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小班化教育實施匯報材料
一、準(zhǔn)備階段具體工作：
01.8月21日：校級干部研討《2011——2012學(xué)年第一學(xué)期天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校工作計劃》以及《小班化教育的實施方案》，確立了在六至九年級的中考學(xué)科全力推進(jìn)“小班化”教育、在三至五年級嘗試“小班化”教育的改革方針。
02.8月23日：下午由張國權(quán)校長針對《濱湖學(xué)校“小班化”教育實踐實施方案與要求》做具體布置，成立了“小班化”教育實施領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了每位校級干部所負(fù)責(zé)的年級及學(xué)科。
03.8月24日：上午由教務(wù)處組織，學(xué)科組長、中學(xué)實驗學(xué)科教師進(jìn)行“小班化”教育實踐研討。孟祥慧和趙秋菊兩位教師就上學(xué)期的工作情況進(jìn)行了重點為班級文化建設(shè)的匯報。
04.8月25—26日：全體教師按照“教學(xué)案”要求進(jìn)行集體備課。
二、實施階段具體工作
01.8月29日：上午，張強局長對“小班化”教育進(jìn)行調(diào)研，聽取了周校長對“小班化”工作的匯報，就一些問題給予了指導(dǎo)。下午學(xué)校緊急召開全體教師會，張國權(quán)校長重申“小班化”教育操作層面的要求，周校長對今后“小班化”教育工作中應(yīng)注意的問題再次強調(diào)。
02.9月01日：班主任結(jié)合任課教師，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，完成教室的布局。教務(wù)處對全校教師進(jìn)行了教案及教學(xué)案的普查，教師們的工作態(tài)度積極、認(rèn)真。一些學(xué)生還在教學(xué)案后的課后反思中談了自己課后的感受。
03.9月03日：為了進(jìn)一步開展好“小班化”教育，幾位男教師犧牲周六休息時間，為東校區(qū)教室里挪裝白板、安裝黑板，以促進(jìn)“小班化”教育中的班級文化建設(shè)和課堂教學(xué)改革。
04.9月06日：早晨，教務(wù)處利用晨讀時間，對各班的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了抽測，并將班級成績、優(yōu)秀試卷及時在醒目地點展出。自今日起，每周對學(xué)生進(jìn)行兩次抽測，成績及時進(jìn)行公布反饋。下午，學(xué)校召開了中層以上干部、組長、班主任的擴(kuò)大會議，結(jié)合“小班化”要求，根據(jù)開學(xué)一周內(nèi)學(xué)校工作情況，王連芝校長做了針對“班級文化建設(shè)”方面的講話，要求班主任教師要從“一日常規(guī)”為抓手，從班級環(huán)境、班風(fēng)建設(shè)、文化氛圍營造等方面，多動腦、多思考、多落實。德育處也將針對周、月、學(xué)期對行為規(guī)范要求分解檢查落實。
05.9月07日：召開“小班化”教育第一次研討會。大家就以下幾個問題展開了討論：評價的結(jié)果如何使用能發(fā)揮最大的效能？下午第四節(jié)輔導(dǎo)課怎么進(jìn)行比較好？對于語文學(xué)科、英語學(xué)科檢測內(nèi)容的確定和評閱方式怎樣安排更好？對于各班中存在的不想學(xué)或者放棄的學(xué)生及在周檢測中不合格的學(xué)生采取什么措施？小組合作中，怎樣才能發(fā)揮組長和組員的
積極性，讓“兵教兵”發(fā)揮更好作用？
06.9月13-15日，由白丹丹、王粵、王嫵艷、謝莉、張艷秋五位教師分別進(jìn)行“小班化”教育作組內(nèi)研討課，周四上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教務(wù)處人員就聽課情況做了交流匯總，下午分文理科進(jìn)行第二次教學(xué)研討。
三、收到的效果：
01.教師對教學(xué)案的使用由抵觸變?yōu)檎J(rèn)可。
02.學(xué)生非常重視周檢測的成績，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
四、遇到的困難：
01.學(xué)生檢測過程中，不學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、周檢測中不合格的學(xué)生如何處理？
02.課堂教學(xué)中，教學(xué)案、教材、師生互動仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
03.語文、英語學(xué)科的檢測內(nèi)容以什么內(nèi)容為主？
天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校
2011年09月15日
(義小)實施小班化教學(xué)匯報材料2017-03-27 10:03 | #2樓
一、實施小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。小班化教育所關(guān)注的就是：關(guān)注每一個學(xué)生的生命狀態(tài)；關(guān)注每一個學(xué)生的心靈；提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)；張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采；促進(jìn)每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。從班額上來說，我校各班班額均在37—45人之間，雖然與小班化要求有一定差距，但作為全區(qū)小班化教學(xué)基地校，我校本著“教育均等、以人為本、因材施教”的“小班化”教學(xué)基本理念，結(jié)合實情，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，積極開展小班化教學(xué)策略的探索與實踐。一年多來，我校充分利用有效的時間資源和空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性和生動性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
二、小班化教學(xué)的探索與實踐
為了實施好小班化教育工程，我校從經(jīng)費投入，環(huán)境美化，師資配置等方面都作了精心策劃，滿懷信心地投入到了“小班化”教學(xué)的課堂教學(xué)改革中來了，積極探索自主創(chuàng)新的“小班化”課堂教學(xué)模式。
在探究中進(jìn)行了幾個變革。
1．變革班級特征，優(yōu)化理論研究。
