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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的研究
一、前言
現(xiàn)代教育的發(fā)展主要是重視發(fā)展人的個(gè)性，挖掘人的潛力。而在這方面，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明顯是欠缺的，也不符合素質(zhì)教育的理念。因此，現(xiàn)代教育的工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把開放式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中來。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
二、開放式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
⒈主體性原則。主體性原則是指在開放式教學(xué)中，老師要承認(rèn)學(xué)生才是教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提倡自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
⒉合作性原則。合作性原則是指在開放式教學(xué)中，老師要發(fā)揮學(xué)生的集體性智慧，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，提升學(xué)生的合作能力。
⒊開放性原則。開放性原則是指教師在開放式教學(xué)中，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并為其提供施展的空間，培養(yǎng)學(xué)生多向思維方式，從而能多渠道、多方法的獲取知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的方法
⒈樹立開放式教學(xué)觀念。老師在上課的時(shí)候，要樹立起活躍課堂氣氛的作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而自主解決問題。
⒉開放教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)不能局限于教材和輔導(dǎo)書，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提成自己的意見和想法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行多種方式的論證，找出類似學(xué)習(xí)點(diǎn)的共通之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求變思維。
⒊作業(yè)布置應(yīng)具有開放性。老師在給學(xué)生安排作業(yè)的時(shí)候，要盡可能安排一些層次性和開放性都比較強(qiáng)的作業(yè)，使題目和答案都不唯一，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主張和見解，使作業(yè)變得真實(shí)而有效。
⒋開放對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的根本目的是社會(huì)的需求表現(xiàn)，開放學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。讓學(xué)生在自我與和他人評(píng)價(jià)的過程中，不斷的學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略研究2017-04-22 22:33 | #2樓
在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中, 陳舊的教育觀念導(dǎo)致教學(xué)的模式化，教學(xué)的模式化又極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展：教學(xué)目標(biāo)的一元化、課堂組織形式的單一化、解題方法的公式化、教學(xué)過程的程序化、選材內(nèi)容追求純學(xué)術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別性等問題正日益引起教育工作者的深思。隨著開放式教學(xué)理論研究的進(jìn)一步深入和教學(xué)改革實(shí)踐的不斷發(fā)展，大家已經(jīng)形成了共識(shí)：數(shù)學(xué)教育改革的趨勢(shì)應(yīng)是由封閉走向開放。那如何有效地實(shí)施開放性教學(xué)呢？
一、與時(shí)俱進(jìn) 開放教學(xué)觀念
小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)不是對(duì)各種具體教學(xué)方法的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是教學(xué)觀念、指導(dǎo)原則上的一場(chǎng)革命、一次更新、一個(gè)嬗變。因此，開放數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開放教學(xué)觀念：突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。不僅要把課堂教學(xué)看成為學(xué)生所作的付出，而且更是教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展的組成、自身生命價(jià)值的體現(xiàn)、自身創(chuàng)造魅力的張揚(yáng)。要樹立“數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和-諧的發(fā)展”的觀念，應(yīng)跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架的束縛，以全新的教育觀念去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同參與教學(xué)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為真正的學(xué)習(xí)主人，把課堂演繹成生活的“交際場(chǎng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交際，體驗(yàn)挫折，獲取成功。通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、著眼發(fā)展 開放教學(xué)目標(biāo)
開放式教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于發(fā)展，體現(xiàn)目標(biāo)的多元性和開放性。既要重視知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)，又應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人的全面、和-諧發(fā)展。首先，要完善發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)包括對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維和解決問題四個(gè)方面。知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)（知識(shí)、能力、思維），包括運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)等技能。其次，要完善過程性目標(biāo)。為讓學(xué)生得到充分發(fā)展，必須重視教育過程，讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中“體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、探索”，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)。使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里了解、理解、運(yùn)用，創(chuàng)新調(diào)控；在情感領(lǐng)域中接受、體驗(yàn)、分享；在動(dòng)作技能領(lǐng)域中模仿、熟練、創(chuàng)新，讓學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域與知識(shí)性領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。在發(fā)展性領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)重視學(xué)在對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等方面目標(biāo)的落實(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能“吃得了、吃得飽、吃得好”，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷和探索，促使學(xué)生智力因素和非智力因素得到較好的開發(fā)和提高。
