需要時(shí)，可以迅速?gòu)淖⒁饽骋患罗D(zhuǎn)移到注意另一件事。如玩時(shí)很專(zhuān)心，到需要學(xué)習(xí)時(shí)，立即忘記了玩，專(zhuān)心于學(xué)習(xí)。具備了這樣的能力，就是有高度的注意力。
注意力是決定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能較好地學(xué)到知識(shí)和技能。
四、理論依據(jù)
6—12歲兒童被動(dòng)注意和主動(dòng)注意均有所增強(qiáng)，并逐漸能把注意更多地與學(xué)習(xí)相連。但是，與成人相比，他們注意的穩(wěn)定性較差，容易分心，集中注意的時(shí)間與小兒需注意的內(nèi)容和形式有關(guān)，一般為7—10歲約20分鐘，10—12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上。同時(shí)表明，注意力穩(wěn)定，持續(xù)的孩子，掌握知識(shí)的速度要快，而且記得非常牢固，比較而言，智力水平較高，超常兒童的注意力往往很強(qiáng)。
馬克思主義的全面發(fā)展說(shuō)：馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)社會(huì)主義教育的理論基礎(chǔ)。馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的精神實(shí)質(zhì)是——人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；人的全面發(fā)展的特征表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程�？梢�(jiàn)，在合乎中小學(xué)生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，注重選擇調(diào)控學(xué)生注意力的教學(xué)策略，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。
五、研究目標(biāo)
1、通過(guò)注意力培養(yǎng)的研究，啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、促使教師能重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高超地把握動(dòng)態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。
3、為小學(xué)低段教師在教學(xué)中提供切實(shí)可行的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、實(shí)施方原則是及操作過(guò)程
（一）研究原則
1、培養(yǎng)注意力的原則
教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)注意力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，留給學(xué)生思考的空間，在觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名物理學(xué)家楊振宇教授說(shuō)得好：“優(yōu)秀的學(xué)生不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀的思維方法�！�
2、擴(kuò)大教學(xué)視野，課內(nèi)外相結(jié)合的原則
3、情境性原則
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中集中注意力，猶如身臨其境。
4、實(shí)踐性原則
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啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
（二）操作過(guò)程
古今中外的教育家關(guān)于注意力也有過(guò)很多的闡述。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書(shū)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)—即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞�！倍�-國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心田。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？
2、深化課堂教學(xué)改革，完善發(fā)展思維培養(yǎng)注意力的課堂教學(xué)體系。
（1）抓住一堂課最佳時(shí)間，把握學(xué)生注意力
對(duì)兒童的研究表明：7—10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。在最佳時(shí)間里做最重要的事情。同時(shí)，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)，這樣有利于聽(tīng)課注意力的提高。
我在教學(xué)第六冊(cè)“筆算除法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，去除情境導(dǎo)入，還數(shù)學(xué)于本色，通過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)以后，馬上進(jìn)行除法列豎式的教學(xué)，仔細(xì)分析豎式每一步的意義，一邊講一邊做，一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取在課始20分鐘這一段黃金時(shí)間里把新課講完，下半節(jié)課通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，雖然本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較難落實(shí)，但是因?yàn)榫o緊抓住了學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間，本節(jié)課的效果還是比較好的。
（2）協(xié)調(diào)左、右腦功能，吸引學(xué)生的注意力
人的大腦是由左、右兩個(gè)大腦半球組成。左半球主要擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言、寫(xiě)字、邏輯推理等功能，右半球則掌握視覺(jué)圖、音樂(lè)、空間知覺(jué)等功能。要想充分利用腦功能，不使人腦皮層過(guò)于疲勞，有效的辦法是變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)要注意適度。這樣有利于聽(tīng)課注意力的提高。