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為了有效開展小班化教學(xué)實踐與研究，我們成立了以校長為組長的“小班化教學(xué)實踐與研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，各負(fù)其職。 1
主抓教學(xué)工作的副校長牽頭負(fù)責(zé)日常工作的安排，課題主持人會同教導(dǎo)處和科教處組織課題方案的具體實施，并制定學(xué)期研究計劃和培訓(xùn)計劃，努力讓全體教師研究有準(zhǔn)備、有目的、有方向，真正做到研究目標(biāo)層層分解、層層落實。過去的一年，我校根據(jù)班額特點（最大班達(dá)55人，最小班額40人），將班額最小的一、四年級定為小班化“試點班”。通過專題講座、專題論壇讓全體教師逐步明確了實施小班化教學(xué)研究的意義、目的和任務(wù)，理解了小班化教學(xué)的理念與優(yōu)勢，了解了小班化教學(xué)的環(huán)境設(shè)計理念、教學(xué)方法和策略。我們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力在“小班”和“大班”的共性中尋求“小班”特質(zhì)，充分發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，力爭達(dá)到教師“心中有理念，手中有辦法”。本學(xué)年度，我校借教育均衡發(fā)展驗收為契機(jī)，通過擴(kuò)班的手段，在嚴(yán)格控制班額（45人以內(nèi)）的前提下，在全校范圍內(nèi)全面推廣小班化研究成果，并將班額最小的一、六年級（均在38人以下）確定為小班化教學(xué)“示范班”，深入研究和實踐小班化教學(xué)。我們通過以示范班為主體的集體備課、示范課等教學(xué)研究活動，進(jìn)行小班化教學(xué)研討，探索和研究小班化課堂的教法與學(xué)法，努力突出小班化課堂教學(xué)的特點，即“學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實踐的時間多、合作的機(jī)會多、接受的個別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多”，討論制定小班化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。同時我們還組織教師圍繞“你今天微笑了嗎”進(jìn)行專題研討、實踐、反思，讓“微笑”的理念顯示在課堂，讓教師的“微笑”送給每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和-諧師生關(guān)系。
2．變革教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。
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創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我校盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，配齊配足必備的電化教學(xué)設(shè)施，盡量考慮給學(xué)生更廣闊的活動和展示空間。同時，我們根據(jù)教室大小現(xiàn)狀一改傳統(tǒng)的秧田式課桌椅擺放形式為品字型擺放形式。這樣的擺放有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚學(xué)生的個性，方便師生交流，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我們利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間，讓墻壁說話。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡段及班級分布特點，特將教學(xué)樓每個樓層走廊文化進(jìn)行個性安排，如一樓是一年級學(xué)生我們便安排了“行為習(xí)慣”文化專題，二樓張貼了“弟-子規(guī)”文化專題，三樓布置了“金口地域”文化專題，四樓則設(shè)計了“革命詩詞”文化專題。各班教室也作了精心設(shè)計：門口設(shè)置了“班級風(fēng)采”，教室內(nèi)張貼有《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》及“班級特色”專欄。學(xué)校樓梯走道、院墻欄桿我們都精心布置了經(jīng)典國學(xué)詩詞、紅色經(jīng)典詩詞等引導(dǎo)學(xué)生爭做文明人、文雅人，做好義貞人。
3．變革組織形式，優(yōu)化師生關(guān)系。
小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班化教學(xué)相比，其最顯性的改變之一是教師的角色定位，小班化教學(xué)需要“陽光型教師”“智慧型教師”來構(gòu)建課堂，需要構(gòu)建和-諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。在小班化教學(xué)實踐中，我校主張從學(xué)生的實際出發(fā)，營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自身的潛能，體會成功的喜悅。我們要求每位教師要恰當(dāng)運用包括手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作在內(nèi)
的體態(tài)語言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛的情意，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生求知興趣，自主參與學(xué)習(xí)。
因此，小班化課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建構(gòu)比大班制更為重要且更實際。從人際關(guān)系上來說，師生之間是平等的、朋友式的；從教育過程來說，應(yīng)當(dāng)是民-主的，互動的、和-諧的，教師在此過程中扮演了導(dǎo)師的角色，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生合作互動； 從教育方法來說，應(yīng)當(dāng)是服務(wù)的、全面負(fù)責(zé)的；從角色上來說，教師就是扮演助手的角色，為學(xué)生提供一種方法和導(dǎo)向；從工作目標(biāo)來說，應(yīng)當(dāng)是著眼于未來的、對學(xué)生終身有用的，而不只是看到眼前的，教師扮演了模范的角色，教師的成就是每個學(xué)生所期待的未來的直接導(dǎo)向。
