初中教學(xué)常規(guī)管理和校本教研

新的一年中心教研組工作以“加強(qiáng)常規(guī)管理，推進(jìn)校本教研，提升教學(xué)質(zhì)量”為主題，認(rèn)真落實(shí)全縣教學(xué)質(zhì)量管理工作會(huì)議精神。針對(duì)我片初中成績(jī)?cè)谌�縣位次靠后的實(shí)際,加強(qiáng)與李家山、海子溝中心學(xué)校間的聯(lián)系，統(tǒng)籌安排教研活動(dòng)，多進(jìn)行校與校、教師與教師間的交流，定期調(diào)研視導(dǎo)，定期對(duì)學(xué)校教學(xué)管理進(jìn)行督查，月考期中考試實(shí)行統(tǒng)一命題、流水閱卷、集中分析、綜合排名。重點(diǎn)突出兩個(gè)中心（以教師敬業(yè)水平的不斷提高和教育教學(xué)水平的不斷提高為中心）。實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法）。促進(jìn)三個(gè)提高（提高課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量）。進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理和校本教研工作的重要地位，進(jìn)一步明確以教學(xué)為中心需要抓好哪些基礎(chǔ)性工作，以及如何抓好這些基礎(chǔ)性工作。結(jié)合中心教研組所屬幾所的現(xiàn)狀談如下想法：

一是認(rèn)識(shí)到了質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深入，各學(xué)校都樹立了質(zhì)量立校的理念，特別是校長(zhǎng)，都能意識(shí)到質(zhì)量是立校之本，管理是立校之基，教學(xué)質(zhì)量是形象，是聲譽(yù)，是生命線。認(rèn)識(shí)到了一所沒(méi)有較高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校，其他工作再出色，也是得不到廣大人民群眾和社會(huì)認(rèn)可的。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所屬初中領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整和加強(qiáng)，學(xué)校管理水平明顯提高。 二是抓住了課堂教學(xué)這個(gè)流程的核心。為數(shù)不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自兼課，通過(guò)“校長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，檢查聽評(píng)課手冊(cè)，提高了校長(zhǎng)對(duì)課堂的關(guān)注程度，有效提高了課堂教學(xué)效率。 學(xué)校教務(wù)處和中心教研組圍繞課堂教學(xué)效率，扎實(shí)開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)，還通過(guò)教學(xué)基本功競(jìng)賽，學(xué)科專業(yè)知識(shí)測(cè)試等途徑，引導(dǎo)和幫助教師夯實(shí)教學(xué)基本功，增強(qiáng)研究意識(shí)，加快專業(yè)成長(zhǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

三是教學(xué)流程監(jiān)控得到加強(qiáng)。以李中教學(xué)常規(guī)管理模式為龍頭，強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，各項(xiàng)制度的不斷完善，培優(yōu)補(bǔ)差工作常抓不懈，幫扶措施不斷創(chuàng)新，有力保證了教學(xué)流程得以順利實(shí)施。

四是注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。比如重視發(fā)揮年級(jí)組的合力，加強(qiáng)備課組的建設(shè)，分層管理、分級(jí)負(fù)責(zé)，注意調(diào)動(dòng)中層干部的管理能力和學(xué)科骨干的引領(lǐng)作用，使個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的潛能得以較好地發(fā)揮。 1

正是有了認(rèn)識(shí)上和措施上的保證，很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)中有升。但是，在取得喜人成績(jī)的同時(shí)，我們必須清醒地看到總體質(zhì)量不高的局面還遠(yuǎn)沒(méi)有很好的改觀，存在諸多不足和有待加強(qiáng)并完善的地方，尤其是在教學(xué)常規(guī)管理和校本教研工作中還有較長(zhǎng)的路要走，從近二年來(lái)質(zhì)量抽測(cè)和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)可見一斑。當(dāng)然，只憑分?jǐn)?shù)這項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平，評(píng)價(jià)一所學(xué)�？傮w教學(xué)質(zhì)量是不全面的，目的是要對(duì)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深刻反思我們平時(shí)工作的各個(gè)方面，肯定成績(jī)，查找不足，努力改進(jìn)。要有一種緊迫感，該調(diào)整我們的工作方向和教學(xué)策略，否則原地徘徊，不進(jìn)則退。目前，部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面還存在著一些不規(guī)范現(xiàn)象，比如最基本的課堂教學(xué)規(guī)范部分教師不能做到；備課過(guò)程中鉆研課標(biāo)和教材不到位不深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出問(wèn)題；因?yàn)椴涣私鈱W(xué)情導(dǎo)致教法選擇不當(dāng)而使課堂效率低下問(wèn)題；練習(xí)題、作業(yè)題不分層次，一刀切問(wèn)題；教者只有家庭作業(yè)的布置，而沒(méi)有對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢查、指導(dǎo)；教材中的各類習(xí)題還沒(méi)有充分把握，反而動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買大量課外練習(xí)冊(cè)，即使做了也不進(jìn)行批改問(wèn)題；校本教研活動(dòng)不開展，或開展不實(shí)在、不深入、走過(guò)場(chǎng)問(wèn)題；課程改革新理念不學(xué)習(xí)、不領(lǐng)會(huì)、不落實(shí)，教學(xué)方式方法無(wú)實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變問(wèn)題，等等。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我認(rèn)為一是管理跟不上，二是教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，務(wù)必要提升教學(xué)常規(guī)管理水平，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。為此，我提出五點(diǎn)建議。

