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化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)新思維是學生實現(xiàn)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的各個方面發(fā)展，特別是對其今后的發(fā)展意義特別重大，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為一項迫在眉睫的首要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提出我個人的幾點看法。
一、重視挖掘教材中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容
教材不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思想、品德、方法、技巧、思維和能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。教師在教學中對后一方面應(yīng)給予充分重視。例如，化學中有許多重要的規(guī)律和原理的發(fā)現(xiàn)，既包含了科學家們艱辛的勞動和實事求是的科學作風，更閃耀著科學家們非凡巧妙的創(chuàng)造思維的光芒。對于這樣的內(nèi)容，如果我們只是簡單地告訴學生一個結(jié)論，而不帶著學生循著科學家光輝思想歷程去回顧，則不能不說是我們教學中的一大遺憾。所以，我們在講空氣組成中氧氣含量的測定，稀有氣體的發(fā)現(xiàn)、分子和原子的發(fā)現(xiàn)，啟普發(fā)生器的發(fā)明、以及質(zhì)量守恒定律、元素周期律等原理和規(guī)律時，都應(yīng)突出介紹當時科學家是怎樣找出這些結(jié)論的。再如，不少教材的內(nèi)容經(jīng)教師的加工處理，在開發(fā)學生的創(chuàng)新能力方面也可起到更大的作用。比如，在“酸堿指示劑遇酸或堿性溶液時發(fā)生變色”的教學中，可把演示實驗改為學生分組實驗，由學生通過實驗自己總結(jié)出結(jié)論；在講空氣中氧氣含量如何測定時，要學生假設(shè)自己處在拉瓦錫的那個時代，會沿著怎樣的思路來尋找存在我們周圍既看不到蹤影又聞不到氣味的空氣成分；在講完水是人類寶貴的自然資源這一節(jié)后，我們可以向?qū)W生提出這樣的問題：如何防治學校周圍或附近小溪的水污染？應(yīng)采取怎樣的措施？在講質(zhì)量守恒定律時，可提出“銅、鋁等金屬是否可以變成黃金”的問題讓學生思考……。在這樣的教學過程中，學生表現(xiàn)非�；钴S，他們的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，學習更加積極主動提高了課堂教學的氣氛和效率。
二、加強學生知識活化的訓練
在化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，旨在增強學生對化學問題理解的敏感性；思考化學問題的靈活性和獨特性；培養(yǎng)學生解決化學問題的能力和探索化學新知識的能力，學生必需對所學知識熟練和靈活運用，他們的思維才能創(chuàng)新，這是創(chuàng)造性地應(yīng)用已有知識的基礎(chǔ)和前提。我們在教學中應(yīng)對學生掌握知識提出“熟練”和“靈活”的要求，并經(jīng)常選一些代表性的問題來啟發(fā)引導學生思考。例如我在教學中常用到這樣的例題：“向混有少量cu(no3)2的agno3溶液中加入鐵粉，反應(yīng)后過濾，所得溶液和濾渣中各有哪些物質(zhì)？”對于這道題，我提出兩種可能的情況讓學生求解：（1）當鐵粉有剩佘時；（2）當agno3過量時。還有這樣的例題，我讓學生以“鐵、氧化銅、硫酸為原料，設(shè)計出兩種制備銅的方法，并判斷哪種方法較好？請說明理由？”此外，在講完初中酸、堿、鹽的性質(zhì)后，我還給學生提出了一個問題：“請寫出用五種方法制取znso4的化學反應(yīng)及其化學方程式？”讓學生思考。通過這樣的訓練，使學生自己會利用不同的方法，從不同的角度，提出多種可能假設(shè)來分析問題，從而起到了使學生知識“活化”的作用。
三、課堂上注意點燃學生創(chuàng)新思維的星星之火
課堂是學生思維最積極最活躍的場所，這里經(jīng)常有著學生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花，這樣的火花自學生中來，如果不被及時發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候，如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵，則學生可能受到激勵而發(fā)揚光大。我們在教學中應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)這些星星點點的火花并使之燎原。例如我在一次習題課上布置了這樣的一道習題：“有一種鹽酸鹽，通過實驗測定后，其含氯量為47.65%，這種物質(zhì)是下列四種（nacl、cacl2、mgcl2、kcl）中的哪一種？