4．變革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。
“小班化”教學(xué)不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教學(xué)方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們提出教師的課堂教學(xué)的設(shè)計不僅要備教材，更要把備課重點放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。教師要在充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行“小組協(xié)作，分層教學(xué)”，目的在于通過小組協(xié)作的方式，將學(xué)生分層、目標(biāo)分層，進(jìn)而分層施教，既有統(tǒng)一活動，又有區(qū)別對待的分層教學(xué)活動，既面向全體，又面向小組，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們“小組協(xié)作，分層教學(xué)”的具體方式是：
一是做好學(xué)生分層。我校各班的學(xué)習(xí)小組，是以學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的智力水平為主要依據(jù)，將學(xué)生分為A、B、C三個層次：A
層學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，C層學(xué)生學(xué)有余力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，編排座位按照異質(zhì)組合的方法，將全班學(xué)生編成6個小組。異質(zhì)組合，使得各層次學(xué)生有機(jī)組合，高層學(xué)生帶動低層學(xué)生，低層學(xué)生受到了教師和同學(xué)的雙重關(guān)注，從而使學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，保證了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。二是做好目標(biāo)分層。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，教師制定出對各層次的學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，但又是他們力所能及的教學(xué)目標(biāo)。即：A層學(xué)生只要求掌握最基礎(chǔ)的知識；B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要不斷拓寬知識面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。三是教學(xué)分層。我們根據(jù)A、B、C層學(xué)生的基礎(chǔ)知識及自學(xué)能力的差異，設(shè)計不同思維坡度的自學(xué)要求有利于各層次學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高。在回答問題時，注意A、B、C三類學(xué)生提問的先后順序，鼓勵后進(jìn)生先發(fā)言，再讓優(yōu)生補充概括，最后教師矯正并完善。這樣不但使各類學(xué)生都有輸出信息的機(jī)會，而且使每個學(xué)生在課堂上所得到的幫助與其自身需要相適應(yīng)。
三、實施小班化教學(xué)的成效
經(jīng)過一年多時間的探索與實踐，一些全新的教育理念開始在全校師生中傳播和實踐，課堂教學(xué)普遍“活”了起來，“小班化”教學(xué)在我校初見成效。
一是全體教師對小班化教學(xué)形成了共識：師生關(guān)系要和-諧；關(guān)注
學(xué)生要貼近；個性張揚要凸顯；互動生成要快速；信息反饋要敏捷。
二是學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)意識增強，自主探究能力不斷提高。 三是推進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的深入研究。在小班化教學(xué)的研究與實踐中，我校結(jié)合高效課堂研究，根據(jù)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的局限性及傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性，特針對各學(xué)科特點提出了“X+1”教學(xué)模式，其中的“1”指“知識拓展”，強調(diào)了學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。其中“‘3+1’以讀為本，自主學(xué)習(xí)”語文閱讀教學(xué)模式在小班化教學(xué)中逐漸成熟起來。
四是實施小班化教學(xué)增強了課堂教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。在2017年春期末調(diào)研考試中，45人次獲街教育總支表彰，其中
五、六年級獲區(qū)教育局表彰。程欣昱、吳雨晨等112名學(xué)生在區(qū)級以上各類競賽中獲獎。
我們的思考
1.如何激勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動？
2.如何關(guān)注個體差異，滿足不同需求，有效實施分層教學(xué)？
3.在教學(xué)中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識”與“自主探究”的關(guān)系？
4.為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，總想在課堂40分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè)，但往往上課一上去就不可收，想留時間卻留不出來。如何留出作業(yè)時間？
5.課堂活了，學(xué)生動起來了，但知識的掌握卻“浮”起來了！怎么辦？
6.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣才算把課堂還給學(xué)生？7.學(xué)生的自主離不開教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的怎樣才能找到著力點？8.
如何處理教學(xué)中過程開放與落實雙基的關(guān)系？
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