第一，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。

思想決定行動(dòng)，理念決定實(shí)踐。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的思路深刻影響并決定著學(xué)校各項(xiàng)工作的擺布。眾所周知，目前全黨上下正在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，而生存是發(fā)展的基礎(chǔ)，改革是發(fā)展的保障。所以對(duì)于一所學(xué)校來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量是生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，校長(zhǎng)必須引領(lǐng)全體教職員工，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和平時(shí)工作，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到抓教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，要聚精會(huì)神抓質(zhì)量，一心一意謀提升。小學(xué)到初中是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的奠基階段，是為接受高一級(jí)學(xué)校教育做鋪石墊路的準(zhǔn)備階段�；�礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。小學(xué)到初中需要什么樣的教學(xué)質(zhì)量，我從自己的工作實(shí)際談如下認(rèn)識(shí)：

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一是要樹立科學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，科學(xué)的質(zhì)量觀應(yīng)該以人為本。這種質(zhì)量觀是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的 2

質(zhì)量觀。這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，樹立正確的人才觀、育人觀，按照教育規(guī)律辦事，用是否有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的教學(xué)行為。

二是樹立全面的質(zhì)量意識(shí)。我非常欣賞很多學(xué)校張貼的這樣一個(gè)條幅或標(biāo)語(yǔ)，就是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”，這三個(gè)“一切”比較充分地體現(xiàn)了教育方針的要求，那就是面向全體、全面發(fā)展、尊重規(guī)律和以人為本的原則，這就要求我們的每一次備課，所上的每一節(jié)課，布置與批改的每一道作業(yè)題，輔導(dǎo)每位優(yōu)秀生或?qū)W困生時(shí)都要考慮到教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，全面的質(zhì)量觀要求我們務(wù)必按要求開齊開足國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)科之間做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成幾種良好行為習(xí)慣，尤其是有利于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比得到一百分更有發(fā)展的潛力。如學(xué)校組織考前動(dòng)員會(huì)，學(xué)生心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化以考代練等工作都有利于質(zhì)量的提升。

三是要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處同志一定要切實(shí)承擔(dān)起學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任，要有目標(biāo)、有規(guī)劃、有措施。同時(shí)明確教學(xué)系統(tǒng)部門領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，拓寬工作思路，提高工作實(shí)效性，打準(zhǔn)提升質(zhì)量的每一個(gè)點(diǎn)。學(xué)校其他部門領(lǐng)導(dǎo)干部也要樹立以教學(xué)為中心的思想，明確學(xué)校一切工作都為教學(xué)這個(gè)中心工作服務(wù)，從而自覺(jué)圍繞促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升來(lái)開展本部門工作。

第二，要把精力集中到提升教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。

分管副校長(zhǎng)，中心教研組常務(wù)組長(zhǎng)和教務(wù)主任既然是提升教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，理所當(dāng)然要主要精力抓教學(xué)。以教學(xué)為中心，不僅僅體現(xiàn)在觀念的轉(zhuǎn)變上，更要體現(xiàn)在抓教學(xué)的時(shí)間上。我們提倡校長(zhǎng)親自上課、聽課、評(píng)課，參加教研活動(dòng)。每周都應(yīng)該有計(jì)劃地聽?zhēng)坠?jié)課，以利于長(zhǎng)期有效地監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作，參加每一次教研活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師重視校本教研活動(dòng)的并指導(dǎo)其改進(jìn)教學(xué)工作。試想，如果我們抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不深入課堂，不貼近教師，不了解學(xué)生，那么教學(xué)秩序會(huì)好嗎？想取得好成績(jī)恐怕是不可能的。