（3）運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)群體注意力
心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來(lái)，自由選擇，自行決定，他們自會(huì)學(xué)到所需要的一切。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽(tīng)課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來(lái)。比如，我在教學(xué)第六冊(cè)“商中間或末尾有0的除法”時(shí)，當(dāng)我出示信息和問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。接著組織交流（實(shí)物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出一致的方法。為什么運(yùn)用小組合作呢？是因?yàn)槲矣X(jué)得有前面學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)
筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法，只不過(guò)是寫(xiě)法上有差異。還有一個(gè)原因是因?yàn)榇藘?nèi)容比較簡(jiǎn)單，按照前面的方法扶著學(xué)生走，很多容易驕傲的學(xué)生有可能注意力就不能集中，這樣班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決此問(wèn)題，使學(xué)生不但經(jīng)歷探索的過(guò)程，體會(huì)合作成功的歡樂(lè)，而且學(xué)生的注意力集中，上課效果又好。
（4）合理組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意力
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣�！迸d趣是心理因素，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材時(shí)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
A、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如，有一位老師在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長(zhǎng)給自己心愛(ài)的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長(zhǎng)為兩個(gè)大小為6分米乘2分米、3分米乘4分米的長(zhǎng)方形相框安裝玻璃。安裝好了，店長(zhǎng)讓他們付同樣的錢(qián)，可二人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢(qián)不合理，屬于亂收費(fèi)。店長(zhǎng)卻說(shuō)兩塊玻璃大小一樣。于是兩方之間爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。最后，他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)評(píng)評(píng)理。課件結(jié)束后，師問(wèn)：同學(xué)們你們說(shuō)這兩塊玻璃的大小一樣嗎？這下輪到同學(xué)之間互相爭(zhēng)執(zhí)了。師說(shuō)：“其實(shí)小熊店長(zhǎng)說(shuō)的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了�！庇谑牵瑢W(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。這位老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置生動(dòng)的情境，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（5）、知行統(tǒng)一，凝結(jié)注意力
學(xué)生在抽象思維還不發(fā)達(dá)的時(shí)候孤立地進(jìn)行智力活動(dòng)，往往不易保持有意注意。知行統(tǒng)一，把形式的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，不斷激勵(lì)，維持注意力。通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)處理知識(shí)的方法是否合適，分析、概括得是否已正確等。通過(guò)反饋和總結(jié)，使學(xué)生注意力不斷得到延伸和鞏固。
A、激趣編劇
如教學(xué)童話、寓言及具有故事情節(jié)的課文時(shí)，讓學(xué)生編課本劇，分角色表演故事情節(jié)，這樣會(huì)對(duì)文章了解得更深刻。
B、在操作中明理
低年級(jí)學(xué)生對(duì)新穎的事物會(huì)產(chǎn)生極深的印象，教師讓學(xué)生共同參與板書(shū)或掛圖演示，或擺一擺，或貼一貼，或畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
C、在自學(xué)、讀書(shū)實(shí)踐中質(zhì)疑、解疑
讓學(xué)生有充分的自學(xué)與讀書(shū)實(shí)踐，邊讀邊想，有點(diǎn)味道時(shí)，再質(zhì)疑。反過(guò)頭來(lái)再一邊讀，一邊想，一邊畫(huà)，解疑。這樣形成一個(gè)“讀書(shū)——質(zhì)疑——讀書(shū)——質(zhì)疑”的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，從而潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的注意能力。
（6）自我評(píng)價(jià)，維持注意力
美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，看來(lái)包括兩個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，就是指新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)。”通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)處理知識(shí)的方法是否合適，分析、概括得是否已正確等。同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的反饋和總結(jié)，評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生聽(tīng)課注意力的延伸和鞏固。