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三、貼近生活 開放教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，使之貼近學(xué)生、貼近生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育回歸兒童生活世界。開放教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上為他們提供一些使他們看得見、聽得了、摸得著的以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)滲入生活、深入社會(huì)、溶入實(shí)踐；以適應(yīng)學(xué)生年齡特征的具有大眾化、生活化、形象化的方式來呈現(xiàn)富有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活原型學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親自將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，讓他們?cè)谏鐣?huì)中感受數(shù)學(xué)、在生活中了解數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題，通過社會(huì)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系“生活實(shí)踐”學(xué)數(shù)學(xué)、善于捕捉“生活素材”學(xué)數(shù)學(xué)、巧于再現(xiàn)“生活情景”用數(shù)學(xué)、能夠回歸“生活空間”用數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中抽象數(shù)學(xué)問題，在社會(huì)實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活、貼近于學(xué)生，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活與進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、多元互動(dòng) 開放教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境和情境的營(yíng)造是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑。開放教學(xué)環(huán)境，就是一種開放型的課堂教學(xué)空間、開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境就必須開放教學(xué)空間、教學(xué)形式、師生角色：在教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生的多向交流，除了在座位安排上，可以采用四人或多人圍坐，還可以坐成半圓弧形以利于展開小組交流；還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，走出教室、走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間與空間，使教室成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)的特殊場(chǎng)所，使學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生活、溶入社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)由“以本為本”到“以人為本”的根本性轉(zhuǎn)變。在師生關(guān)系方面：尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，是教育成功的秘訣。要特別重視創(chuàng)設(shè)一種和-諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，讓他們可以暢所欲言，充分地表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，讓他們能大膽標(biāo)新立異、學(xué)會(huì)合作交流；尊重他們的“創(chuàng)造”成果，讓他們?cè)谙鄬?duì)開放的教學(xué)環(huán)境中自主探究，生動(dòng)地、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。這樣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，逐漸形成一種以創(chuàng)新的眼光來看待問題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的性格特征，增強(qiáng)他們理解數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的人格因素。由于開放性教學(xué)使教學(xué)容量、涉及范圍、師生活動(dòng)大大增加，因而教學(xué)形式上也要開放，教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者的身份，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓研究性、討論式、小組合作與實(shí)踐探索等學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主流，讓“執(zhí)政演說”、“辯論、精猜、游戲”等形式充實(shí)課堂，讓課堂在開放的情景中升華、讓學(xué)生在多樣的組織策略中自主建構(gòu)、讓師生在互動(dòng)的交流中共同成長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)課堂更具生機(jī)與活力。
五、動(dòng)態(tài)生成 開放教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收，而是他們親身參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。在開放的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷生成的。教師必須了解學(xué)生、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)過程中閃現(xiàn)的信息，并加于創(chuàng)造和利用，不斷創(chuàng)生新的課程資源：必須建立“以學(xué)生自主探索與合作交流為主軸”的教學(xué)過程，讓“再創(chuàng)造”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，把數(shù)學(xué)當(dāng)作“未完成的數(shù)學(xué)”、加工成“熟悉的數(shù)學(xué)”、改造成“生活化的數(shù)學(xué)”、還原為“動(dòng)態(tài)、開放的數(shù)學(xué)”。要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)去“感受”數(shù)學(xué)、“體會(huì)”數(shù)學(xué)、“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)；要通過探索情景的創(chuàng)設(shè)、探索程序的設(shè)計(jì)，要把思考的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要多給合作的機(jī)會(huì)、多給探究的素材、多給表現(xiàn)的舞臺(tái)，少些包辦、少些替代，這樣，學(xué)生就能在開放的課堂中，經(jīng)歷生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，他們的智慧、個(gè)性、和才能就能在開放的課堂中得以生成、張揚(yáng)和發(fā)揮。