第三，要把落腳點(diǎn)放在教師專業(yè)化發(fā)展上。

有了好教師，才能有好教育。教師是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵、是根本。抓住了這一根本也就抓住了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生一生影響最大的，往往不是學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，而是老師的人格魅力和精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，一是離不開科學(xué)的規(guī)范化管理和有效的校本教研活動(dòng)；二是盡可能做到人盡其才；三是讓教師明確階段工作目標(biāo)并施以適度的壓力；四是為教師營(yíng)造舒心的工作氛圍，在管理中做到以教師為本。

第四，一定要把提高質(zhì)量的主陣地設(shè)在課堂上。

這里的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。到基層聽課，感覺(jué)到課堂效率不高是一種普遍現(xiàn)象，是一個(gè)共性問(wèn)題，也是一個(gè)綜合性問(wèn)題，需要長(zhǎng)時(shí)間下大力氣進(jìn)行探索。我想，其中的原因主要是：

1.教師沒(méi)有處理好教和學(xué)的矛盾，或者說(shuō)沒(méi)有處理好講、學(xué)、練的關(guān)系。 新的課程理念要求教師要讀懂學(xué)生，了解學(xué)生。教與學(xué)產(chǎn)生矛盾的原因其中不了解學(xué)生是主要癥結(jié)，很怕學(xué)生聽不懂，該講的不該講的統(tǒng)統(tǒng)嚼一遍，再喂給學(xué)生，結(jié)果不必要的講解和缺乏思考價(jià)值的提問(wèn)擠占了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和鞏固練習(xí)時(shí)間，課堂練習(xí)和作業(yè)只好丟給課后，轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)來(lái)幫忙，形成惡性循環(huán)。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一種主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生親自充分參與實(shí)踐的課堂不能稱其為真正的教學(xué)活動(dòng)，教師的講永久代替不了學(xué)生的學(xué)，教師的講只能起到啟發(fā)、引導(dǎo)和組織的作用，理解了這一點(diǎn)，才能把有效的時(shí)間還給學(xué)生。

2.不重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的作用。

備課不充分，導(dǎo)致課標(biāo)把握不準(zhǔn)，或教材挖掘不透，或?qū)W情了解不清。那么課堂就成了無(wú)的放矢，甚至無(wú)矢可放或有矢亂放。教學(xué)用具或媒體準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致教的方式落后和學(xué)生探索不利，這絕不是聳人聽聞，而是大有人在。這樣的課堂，效率怎能不低。

3.思考題、練習(xí)題、作業(yè)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和可接受性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不扎實(shí)。

以上三個(gè)方面原因歸結(jié)為一點(diǎn)，就是教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高。怎樣解決這一問(wèn)題呢？我們?cè)陂_展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中學(xué)校確定了自選動(dòng)作：一是“學(xué)名校，抓課堂，提質(zhì)量”；二是“抓青年教師培養(yǎng)，提青年教師素質(zhì)”，目的就是要?jiǎng)?chuàng)建“高效課堂”， “高效課堂”今后如何抓，我想談以下幾個(gè)方面：

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一是教學(xué)流程重心前移，重視課前準(zhǔn)備。加強(qiáng)備課管理，建立集體備課制度，轉(zhuǎn)變單兵作戰(zhàn)方式，強(qiáng)化合作意識(shí)，注重對(duì)課標(biāo)的把握和教材的鉆研，以及學(xué)情的分析，只有這樣，才能選擇切合實(shí)際的教學(xué)方式、方法，精選習(xí)題和

作業(yè)。加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，先學(xué)后教，以學(xué)定教才能做實(shí)。

二是課堂上學(xué)、講、練有機(jī)結(jié)合，做到多學(xué)、精講，巧練。多學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)、自學(xué)和小組合作探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終理解知識(shí)、掌握技能、形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力；精講就是要針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，解決重點(diǎn)和疑難，讓學(xué)生理解新知；巧練的基本要求是要充分地練，分層次地練，抓住基本地練。充分地練是要保證練的時(shí)間，分層次地練是指習(xí)題的選擇要結(jié)合學(xué)生的程度，抓住基本地練是指練習(xí)內(nèi)容必須緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。不巧練不足以理解新知，不巧練不足以形成技能，不巧練不足以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)、講、練是統(tǒng)一的整體，不可人為地割裂開來(lái)，學(xué)是講的依據(jù)，講是學(xué)的保證，學(xué)和講是練的基礎(chǔ)，練是學(xué)和講的檢驗(yàn)和鞏固，三者相互制約，相互促進(jìn)。