3、強(qiáng)化課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的已有知識(shí)
豐富多彩的課外活動(dòng)包括課外閱讀、各種競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)作活動(dòng)等，這些活動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又影響到所學(xué)課程的注意力。
（1）制定活動(dòng)制度
針對(duì)已往課外活動(dòng)的盲目性和活動(dòng)管理上的散亂性，可加大對(duì)課外活動(dòng)的改革力度，強(qiáng)化管理的深度。如：將課外活動(dòng)納入課程體系，強(qiáng)化規(guī)范管理。健全組織形式，實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)制。如：以班級(jí)或小組形式，組織課外閱讀、游覽、參觀、社會(huì)調(diào)查，推薦學(xué)生參加朗讀、墻報(bào)、名作欣賞等興趣小組，組建小記者團(tuán)。開(kāi)展各項(xiàng)有益于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)。
（2）加強(qiáng)課外閱讀
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，做到了這一點(diǎn)，你在講解大綱規(guī)定的新教材時(shí)，就能用大綱以外的知識(shí)火花來(lái)照亮某些問(wèn)題�！蓖ㄟ^(guò)閱讀課外書(shū)籍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，才能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)求知欲，提高課堂注意力。為此，我們強(qiáng)化了課外閱讀，加強(qiáng)了研究和指導(dǎo)。
A、解決書(shū)源問(wèn)題
建立了學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、家庭圖書(shū)架三級(jí)圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)在學(xué)校的倡導(dǎo)下，改送壓歲錢(qián)、生日禮物為買(mǎi)圖書(shū)、訂報(bào)刊，紛紛建立起了家庭圖書(shū)架。除此之外，根據(jù)需要，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱報(bào)刊、上網(wǎng)查閱資料（家長(zhǎng)幫助），據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)資料不翻不動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有，大體瀏覽的占33%，認(rèn)真閱讀的達(dá)67%。
B、依照各學(xué)科單元要求的不同推薦書(shū)籍
每一學(xué)科各個(gè)單元的內(nèi)容總是相對(duì)集中，教師根據(jù)內(nèi)容要求推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，分發(fā)給他們。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一單元課文前，向?qū)W生推薦《自然百科知識(shí)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么.生物卷》、《生活科學(xué)百科文庫(kù)》等，學(xué)生了解到許多動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，尤其是對(duì)蝌蚪的演變過(guò)程初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，提高了課堂注意力。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦一些促進(jìn)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)小故事——這些故事貼進(jìn)了生活實(shí)際，能讓學(xué)生容易解答，使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的興趣，為教材學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。同時(shí)，還可把影視廣告標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)言信息引入課堂，如組織收看《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《小記者行動(dòng)》、《交通報(bào)警臺(tái)》等電視節(jié)目。
C、閱讀匯報(bào)課
讓學(xué)生暢談閱讀的收獲和體會(huì)，不僅有利于互相交流，豐富知識(shí)，共同提高 ，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
D、積極組織各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)
編故事、兒歌、應(yīng)用題，創(chuàng)作自己的詩(shī)，進(jìn)行講故事比賽、朗誦比賽、知識(shí)強(qiáng)答、猜謎語(yǔ)、查字典比賽、試辦手抄小報(bào)等都是增強(qiáng)閱讀效果，提高課堂注意力，培養(yǎng)綜合能力的有效措施。每月一期辦手抄小報(bào)，讓學(xué)生采集淺顯有趣的各科小故事、兒歌、童話，加上自己的創(chuàng)作，畫(huà)上自己的畫(huà)，定期展評(píng)。手抄小報(bào)大體有報(bào)紙的特點(diǎn)，集讀、摘、寫(xiě)、畫(huà)、設(shè)計(jì)于一體，是學(xué)生鍛煉才智、展現(xiàn)才華的用武之地。在這塊屬于孩子們自己的小天地里，他們以獨(dú)特的視角觀察社會(huì)，
體味生活，表露心跡，稚氣、童心和才智都躍然紙上。不僅學(xué)生對(duì)手抄小報(bào)情有獨(dú)鐘，而且家長(zhǎng)見(jiàn)了也喜不自勝。創(chuàng)作來(lái)源于課堂，豐富的知識(shí)又促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
