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青年教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
首先，一名優(yōu)秀教師，課堂教學(xué)要一流。
我想這應(yīng)該是最基本的條件。因為作為教師最根本的任務(wù)教師教學(xué)，連課堂教學(xué)都不是一流，何談優(yōu)秀?而我們通過選舉出的優(yōu)秀教師，大多數(shù)達不到這一條件。一名教師只有具備了先進的教育思想，不斷更新自己的教育觀念，不斷吸取他人先進的教學(xué)方法，才能使自己的課堂教學(xué)日臻完善。至于在這樣的課堂上，學(xué)生才能在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，才不會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān)。
第二，一名優(yōu)秀教師必須是一名充滿愛心的教師。
沒有愛就沒有教育。夏沔尊這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！笨纯垂沤裰型獾慕逃遥幸稽c都是共同的，那就是對學(xué)生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯(lián)蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，她才會把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，才會平等的對待沒一名學(xué)生，她才會用心來和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。
第三，一名優(yōu)秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。
朱永新教授這樣說：勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書他把讀書看作教師最重要的素質(zhì)，提倡老師要“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！敝煊佬陆淌谝策@樣說：讀書，是我關(guān)于教育的最好的注釋。我認為，一個人進學(xué)校不一定就是接受教育，只有他真正讀書了，那才是意味著他在接受教育了。讀書、反思、分享是青年教師成長最為優(yōu)秀的方法和途徑。只有教師自己有讀書的興趣，才會培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和愛好。
第四，教育科學(xué)研究也是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。
這里的教育科學(xué)研究不是指那些追求名利的所謂課題研究，而是向蘇霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各種教育現(xiàn)象。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得的、有經(jīng)驗的教師。在自己的工作宏分析各種教育現(xiàn)象，正式向教育的智慧攀登的第一個階梯(蘇霍姆琳斯基)。朱永新教授這樣對教育科研這樣描述：中小學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的“珍珠”串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例;而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名優(yōu)秀的教師都應(yīng)該對自己的教學(xué)時時進行反思，，進行記錄，在反思，在記錄中成長。
第五，一名優(yōu)秀教師要時時反思自己的行為。
陶行知老先生曾提出過《每天四問》，對我的啟發(fā)很大。他提出我們每一名教師都要做到“每天四問”，即： 第一問：我的身體有沒有進步? 第二問：我的學(xué)問有沒有進步? 第三問：我的工作有沒有進步? 第四問：我的道德有沒有進步? 我覺得一名優(yōu)秀的教師必須做到每日“三省吾身”，時時反思自己的行為，才能“可以見到每一個人身體健康上有著大的進步，學(xué)問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步”，才能成為正真的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，才能夠不斷地追求成功。
新形勢下青年教師必備素質(zhì)淺議
當(dāng)今社會，教師隊伍已逐漸向年輕化方向發(fā)展，對青年教師而言，最大程度地獲取學(xué)生、家長、同事以及學(xué)校的認可和信任，不僅是他人對自己認同的表現(xiàn)，更是自我價值的體現(xiàn)。為了更好地讓青年教師成長，有的學(xué)校還開展了“培青”工程。但在實際教學(xué)活動過程中，青年教師所面臨的情況既復(fù)雜又多變，這就要求他們要兼?zhèn)涠喾N素質(zhì)。
首先，要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)。
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專業(yè)素質(zhì)不僅指青年教師所具備的學(xué)歷和文化程度，更多地體現(xiàn)在教學(xué)水平上。教師的活動舞臺在講臺上，能夠給學(xué)生傳授多少知識，怎樣才能更好地把知識傳授給學(xué)生，是當(dāng)前衡量教師是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準之一。青年教師工作熱情、積極，能夠較快地接受新鮮事物，在很多方面都和學(xué)生有著共性，因此深受學(xué)生的歡迎。但在涉及教學(xué)內(nèi)容和效果的時候，得到學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可度往往不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了大多數(shù)人尋求高分的心理因素之外，還有青年教師本身的原因。有些青年教師上課時神采飛揚，生動有趣，但學(xué)生就是聽不明白也無法理解這和課本內(nèi)容有什么關(guān)系，落實教學(xué)效果的時候情況更糟糕。其中原因就在于青年教師缺乏對教學(xué)技巧的研究，沒有找到傳輸知識的有效途徑。而這又和教學(xué)效果密切相關(guān)。因此，青年教師要在充分調(diào)查學(xué)生水平的基礎(chǔ)之上，多研究教學(xué)方法和技巧，多研究教學(xué)中的知識目標(biāo)，不斷提高教學(xué)水平。
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其次，要具備良好的協(xié)調(diào)管理能力。