大多數(shù)學生看到例題后，馬上根據(jù)有關(guān)化學式的計算公式列出式子尋求答案，我在巡視中遇到一個學生，他問我可否用他的方法求解，我仔細看著他的解法，確實簡單巧妙：在nacl中氯相對原子質(zhì)量35.5大于鈉23，即其含氯量超過50%；cacl2中氯35.5×2=71大于鈣40，含氯量超過50%，同理mgcl2中，含氯大于50%，以上三者均與要求不符合；只有kcl中氯相對原子質(zhì)量35.5小于鉀39，即含氯量小于50%，與答案最貼近。我看后要求他向全班同學介紹自己的解法，立即在學生中引起議論，大家都一致認為他的思維方法真巧妙，有獨特之處。同學們向他投入了敬佩的目光。這位學生的解法得到了肯定，他自己倍受鼓舞和激勵。學生創(chuàng)新思維的點滴火花，在課堂教學中，在習題解答中，在實驗中，在考試試卷中都時常燃起，作為老師，絕不能放過并應(yīng)及時對其肯定和表揚，激勵其進一步發(fā)展。
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四、創(chuàng)建和-諧的課堂教學氣氛和良好的師生關(guān)系
生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情景，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。而良好的師生關(guān)系有利于學習興趣的提高，教育心理學的研究發(fā)現(xiàn)，學生的認識興趣是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學好它。學生是教師工作的特殊“產(chǎn)品”，學生的心理、年齡特征決定了他們在成長過程中更需要別人的愛，特別是老師的愛，這種愛無疑是學生學習的一種推動力。教學中建立良好的師生關(guān)系，教師尊重學生，關(guān)心學生，熱愛學生，學生反過來也會給老師以相應(yīng)的積極情感回報，會更深深地熱愛老師，敢于和善于在老師面前發(fā)表自己的看法和見解，在學習上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神，當學生對老師的這種愛達到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由愛老師進而愛及他所教的學科，對他所教學科產(chǎn)生興趣，這正所謂“親其師，而信其道”。人的創(chuàng)新能力是人一生中很重要的一種能力，尤其是小學、中學到大學，這個“黃金時期”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，我們作為老師的，務(wù)必抓隹這一關(guān)時期，切莫錯失良機。
在化學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力2017-03-21 06:51 | #2樓
首先，應(yīng)該正確理解創(chuàng)新的概念。試想，一個老師連什么是創(chuàng)新都不知道，怎能夠?qū)W生進行創(chuàng)新教育呢？什么是創(chuàng)新？有的人說，“創(chuàng)新”就是發(fā)明創(chuàng)造出史無前例的東西，開辟出人類歷史前所未有的新思路。這是對創(chuàng)新的曲解。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是讓學生在學校都成為開創(chuàng)歷史新紀元的發(fā)明家嗎？那不現(xiàn)實，也不大可能。創(chuàng)新是有條件的，這個條件可以是人類歷史，可以是某一地域的歷史，也可以是一個人的歷史。譬如說，現(xiàn)在誰發(fā)明了一種化學藥品，吃一粒能夠使人長命百歲，這是人類歷史前所未有的，應(yīng)該是創(chuàng)新。在國外已經(jīng)有人制造出了某種治療愛滋病的新藥，而今，我國也有人研制出了這種新藥。雖然，我國研制出這種新藥的時間比較晚，但它在中國這個地域里是前所未有的，所以，它在中國這個地域，也是一個創(chuàng)新。學生在老師的引導下，自己探究碘的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，知道了碘具有某些性質(zhì)，對學生來說，也是創(chuàng)新。碘，早就被別人所發(fā)現(xiàn)，人類對它有比較透徹的研究，對人類來說，碘的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)都不是什么新鮮事。但是，對于學生來說，他們以前并不了解碘，碘的性質(zhì)是全新的東西。他們對碘的認識，從不知到知是一個發(fā)現(xiàn)新知識的過程。因此，對學生來說，這就是創(chuàng)新。教育界所說的創(chuàng)新，指的就是這種意義下的創(chuàng)新。
在教育界，所說的創(chuàng)新能力，就是發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新知識的本領(lǐng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學生獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題的本領(lǐng)。
