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如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
當(dāng)今社會對于創(chuàng)新的重要性已有了充分的認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為我國教育改革的主旋律，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？本文著重從教師本身、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、多賞識三方面進行論述，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
一．教師本身要有創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，不能只一味的在嘴上談創(chuàng)新，而應(yīng)該把創(chuàng)新意識滲透在我們的教學(xué)理念上，滲透到我們的日常教學(xué)中。具體來說應(yīng)改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
1. 更新教師自身的教學(xué)理念，不能因循守舊，要打破那些不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的陳規(guī)陋習(xí)，要創(chuàng)造性地去教學(xué)，要以科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，讓
他們成為祖國未來需要的各類人才。
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂W(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們，無論是知識經(jīng)驗的獲取還是智力能力的發(fā)展，無論是情感意志的培養(yǎng)還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生自己的積極思考和實踐活動。因此，必須改變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等不符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，對于適宜學(xué)生“講”的教材，可采取先出示結(jié)論再讓學(xué)生探索道理，或者讓學(xué)生先找出結(jié)論再各自闡明道理的教法。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和廣泛的興趣；有敢于發(fā)問的精神；有強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新意識；有充分的自信心，責(zé)任心和進取心，通過學(xué)生的“講授”，教師的引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時時有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，創(chuàng)新教育就是要使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造力的源泉，不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生對求知領(lǐng)域進行探索，這樣就激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.建立民-主師生關(guān)系，營造寬松氛圍；搭建平等交流的平臺，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
美國著名的教育家和心理學(xué)家曾經(jīng)指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”，因此， 尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的
主人，形成一種寬松和-諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，教師和學(xué)生一起平等的參與討論，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉�想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)該細心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，讓小組中的每個學(xué)生都有事做，讓每個學(xué)生都能體會到自身在集體中的價值。學(xué)生在民-主、和-諧的氛圍中交流，才能撞擊出思維的火花，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二．激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要條件。 教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，也是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對于不感興趣的知識和問題，學(xué)生只能是被動的接受，不可能激發(fā)學(xué)生的主體作用，更不可能
激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考問題、探索問題，為最終創(chuàng)新解決問題提供不竭的動力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在講到一次函數(shù)時，一上課我就給學(xué)生說：“大家心里面想一個數(shù)，然后把它乘3加5，然后把結(jié)果告訴我，我就可以猜出你心里想的是哪個數(shù)�！睂W(xué)生聽了以后，很感興趣，紛紛舉手嘗試，我一一作答，并且速度快，然后讓學(xué)生驗算。這時，學(xué)生自然很想知道老師沒有經(jīng)過計算是怎么知道得這樣快呢？通過這樣一項活動激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，課堂取得了較好的效果。學(xué)生在學(xué)完一次函數(shù)以后，也會創(chuàng)造性的設(shè)置一些和一次函數(shù)有關(guān)的問題去提問其他同學(xué)，甚至有同學(xué)設(shè)置了幾個小游戲考老師、家長。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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2. 在教學(xué)過程中，利用學(xué)生爭強好勝的心理，在課堂教學(xué)中引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：在學(xué)完軸對稱以后搞一個班徽設(shè)計大賽、邏輯推理故事大賽等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他
們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.通過學(xué)生的動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如上概率課時，投幣實驗判斷正面朝上的概率，擲骰子幾點朝上的概率，摸球?qū)嶒炃蟾怕实�，我都是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，課上分組動手實驗。在后邊的幾次實驗中，我有意增加實驗的次數(shù)，一個組在規(guī)定的時間內(nèi)是完不成的，同學(xué)們經(jīng)過討論，想到組與組之間合作，把實驗數(shù)據(jù)共享，這其實就是一種創(chuàng)新。通過實驗的方法可以實現(xiàn)兩個目的：①實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，②巧妙的設(shè)計一些問題，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三．多鼓勵、少批評，用賞識的眼光看學(xué)生，用心呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神
陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！本褪菍W(xué)生不能過多的進行批評，在你的譏笑與嘲諷中學(xué)生的創(chuàng)新會被扼殺。因此，對學(xué)生要多鼓勵、少批評，應(yīng)該用賞識的眼光看學(xué)生，對學(xué)生的奇思妙想、好奇心首先要予以肯定，能提出自己的想法說明學(xué)生對問題進行了思考，即使是錯誤的，我們也要肯定這種積極動腦的態(tài)度。只有用心去愛學(xué)生，去呵護學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能有更多的瓦特、牛頓、愛迪生誕生。
隨著教育改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是每個教育工作者義不容辭的職責(zé)。但是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是一個艱辛而長期的工作，它需要一代人甚至幾代人的不懈努力，為了我們的民族，為了我們的國家，讓我們攜起手來，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 06:04 | #2樓
一、激發(fā)興趣和求知欲
1．巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容而巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生興趣。如在教授平面內(nèi)有n個點，任意兩點連接成一條線段，問總共能連多少條線段時，首先提出假設(shè)：假姐我們畢業(yè)已10年了，現(xiàn)在大家又見面了，每兩人之間握一次手，問總共握多少次手？讓同學(xué)們以小組為單位進行實際操作，得出結(jié)論，這樣不僅能幫助學(xué)生對問題的理解，同時提高了興趣。
2．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維�！皠�(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去，學(xué)生創(chuàng)造性思維往往是由解決問題而引發(fā)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。
例如“一元二次方程”的概念教學(xué)：
首先出示兩個問題：一塊四周有寬度相等草坪的花壇，它的長18m．寬15m，如果花壇中央長方形的面積為154平方米，那么草坪的寬度是多少？某地在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時，如果要使2017年無公害蔬菜的產(chǎn)量比2004年翻一番，那么2017年和2017年無公害蔬菜年產(chǎn)量的平均增長率應(yīng)是多少？嘗試由學(xué)生解決列出方程。
其次，通過觀察實際問題列出的方程，對照學(xué)過的“一元一次方程”從而給出“一元二次方程”的命名；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論：二次項系數(shù)為什么不等于零？一次項系數(shù)、常數(shù)項是否也有限制？再請學(xué)生自編幾個一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通過一系列問題的討論、探究，將一元二次方程概念納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去……
二、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造能引起觀察和探索的新異情境。要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢�。在概率教學(xué)中，設(shè)計這樣一個問題：要在一只袋中裝入若干個形狀與大小完全相同而顏色不同的球，使得從袋中拿到一只紅球的概率可以怎樣放球？這樣的問題設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識，激發(fā)不同層次的學(xué)生進行探究。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要培養(yǎng)質(zhì)疑精神，就必須保護和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在教學(xué)一元一次方程應(yīng)用時，布置這樣一道題：在某年全國足球甲級a組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解，以新引思，以新促思，以新成思。
3．培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀課文，然后通過閱讀去解決提出的問題。學(xué)生提出的問題都應(yīng)鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，切不可因為學(xué)生的問題與自己的備課有異同或怕影響教學(xué)進度而給予制止。尋疑貴在主動，只有具有主動積極的精神，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑，從而更樂于學(xué)習(xí)，更樂于自主學(xué)習(xí)。
三、信馬由韁╠╠讓思維插上創(chuàng)新的翅膀
一般地，解決一個數(shù)學(xué)問題可以是先聯(lián)想后猜想，聯(lián)想越豐富，猜想就越合理，解決問題的思路就越明確。美國數(shù)學(xué)家g．波利亞說“在你證明一個數(shù)學(xué)定理之前，你必須猜想到這個定理內(nèi)涵，在你完全作出詳細證明之前，你必須猜想證明的主導(dǎo)思想”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和大膽地猜想對培養(yǎng)和提高學(xué)生的想像力開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造性思維有著不可估量的作用。
四、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵求異
求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑�
1．同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成。如在解決希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓碑上記載的問題時，首先讓學(xué)生分小組討論如何列方程，當(dāng)學(xué)生列出方程后，看誰能用最快的速度給出答案！有一個同學(xué)給出了正確答案：84。他說：我認為，人的年齡應(yīng)該是正整數(shù)，而且這個正整數(shù)肯定能被方程中每個分母整除，而方程分母的最小公倍數(shù)是84。所以我認為是84。這樣的練習(xí)很能刺激學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。
2．同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行不同的理解或表達。如在教授代數(shù)式的實際意義時，鼓勵學(xué)生盡量列舉與自己生活有關(guān)的或是自己身邊的事例，但不少于3個，且不能是同一個事例。這樣讓每個學(xué)生都有話說，而且能對代數(shù)式的實際意義更加領(lǐng)會。
3．適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)，如：現(xiàn)有a、b兩名學(xué)生，a的六次測試成績?yōu)椋?0、65、69、78、83、92；b的六次測試成績?yōu)椋?5、83、89、91、87、94。問：你認為誰的成績好？請說明你的理由。這樣問題的設(shè)計，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，利于發(fā)展學(xué)生的思維。
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