三是及時(shí)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。面對(duì)我校及教研片教學(xué)質(zhì)量在全縣位次靠后的實(shí)際，只有在提高平均成績(jī)上下功夫，才能使學(xué)校名次逐步提升，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生是提升的關(guān)鍵，學(xué)困生的產(chǎn)生，多數(shù)往往不是智力方面的差異，更何況智力是多元的，非智力因素沒(méi)有得到發(fā)展是主要原因，尤其是情感、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、注意力等幾個(gè)方面落后于身體發(fā)育，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的障礙。所以對(duì)于這部分學(xué)生，教師要摸清他們智力與非智力的基礎(chǔ)，對(duì)癥下藥。尤其要注意從簡(jiǎn)單的要求開始，逐步培養(yǎng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心，否則，這部分學(xué)生將嚴(yán)重影響高效課堂的建立。六年級(jí)和高一新生入學(xué)教育很重要，班主任的配備很重要，任課教師的合作精神很重要，這三個(gè)“重要”做好了，質(zhì)量一定會(huì)提升。

四是提高教師教學(xué)的綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)校加本教研力度，采取多種方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)自我反思和總結(jié)的管理，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)、組織能力、教學(xué)技能和師德修養(yǎng)，這是建立高效課堂的有力保證。

五是加大課堂學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)力度。檢測(cè)的目的是了解課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，以反饋的形式促進(jìn)高效課堂的建立。目前部分學(xué)校已初步形成課堂教學(xué)檢測(cè)模式，如對(duì)部分學(xué)生試卷抽查、分組提問(wèn)、板書檢測(cè)、與學(xué)生教師面對(duì)面交流等。

第五，大力開展以集體備課為主要形式的校本教研活動(dòng)。

校本的概念，基本的理解就是“基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中”，而教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員則是校本教研的基本力量。教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)

鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路主要有三條：一是專業(yè)引領(lǐng)，二是自我反思，三是同伴互助，這三條我們做的如何：

實(shí)踐證明，就中心教研組幾所學(xué)校來(lái)看校本教研工作開展極不平衡，差異很大，有許多問(wèn)題亟待解決。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層面，一是認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)不強(qiáng)，不清楚校本教研應(yīng)該做什么和怎么做；二是管理思路不清，措施不當(dāng)，沒(méi)有從制度上予以保障；三是活動(dòng)開展隨意性強(qiáng)，不扎實(shí)，沒(méi)有很好解決教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，缺乏互動(dòng)熱情，研討流于形式，實(shí)效性不高。

基于這種現(xiàn)實(shí)，中心教研組協(xié)助學(xué)校教務(wù)處從以下四個(gè)方面入手，開展好校本教研活動(dòng)。

1.認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好校本教研工作的使命感。

校本教研是以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題、各種困惑為對(duì)象，以教師研究為主體，在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究（或者說(shuō)行動(dòng)研究），因其有重要的實(shí)踐意義，所以我們要從思想上真正重視起來(lái)。

2.明確職責(zé)，完善制度，提高校本教研工作的實(shí)效性。

作為一名教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任人，理所當(dāng)然也是校本教研工作的主要負(fù)責(zé)人，校本教研工作扎實(shí)與否，成效如何，本人負(fù)有不可推卸的責(zé)任，要通過(guò)健全集體備課制度、自我反思制度、公開課制度、聽評(píng)課制度、校本培訓(xùn)制度，以及其他能夠調(diào)動(dòng)教師研究?jī)?nèi)驅(qū)力的管理制度和促進(jìn)校本教研可持續(xù)開展的保障制度等，來(lái)保證校本教研工作的實(shí)施。要建立以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)分管，中心教研組常務(wù)組組長(zhǎng)和教務(wù)主任具體實(shí)施的校本教研責(zé)任體系，切實(shí)管理好校本教研工作。

3.突出重點(diǎn)，創(chuàng)新模式，開創(chuàng)校本教研工作的新局面。

校本教研工作內(nèi)容復(fù)雜，形式多樣，但是其實(shí)質(zhì)離不開教師間的互動(dòng)研討以及自我反思。學(xué)校應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，重點(diǎn)抓好某一個(gè)側(cè)面，來(lái)引領(lǐng)教師走進(jìn)校本教研，并獲得實(shí)在的收益，如前一階段我校語(yǔ)文教研組、政史地教研組、數(shù)學(xué)教研組開展的幾次教研活動(dòng)都是很實(shí)在的校本教研活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師隊(duì)伍素質(zhì)定會(huì)有大幅度提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)地不斷得到提升。集體備課是建立高效課堂的有效途徑。集體備課雖然不是新的備課形式，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，尤其是新課程新理念的影響客觀上為集體備課提供了極為有利的條件。我們要把握好有利時(shí)機(jī)，推動(dòng)這種教研形式不斷深入，逐步