E、加深教師對(duì)書(shū)的感受，開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課
羅曼．羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課時(shí)，才會(huì)游刃有余。閱讀欣賞課是指由教師選擇某一重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生品評(píng)鑒賞，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生讀書(shū)品味。
（3）充分利用教育資源
社會(huì)自然是學(xué)生思維的源泉，除了讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)作好知識(shí)準(zhǔn)備以外，教師還要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，接觸社會(huì)，走向自然，掌握客觀知識(shí)，培養(yǎng)課堂注意力。
Ａ、引導(dǎo)觀察
觀察對(duì)兒童必不可少，觀察是智慧的最重要的能源。低年級(jí)學(xué)生觀察水平較低，觀察的目的性、順序性都不強(qiáng)，精確性也不夠。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。通過(guò)觀察、分析、思考獲取更多、更深刻的認(rèn)識(shí)，從而積累客觀知識(shí)。
在教學(xué)某一內(nèi)容前，或在自然界季節(jié)更替的時(shí)候，教師帶學(xué)生到自然界、社會(huì)生活中去，引導(dǎo)他們觀察，如：教學(xué)《落葉》這篇課文前帶學(xué)生到樹(shù)林里去，觀察落葉的樹(shù)有哪些，樹(shù)葉飄落的樣子，了解鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)以及其他各種生物怎樣準(zhǔn)備度過(guò)漫長(zhǎng)而寒冷的冬季。學(xué)生們仔細(xì)觀察著樹(shù)枝、樹(shù)皮、樹(shù)葉，傾聽(tīng)著各種聲音，每個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都使他們感到欣喜，這些鮮明的，富于色彩、聲音的形象就很深地保持在學(xué)生的記憶里，為學(xué)習(xí)課文作好了準(zhǔn)備。
Ｂ、親身實(shí)踐
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。課前的親身實(shí)踐不但能給予學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達(dá)形式上產(chǎn)生呼應(yīng)對(duì)照，提高課堂注意力。讓學(xué)生在生物基地或在家里種植飼養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《蠶姑娘》之前，就引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小蠶，觀察蠶由卵－蠶－繭－蛾的生長(zhǎng)過(guò)程。寫(xiě)好觀察日記，記述自己在飼養(yǎng)過(guò)程中的苦與甜、喜與憂。日記的形式可因人而異，既可撰文，也可繪圖。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生被喚起的必定是與作者相同的歡欣鼓舞，吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察方法與生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
七、研究的成效
１、在教師方面：
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與探索，參與研究的教師的課堂教學(xué)水平有較大的提高，黃克熙的《凸顯生命意義 構(gòu)建生態(tài)課堂》獲區(qū)小論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；劉海敏的《反思“動(dòng)”起來(lái)的思想品德課》獲區(qū)一等獎(jiǎng)；楊洋的《因材施教，促進(jìn)學(xué)生和-諧發(fā)展》獲區(qū)小論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；徐云飛的《在新理念下提高學(xué)生反思評(píng)價(jià)能力的思考》獲區(qū)三等獎(jiǎng)；楊洋的《跳出老框框，開(kāi)創(chuàng)新思路》在街道陽(yáng)光教學(xué)案例評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。
除了以上的收獲外，我們每一個(gè)參與研究的成員的科研意識(shí)都得到了提高。在平常的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)主動(dòng)的思考在教學(xué)中怎樣進(jìn)行重新組編教材，提供活動(dòng)內(nèi)容，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)活動(dòng)熱情改變教師地位，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展，變化作業(yè)形
式，給予活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)各方面素質(zhì)的形成是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。
２、在學(xué)生方面：
通過(guò)一年多的研究和實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是顯著的，它不但全面提高了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也為“高段學(xué)生注意力培養(yǎng)的研究”提供了很好的實(shí)踐與理論依據(jù)。
（１）學(xué)生的注意力穩(wěn)定，課堂效率提高了。
專(zhuān)注的注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。通過(guò)本課題的前期實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生上課的注意力得到了一定程度的提高，上課不認(rèn)真現(xiàn)象有所減少，很多任教低年級(jí)的老師都說(shuō)現(xiàn)在的低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話了、懂事了。