其次，要明確創(chuàng)新的過程。只有了解了創(chuàng)新的過程，知道創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能夠根據(jù)創(chuàng)新的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新一般要經(jīng)歷這樣幾個階段：懷疑——否定——重新審視——歸納猜想——證明——驗證。懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有對舊事物產(chǎn)生懷疑，才有可能產(chǎn)生新的思想。如果對舊事物堅信不疑，就不可能產(chǎn)生新的想法，也就不可能有新的發(fā)現(xiàn)。懷疑和否定，不是一會事。懷疑是對舊事物信念上的動搖，否定是從理論和實踐兩個方面對舊事物的徹底拋棄。毛澤東曾經(jīng)說過“不破不立，破字當頭，立也就在其中了�！狈穸ㄊ瞧�，也是立的開始。重新審視所要研究的事物，就是重新研究事物的發(fā)展變化規(guī)律，為做出新的猜想奠定基礎(chǔ)。歸納猜想，是在重新審視事物的基礎(chǔ)上，找出規(guī)律性東西的過程。猜想不等于真理，要使猜想成為顛撲不破的真理，還必須對其做出嚴格的理論證明。如果證明沒有邏輯問題的話，那么新的理論就被建立起來啦。為了保險起見，一般要把證明成立的理論放到實踐中接受檢驗。
第三、研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法
明確了創(chuàng)新的概念，就可以在創(chuàng)新概念外延的約束下展開化學教學研究，使我們的化學教學不偏離創(chuàng)新的軌道。知道了創(chuàng)新的過程，就可以根據(jù)創(chuàng)新過程各個環(huán)節(jié)對知識和能力的要求，培養(yǎng)人、教育人，使我們培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新各個環(huán)節(jié)所需要的知識和能力。如何使我們的學生具有這樣的能力呢？
1、要善于設(shè)疑 。設(shè)疑，就是創(chuàng)造一種教學情境，使學生產(chǎn)生疑問。
創(chuàng)新的第一步就是“懷疑”，可以說，沒有對舊事物的懷疑，就不可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。然而，我們的學生缺少的正是懷疑的意識。從教學的角度講，教學就是傳授前人總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓，既然是傳授，就要求學生接受，而且是百分之百的接受。從小學到初中，從初中到中專，都是這樣。久而久之，學生便產(chǎn)生一種思維定勢，認為書本上的知識都是正確的，老師的話就是真理。他們常常以“老師就是這樣說的”、“書本上就是這樣寫的”為理論根據(jù)，去批駁別人，殊不知老師不是圣人，教科書上的內(nèi)容也不是百分之百的正確。幾乎所有的學生都是一惟地相信老師和書本，缺乏叛逆精神。然而，創(chuàng)新卻偏偏需要這種叛逆精神。因此，培養(yǎng)學生的懷疑意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
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設(shè)疑，可以培養(yǎng)學生的叛逆精神，增強他們的懷疑意識。學生原本是相信書本和老師的，在教師設(shè)置的環(huán)境里，學生發(fā)現(xiàn)了老師或者書本上的錯誤，會改變他們對老師和書本的看法，認識到“智者千慮有一失”的道理，可能從此不在過分地相信書本和老師，而是用“揚棄”的辯證唯物主義眼光看待老師、書本，乃至整個世界。同時，也就打開了他們通往創(chuàng)新大廈的智慧之門。
設(shè)疑的方法有很多。故意出錯是老師常用的手法。譬如，教學過氧化鈉。過氧化鈉的實驗室制法，在試管里放入少量的na2o2,再加入幾滴水，這時，試管里會有氣體生成，立即把帶有火星的木條放到試管口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒了。老師可以這樣說，木條燃燒，說明試管里有可燃氣體生成，因為，氫氣可以燃燒，所以na2o2和水反應(yīng)不但生成了過氧化鈉，而且還有氫氣。讓學生判斷老師的說法是否正確。
引導學生走入誤區(qū)，也是設(shè)疑的常用方法。譬如，教學濃硫酸的氧化性，在試管里加入一小塊銅片，然后加入3ml的濃硫酸，用裝有玻璃導管的單孔膠塞塞好，加熱，研究放出氣體的成分�？梢蕴釂枌W生：硫酸與銅反應(yīng)生成的鹽叫什么？銅置換了硫酸里的氫，那么產(chǎn)生的氣體是什么？在權(quán)威暗示的作用下，學生通�；卮鹗恰皻錃狻�，其實，不是氫氣。老師進一步問：肯定是氫氣嗎？為什么？濃硫酸和銅反應(yīng)生成的氣體是so2，老師指出銅置換了硫酸里的氫，暗示著氫原子被置換出來，生成氫氣，把學生的思路引向了歧途�！翱隙ㄊ菤錃鈫�？”表白了老師的觀點，即生成的不一定是氫氣，這就啟發(fā)學生做出自我反叛，對自己原來的想法做出否定，另外開辟新的思路。學生經(jīng)過這樣的多次反叛，就會對老師的教學倍加小心，用唯我主義的眼光看待老師的教學，看待周圍的世界。