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六、尊重學(xué)生 開放學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式常導(dǎo)致教師主導(dǎo)有余、學(xué)生參與不足。而開放式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正、主動(dòng)、全面地參與教學(xué)過程，只有學(xué)生的參與，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，開放數(shù)學(xué)教學(xué)就要尊重學(xué)生，開放教學(xué)方式，努力構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究與交流——實(shí)踐與應(yīng)用——拓展與延伸”的操作程序，擺脫呆板、封閉教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，讓“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、大課堂情境，充分保證學(xué)生足夠的探索時(shí)空，讓學(xué)生在自主探究中激發(fā)創(chuàng)新欲望，在開放性討論中，煥發(fā)創(chuàng)新活力，在實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。首先，應(yīng)讓學(xué)生在“活動(dòng)”中、在“玩”中學(xué)，在“用數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在這一過程中獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須具備的重要數(shù)學(xué)事實(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本思想方法和必要的應(yīng)用技能；第二，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，在“實(shí)際情境中進(jìn)行探索”，老師要通過探索背景的創(chuàng)設(shè)、探索程序的設(shè)計(jì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髦姓嬲斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；第三，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。從著眼于兒童獲取信息的多向交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，采取合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討、交流，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合群共事的群體協(xié)作意識(shí)，為提高學(xué)生的人際交往能力奠定基礎(chǔ)。
七、立足實(shí)踐 開放練習(xí)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是為學(xué)生的生活和發(fā)展服務(wù)的，而實(shí)踐練習(xí)則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。開放練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)在練習(xí)的內(nèi)容和形式上下功夫：在形式上，可以實(shí)行彈性要求的作業(yè)；在內(nèi)容上，應(yīng)靈活地引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。讓敘述方式多樣化，問題情境生活化，解題策略不確定、問題答案不唯一、已知條件或多余、或缺少或隱蔽的開放式習(xí)題成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體，盡量能夠給學(xué)生提供充分的思考余地，需要靈活運(yùn)用知識(shí)才能解答的問題。采用如條件開放、結(jié)論開放、策略開放、綜合開放等形式的開放性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的信息，從不同的角度思考，從多方面尋求可能的答案，從多途徑探索解題的策略，使每個(gè)學(xué)生都能夠“跳一跳就摘到果子”，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，在成功喜悅的激勵(lì)下，提高興趣，增強(qiáng)信心、優(yōu)化思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。
八、注重激勵(lì) 開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
開放的教學(xué)必須有開放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作保障，因此應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生研究問題的興趣在評(píng)價(jià)中得到激發(fā)，主動(dòng)參與的熱情在評(píng)價(jià)中得到維系。開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要把教學(xué)評(píng)價(jià)提高到“生命”的高度進(jìn)行，明確評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、指向性和發(fā)展性功能，通過建立多元性的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多樣化的評(píng)價(jià)方法、多-維性的評(píng)價(jià)體系，完善過程與結(jié)果、定性與定量、他評(píng)與自評(píng)、能力與情感相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化延時(shí)性評(píng)價(jià)、模糊性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)等策略，讓科學(xué)的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終。通過評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功；通過評(píng)價(jià)，“評(píng)”出創(chuàng)新的活力與發(fā)展的動(dòng)力，“評(píng)”出參與的能力與成功的實(shí)力，從而真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)診斷、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)的教育功能，真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)為人的發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn)，真正獲得激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的巨大教育功能和價(jià)值。
開放數(shù)學(xué)教育是滿足學(xué)生求知、參與、成功、自尊、交流、創(chuàng)新的需要，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)建開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，將使數(shù)學(xué)課堂充滿成長(zhǎng)的氣息、創(chuàng)造的靈氣。因此，我們要增強(qiáng)“放”的意識(shí)、考慮“放”的可能，講究“放”的藝術(shù)，優(yōu)化“放”的策略，提高“放”的效益，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在“開放”中盡顯魅力吧！
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