教師在課堂上傳授知識的前提是維持好課堂秩序�，F(xiàn)在的學(xué)生普遍活潑好動，課堂上隨時會發(fā)生各種各樣的問題，如手機響、打哈欠、講小話、照鏡子等，這些都是在課堂上屢見不鮮的現(xiàn)象。其實，我們大可不必為此而煩惱，一個眼神、一個手勢、一句話，都可以讓這些問題迎刃而解。而在現(xiàn)實中，很多青年教師有一種誤解，認為管理是班主任的事情，科任老師上好課就行，在課堂上出現(xiàn)問題其自身卻不想管或者管不了。所以，一旦出現(xiàn)問題，他們不是及時想辦法解決問題，而是馬上向班主任投訴，讓他們來解決，殊不知這樣也只能解決個別問題。因為這樣的次數(shù)多了以后，教師在學(xué)生心目中的威信會越來越淡化，甚至毫無威信可言。這種情況下，出現(xiàn)的問題會越來越棘手。因此，青年教師不僅要敢于維護課堂秩序，還要掌握更多的管理技巧。
有些青年教師或許會認為現(xiàn)在的學(xué)生們只不過是一群追星族，其實，他們對身邊的人和物都有自己的思想和見解。教師的舉手投足，在不經(jīng)意間已在他們的心中留下各種各樣的印象。一位敢于面對問題，并具備很好地解決問題能力的教師，不僅會獲得學(xué)生的尊重，同時也在不知不覺中成了他們心中的偶像。
第三，要具備較好地處理人際關(guān)系的能力和溝通能力。
教學(xué)絕不是單方面的簡單的行為活動，在教學(xué)活動中，還涉及多方面的復(fù)雜的人際關(guān)系問題，如教師和學(xué)生的關(guān)系，教師和教師的關(guān)系，教師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師和學(xué)生家長間的關(guān)系，等等。只有處理好這些關(guān)系，才會有好的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以讓工作進行得更順利，而且有利于教師的身心健康。因此，青年教師首先就要學(xué)會主動和他人進行溝通。好的教學(xué)設(shè)想需要領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持，還需要學(xué)生的理解。同事間出現(xiàn)意見分歧、師生間出現(xiàn)誤會的時候，也需要調(diào)解交流和溝通。而在現(xiàn)實中，有部分青年教師過于突出強調(diào)自己的個性，而忽視了和他人的協(xié)調(diào)。當(dāng)師生間出現(xiàn)誤會的時候，首先想到的是學(xué)生應(yīng)該先給老師道歉;當(dāng)同事間出現(xiàn)摩擦?xí)r，不去主動尋求解決之道，總是要等對方來和自己和解。其實，表達歉意不僅對尊嚴和個性絲毫無損，反而會給他人留下心胸開闊、好相處等好的印象。當(dāng)然，人際關(guān)系的處理也是一門學(xué)問，是青年教師長時間的必修課。
第四，要有良好的心理素質(zhì)和隨機應(yīng)變的能力。
不管是在教學(xué)中，還是在日常生活中，我們都會遇到一些或大或小的突發(fā)事件。面對這些突如其來的問題，既需要勇氣，也需要智慧和經(jīng)驗。如教學(xué)樓擁擠時，有學(xué)生因為不小心從樓梯上摔下來;又如在實驗室進行試驗時，有些學(xué)生不小心將一些裝有腐蝕性藥品的試管或者廣口瓶打破等等。一旦出現(xiàn)這些事情，如果不及時處理，那么很可能會造成更大更多的事故。青年教師由于生活閱歷和經(jīng)驗不夠豐富，在面對這些問題時首先在心理上已經(jīng)產(chǎn)生恐慌，哪還有心思去思考該如何解決問題。所以，青年教師在平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些日常突發(fā)事件的處理辦法，多鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。只有這樣，在面對突發(fā)情況時，才能夠保持冷靜，及時并正確地處理好事情。
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造就一批高素質(zhì)的青年教師，就是成就學(xué)校的明天。因此，在新形勢下，很多學(xué)校非常重視對青年教師的培養(yǎng)。青年教師也應(yīng)抓住這樣的一些機會，多多學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，方能成就自己，方能無愧于時代。
一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。二、教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。四、教師應(yīng)具備較強的教育科研素質(zhì)及教學(xué)研究能力。 一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。
1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠�！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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二、較強的教學(xué)研究能力
能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的一種個性心理特征�！苯處煵粌H要有廣博的知識，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率�！闭Z言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和-諧性。
2、較高的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力�！本哂休^高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民-主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。
（1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。一個教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發(fā)揮特長、凸現(xiàn)個性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。
（1）教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式。
（2）學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的陳述。而對教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)
“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準，熱愛學(xué)生，為人師表。認真學(xué)習(xí)馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應(yīng)自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結(jié)、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育；進行科學(xué)人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。