另外，利用化學發(fā)展史上人們曾經(jīng)對某些物質(zhì)的誤解設(shè)疑，也是一種好方法。事物的發(fā)展總是螺旋式上升的，化學的發(fā)展也是如此。人們對某些物質(zhì)的認識，最初是膚淺的，甚至是錯誤的，經(jīng)過進一步研究，才揭開了它那神秘的面紗。譬如，人們對汞的認識，最初人們從物質(zhì)的存在形態(tài)，判定它是非金屬，可是后來的研究發(fā)現(xiàn)它具備的是金屬的屬性。就又把它從非金屬的行列剔除出去，放置在金屬的行列里。連化學家都能夠搞錯的物質(zhì)，學生更容易誤解。所以在這些地方很容易設(shè)疑。
2、要讓學生自己探究實驗的結(jié)果
化學“試驗”是發(fā)現(xiàn)物質(zhì)化學性質(zhì)的重要手段，化學“實驗”是再現(xiàn)物質(zhì)化學性質(zhì)的常用方法。實驗和試驗的本質(zhì)區(qū)別在于它們的結(jié)果，試驗的結(jié)果是未知的，實驗的結(jié)果是已知的。他們的目的也不一樣，試驗的目的是為了探究物質(zhì)新的屬性，實驗的目的是為了再現(xiàn)物質(zhì)的屬性。實驗和試驗的思路卻是一樣的，都是讓物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用，觀察物質(zhì)與物質(zhì)相互作用時所發(fā)生的現(xiàn)象，研究物質(zhì)的屬性。正因為，實驗和試驗有這些相通之處，才使我們可以通過化學實驗，培養(yǎng)學生化學試驗的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學生在化學試驗中獲取物質(zhì)新屬性的能力，以及事物新規(guī)律的能力。因此，我們可以通過化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
化學實驗可以培養(yǎng)學生的多種能力。做化學實驗學生需要自己設(shè)計實驗，配置藥物，加熱，……，他們在這些活動中，動手能力得以鍛煉和提高。化學實驗的結(jié)論是通過觀察實驗過程的各種現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗取精的分析，而歸納得到的。所以，通過化學實驗，不但能夠培養(yǎng)學生的動手能力，更能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。這些能力都是從事科學研究所必不可少的。
化學實驗的教學，多數(shù)老師生怕學生做不好實驗，習慣于自己先演示一遍，然后，讓學生比葫蘆畫瓢重復一遍。其實，這樣教學不好。它不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要的是叛逆思想。讓學生按照老師設(shè)計好的實驗重復一遍，是在教育學生順從，與創(chuàng)新的要求格格不入。創(chuàng)新要求創(chuàng)新者的思維是發(fā)散的，朝著不同的方向發(fā)展，這樣才有可能觸擊到人類未知的領(lǐng)域，有所重大突破。按照老師的思路實驗，所有學生的思路都和老師的一樣，思維的方向是單一的，肯定不會有新的發(fā)現(xiàn)。所以，教學化學實驗，老師應(yīng)該放開手腳讓學生自己設(shè)計實驗，自己獨立操作實驗，在他們實在做不成的情況下，老師才給予指點。老師不要擔心學生實驗不成功，失敗也是財富，有時候失敗比成功的價值更高。
3、要教給學生探究的方法
創(chuàng)新能力與探究問題的方法密不可分。我們從地點a到地點b，可能有多條路線，總有一條路線最近。與此相仿，解決某一問題的方案有多種，其中必有一個方案是最簡單、最經(jīng)濟的。誰掌握了這個方案，誰就擁有了財富和時間。因為，方案簡單，解決問題的程序少，工作的效率就高，耗費的時間自然少；方案經(jīng)濟，自然就節(jié)約了資源。所以，不論做什么事情，我們總是要尋找最佳的方案。對于解決問題的人來說，誰擁有了這樣的方案，誰處理問題的能力就強。
創(chuàng)新，不論對它做出怎樣的解釋，但是，歸根結(jié)底還是解決問題，工作方面的問題，生活方面的問題，生產(chǎn)方面的問題，科學研究方面的問題等。創(chuàng)新能力，說白了就是解決問題的能力。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該注重解決問題方法的教學。在化學教學中，主要通過研究處理化學問題的方法，教給學生處理各種問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，化學教師應(yīng)該充分重視化學方法的教學。
教給學生選擇化學方法的途徑有多種，通常是讓學生對一個化學問題設(shè)計出多種解決問題的方案，引導他們從中篩選出最佳的方案，使學生養(yǎng)成多角度思考問題的好習慣。例如，氯氣制作的關(guān)鍵是收集氯氣。在教學的時候，老師不要單刀直入地說怎樣收集氯氣，可以讓學生分組研究收集氯氣的方案，讓各小組公布自己的方案，全體學生評價這些方案，從中選出最佳的方案。分組探究，大家的思考方向可能不同，得到的收集氯氣的方案也可能不一樣，通過對不同方案的評價，可以培養(yǎng)學生遇事多思考，勤比較的好習慣。只要這樣的習慣養(yǎng)成了，那么他們的創(chuàng)新能力自然會有所提高。
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