- 相關(guān)推薦
談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點 ,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪 , 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 , 找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。
一、班門弄斧也未嘗不是一件好事
時下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，要講“顆顆”、“米米”。教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”的震懾，更何況學(xué)生自己本身意識到就該“學(xué)而不厭”，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正�！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民-主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。
二、和-諧、自由、充滿生命活力的民-主氛圍
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和-諧、自由、充滿生命活力的民-主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動�！疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時候，在打破教師“鐵飯碗”的同時，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革，多爾認(rèn)為，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。
三、教師的向?qū)ё饔?/p>
教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。所以說，需要是人的活動總動力、總根源（也稱內(nèi)在驅(qū)力）。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，實施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗這種需要，就會形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。
《談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
四、興趣是最好的老師
雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動因。( 一 ) 利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 , 讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子” ,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。( 三 ) 利用數(shù)學(xué)中的美 , 教學(xué)中的美 ( 語言美、意境美、方法美、和-諧美等 )培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。( 四 )利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。
五、對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)-教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民-主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。
.
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 06:03 | #2樓
2017年10月18至19日，由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、新世紀(jì)初中數(shù)學(xué)教材編寫組、濟(jì)南市教研室、歷下區(qū)教育局聯(lián)合舉辦的第四屆“新世紀(jì)杯”全國初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩活動在濟(jì)南歷下區(qū)舉辦。 本次活動的目的旨在進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程實施，深刻領(lǐng)會義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。為此我們教師要根據(jù)會議要求在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主動參與性，注重學(xué)生思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高了教學(xué)研究水平，促進(jìn)了師生“專業(yè)”成長。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐就談一下自己的觀點。供參考。
一、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
長期以來，“填鴨式”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生只有聽的“份”，根本沒有參與教學(xué)的資格，是被動的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不但與新課標(biāo)格格不入，而且極大地傷害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。為此教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的圈子里跳出來，具備根據(jù)教材內(nèi)容，以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個性特點及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上來，讓學(xué)生能夠“想學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”。
二、教師激發(fā)學(xué)生的激-情和興趣
激-情和興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。為此初中數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，對初中數(shù)學(xué)的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)初中數(shù)學(xué)人才。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終帶著濃郁的興趣和激-情走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課，保持一種對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉說體驗，初中數(shù)學(xué)課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
三、教師設(shè)置情景教學(xué)
新時期的初中學(xué)生都有自己的個性和想象力。所以在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在一定的情境之中激發(fā)學(xué)生的想象力。一是在教學(xué)中教師要給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中有所長進(jìn)。在學(xué)生解決問題的過程中教師可以走到學(xué)生中去，與學(xué)生圍坐在一起，要做學(xué)生的朋友，在講授知識時與他們用商量的語氣共同討論，征求他們的意見，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標(biāo)新立異。二是教師還應(yīng)善于營造競爭的環(huán)境，讓學(xué)生敢于超越自我，超越同學(xué)，甚至超越師長，使學(xué)生積極地去探索、開拓，在不斷求新目標(biāo)的過程中，提高創(chuàng)新水平。
四、教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法
時間已經(jīng)證明傳統(tǒng)教育中“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法顯然是錯誤的。因為這樣的教學(xué)不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，而且給學(xué)生造成一種“錯覺”，只要把教師講的記熟了，就不用再去搞其他的學(xué)習(xí)了，顯然不能夠提升學(xué)生的素質(zhì)。為此初中數(shù)學(xué)教師要特別注重教育手段、方法的藝術(shù)性，注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案。培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。同時應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。
五、教師創(chuàng)新激勵性評價機(jī)制
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，極少去鼓勵創(chuàng)造，更有甚者因為學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。一是教師在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。二是在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，可以采用平時和期末相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的評價方法。特別是注意學(xué)生創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。如參加藝術(shù)實踐的合作、組織、創(chuàng)新情況。三是學(xué)生回答問題即使有錯誤，也要和風(fēng)細(xì)雨的進(jìn)行“誘導(dǎo)”，讓學(xué)生在認(rèn)識到錯誤的實質(zhì)后能夠更好的學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱情。
總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，是對學(xué)生潛能開發(fā)的過程。所以說初中數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用是任何教育不能替代的。為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研、運(yùn)用和發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教育這一獨(dú)特形式的特殊功能，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)作出努力。
【談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力】相關(guān)文章：
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)職教學(xué)生的創(chuàng)新能力09-21
教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力05-15
學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-25
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力12-11
新課標(biāo)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力09-22
在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力03-24
體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力09-21
在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力03-03