〔感：教師的勞動是一種復(fù)雜的、繁重的、高智能、藝術(shù)性的勞動。不是簡單的、機械的、重復(fù)性勞動�！�
教師的道德素養(yǎng)
古人云：“親其師，信其道�！毙抡n程理念下，廣大中小學(xué)教師特別是品德學(xué)科教師，在關(guān)注教材解讀、課堂設(shè)計、教學(xué)改革的同時，更應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理想，致力于把我們的兒童培養(yǎng)成有道德、有素養(yǎng)的公民。
——教師要勇于點亮職業(yè)理想之燈。教書易，育人難。育人之難就在于需要我們教育者全身心地投入，需要付出極大的努力、花費很多心血，甚至要迎接現(xiàn)實的考驗，抵制各種誘-惑。作為承載著道德教育重任的教師特別是品德學(xué)科教師，要勇于點亮職業(yè)理想之燈，做有思想的教師和教育的思想者。這就需要我們樹立正確的職業(yè)理想，堅守“大德”，滿懷教育真情，正確理解兒童生活，對兒童生活實施有效指導(dǎo)，讓我們的教育實現(xiàn)從“專業(yè)技術(shù)”到“職業(yè)藝術(shù)”的提升。只有這樣，我們的教師才能真正享受教育的樂趣，體驗為人師的幸福。
——遵循社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的師德要求。時代的發(fā)展與進步要求我們廣大教師特別是品德學(xué)科教師，在繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的同時，建立起崇高的道德信仰。這就需要我們牢固樹立社會主義核心價值觀，遵循社會主義核心價值指導(dǎo)下的師德要求，以德施教，以德育人，有自己的價值追求和職業(yè)理想。
——保持淡泊名利的心態(tài)和安心篤定的生活態(tài)度。教師之“德”既是為師之道，又是育人之術(shù)。真正的教師一定是淡泊的、淡定的。唯有淡泊名利，才能拒絕一切誘-惑，保持教育的公心和思想、人格的獨立。與此同時，真正的教師是積極入世的。除了堅守理想、淡泊名利，教師還要腳踏實地積極生活。教師高尚的道德、陽光的心態(tài)與積極的生活態(tài)度是無形的教育力量，對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)然，置身于當(dāng)今社會喧囂而聒噪的環(huán)境，靜心教書，保持淡泊名利的心態(tài)和安心篤定的生活態(tài)度確實需要定力，而這種定力來自于堅定的教育信
念和職業(yè)操守。
——從兒童身上汲取力量。教育的本真是“開啟心智，傳播倫理”，即以德育人，以教養(yǎng)德。從兒童身上汲取力量來源于科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀和教師自身的真誠、純粹。現(xiàn)代社會要求教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀：尊重、理解、鼓勵、賞識和寬容，充滿真誠的信任和友好的合作。與此同時，教師要說真話、用真情，讓教育歸真。兒童天性活潑、崇拜老師，教師濃濃的愛本身就是最有效的教育。要讓兒童“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”，教師就應(yīng)該投入地陪伴學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅是出于職業(yè)需要，更應(yīng)是教師對學(xué)生的愛所至。
小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)2017-04-08 21:43 | #2樓
做一名合格的教師應(yīng)具備的條件有哪些呢？這些年的教學(xué)讓我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神——
不可否認教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數(shù)是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現(xiàn)了很多感人的事跡，其中北川中學(xué)的一名老師在最危險的時候讓學(xué)生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學(xué)樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學(xué)成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學(xué)生上了一堂最好的教學(xué)課。我想做一個合格的教師：
一、首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識
這應(yīng)該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學(xué)方法。
有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗。
要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰��？
還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會和讓學(xué)生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是 1
好老師，怕是有些牽強。
二、其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理
老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。
有資料表明，個別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學(xué)生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？
三、再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康
我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬牛沁@些人才從哪里來呢？教師如果把教學(xué)活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易
出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。現(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學(xué)校紀律，主動努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>
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