（２）學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了一定程度的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！彼刭|(zhì)教育就是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。在本課題的研究當(dāng)中，我們教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，使學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向自動(dòng)質(zhì)疑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。
八困惑
本課題的研究，我們已經(jīng)取得了階段性的突破，部分工作已從實(shí)踐上升到理論，反過(guò)來(lái)又為實(shí)踐服務(wù)。通過(guò)這一年的研究，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)低段學(xué)生注意力的培養(yǎng)是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，它涉及面廣（既跟學(xué)校教育有關(guān)，又跟家庭教育有關(guān)）。
在學(xué)校教育方面：由于部分教師的教育觀念沒(méi)有完全更新，課堂駕馭能力還不高，一味跟著學(xué)生走，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，會(huì)使課堂紀(jì)律松懈，基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能水平下降，更不用說(shuō)集中學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)習(xí)效率了。
在家庭教育方面：由于部分家長(zhǎng)工作太忙，難免會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)不能及時(shí)和孩子一起閱讀書(shū)報(bào)，給予必要的指點(diǎn)這種情況，這樣讓孩子逐漸發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)很有意思的機(jī)會(huì)在不經(jīng)意間悄悄地流失掉了�；蛘呒议L(zhǎng)有足夠的時(shí)間陪孩子看書(shū)，但由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，導(dǎo)致不能正確引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的有意思的情況也時(shí)有發(fā)生。針對(duì)上述情況，提高我們教師、家長(zhǎng)個(gè)體的各種素質(zhì)、素養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情了。
培養(yǎng)小學(xué)生注意力的十個(gè)方法2017-03-20 22:33 | #2樓
在美國(guó)，10歲以下的兒童中有6%-10%患有“多動(dòng)癥”。這是指一種過(guò)量的、無(wú)法自控的活動(dòng)，常常表現(xiàn)為精力分散、多動(dòng)、注意集中時(shí)間短。一個(gè)患有“多動(dòng)癥”的兒童不能安靜地坐在椅子上或放慢動(dòng)作的節(jié)奏。真正的多動(dòng)癥是大腦神經(jīng)的紊亂，可以由兒科醫(yī)生來(lái)治療。過(guò)度的緊張可以引發(fā)或增強(qiáng)孩子的多動(dòng)癥。 多動(dòng)癥的孩子除了多動(dòng)之外，還會(huì)有其他問(wèn)題：首先，由于受到同齡人的排斥，他會(huì)產(chǎn)生一些心理方面的問(wèn)題。他的過(guò)分緊張，過(guò)剩的能量不但會(huì)惹惱成年人，而且也會(huì)使同齡朋友離開(kāi)自己。他很快會(huì)覺(jué)得自己不如別人，很快就會(huì)失去自尊。其次，在校期間他很可能在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題。他的注意時(shí)間非常短，很難坐在座位上，集中精力聽(tīng)課，這樣他就會(huì)影響和干擾他人，甚至?xí)o別的孩子帶來(lái)傷害。 那么孩子多動(dòng)、注意力不集中的解決方法是什么呢？下面是專(zhuān)家對(duì)父母?jìng)兲岢龅囊恍┯杏玫慕ㄗh：
1、堅(jiān)持執(zhí)行始終如一的規(guī)章和紀(jì)律。當(dāng)你教他新東西時(shí)，要有耐心，解釋要簡(jiǎn)短、清楚，要常常重復(fù)你的要求。
2、保持自己的聲音平靜緩慢。孩子做了錯(cuò)事，你生氣是正常的，但也是可以控制的。
3、預(yù)料到孩子可能會(huì)出麻煩，并做好準(zhǔn)備；在麻煩到來(lái)時(shí)，努力使自己的情緒保持冷靜。
4、對(duì)任何積極的行為給予承認(rèn)，作出反應(yīng)，哪怕是很小的行為；如果你不帶成見(jiàn)，有意尋找孩子身上好的東西，你會(huì)找到一些的。
5、避免經(jīng)常使用表示否定態(tài)度的語(yǔ)言，如“不許”、“停止”、“不”。 切忌可憐、嘲諷或過(guò)分地放縱孩子，也不要被孩子嚇倒。他最終是會(huì)學(xué)乖的。
6、把孩子的壞毛病同孩子本身區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如，可以和孩子說(shuō)：“我喜歡你，但我不喜歡你不聽(tīng)話。”
7、給孩子制定一個(gè)非常清楚的作息表。規(guī)定好起床、就餐、玩耍、看電視和就寢的時(shí)間表。要遵守時(shí)間安排，但當(dāng)孩子出現(xiàn)不遵守時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)，也要靈活處理。過(guò)一段時(shí)間后，你的作息安排將成為孩子自己的習(xí)慣。
8、爭(zhēng)取在房間內(nèi)為孩子留出一塊自己的空間，避免用鮮艷強(qiáng)烈的色調(diào)裝飾，保持房間儉樸整潔。把書(shū)桌擺放在空空的墻下，使它遠(yuǎn)離干擾，這有利于孩子的注意力集中。
9、一次只做一件事。把玩具存放在帶蓋的盒子里。一次只給他一件玩具。如果孩子在畫(huà)畫(huà)或在讀書(shū)，你要關(guān)上收音機(jī)或電視。多重的刺激會(huì)使他不能精神專(zhuān)注。
10、給孩子一定的責(zé)任，這在成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。交給他的任務(wù)應(yīng)該是他力所能及的。他一旦完成了任務(wù)，即使完成得不理想，也要給予承認(rèn)和表?yè)P(yáng)。
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