改變單兵作戰(zhàn)的備課模式，充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)流程達(dá)到最優(yōu)化，不斷提高教師研究素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到提升質(zhì)量的目的。

4.學(xué)會(huì)反思，善于總結(jié)，讓教學(xué)反思成果豐富校本教研內(nèi)涵。

反思一詞，從字面理解，或許就是反過(guò)來(lái)考慮問(wèn)題，或者說(shuō)是站在另外的角度對(duì)當(dāng)下的行為進(jìn)行自省。現(xiàn)代教研理論認(rèn)為，教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的一種審視和判斷，進(jìn)而修正和提高的過(guò)程，它不同于簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧，而是注重對(duì)切身教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的一種活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)和修正，進(jìn)而提高自身素質(zhì)的過(guò)程。請(qǐng)今天與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)反思一下，我們的教師每月撰寫的教學(xué)反思是否真正意義上的教學(xué)反思。如果想提高教師教學(xué)能力和水平，就不能不重視反思這一環(huán)節(jié)的作用。所以，應(yīng)從制度層面約束并鼓勵(lì)教師經(jīng)常反思，堅(jiān)持總結(jié)，內(nèi)省自察于細(xì)微處，不斷提高專業(yè)水平。

教學(xué)常規(guī)管理和校本教研工作是伴隨教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程的兩個(gè)永恒主題，是教學(xué)工作的兩個(gè)主要方面，二者相互制約，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，常規(guī)管理是校本教研的有力保障，校本教研也不斷推進(jìn)常規(guī)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。作為教學(xué)工作的管理者和實(shí)施者，絕不能從思想意識(shí)上把二者割裂成教學(xué)工作的兩個(gè)獨(dú)立板塊，務(wù)必把二者統(tǒng)一到教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，不斷創(chuàng)新管理方法和手段，不斷豐富教研內(nèi)容和形式，為教學(xué)質(zhì)量的再提升注入新的活力。

2017.12.6

中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求2017-04-23 06:53 | #2樓

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《**縣》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評(píng)、研、行”八個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體的規(guī)范要求。本要求自2017年9月1日開始試行。

一、備課常規(guī)要求

集體備課

1.學(xué)校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動(dòng)計(jì)劃。

2.集體備課要做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動(dòng)，每次活動(dòng)不少于兩節(jié)課。

3.備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動(dòng)，至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組員參與合作，安排專人及時(shí)做好備課組活動(dòng)記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動(dòng)前認(rèn)真做好個(gè)人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時(shí)，主備人要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級(jí)的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。

7.集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，開展行動(dòng)研究活動(dòng)，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學(xué)校要定期對(duì)備課組集體備課活動(dòng)的開展情況和教師教案的撰寫情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際評(píng)定等第，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案。

個(gè)人備課

9.確定教學(xué)目標(biāo)。深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，全面理解課程內(nèi)容，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實(shí)際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合；教學(xué)目標(biāo)具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。

10.分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

11.整合教學(xué)內(nèi)容�；�于教學(xué)目標(biāo)，吃透現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學(xué)生生活經(jīng)歷、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際等教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇、處理教學(xué)素材，合理取舍，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素，合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

12.優(yōu)化教法學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

13.選用教學(xué)媒體。根據(jù)教學(xué)的需要，以教學(xué)效果最優(yōu)為原則，合理選擇、有效組合、恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

14.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題力求真實(shí)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動(dòng)力求體現(xiàn)開放性、參與性和過(guò)程性，重視預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

15.預(yù)設(shè)檢測(cè)練習(xí)。合理有序的配置有層次、有梯度的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)布置拓展性、開放性習(xí)題。

16.合理設(shè)計(jì)板書。板書設(shè)計(jì)要條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，注重揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。

17.認(rèn)真撰寫教案。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)常規(guī)要求

18.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、學(xué)案，提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要加以檢查，了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

19.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛和-諧，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造民-主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。

20.教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

21.教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問(wèn)題，感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。教師講解科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)，知識(shí)梳理脈絡(luò)清晰。抓住關(guān)鍵揭示重點(diǎn)內(nèi)容，分散化解難點(diǎn)內(nèi)容，具體分析對(duì)比疑點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

22.教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過(guò)程，更要體現(xiàn)學(xué)的過(guò)程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過(guò)于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ�因材施教；要加�?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

23.靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學(xué)。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問(wèn)題，作出決策和選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

24.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，精選例題和習(xí)題。設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要具有思考和探究?jī)r(jià)值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對(duì)性、梯度性、思維性，精講精練，及時(shí)矯正鞏固。

25.合理選擇使用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機(jī)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，注重實(shí)效；演示、驗(yàn)證和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時(shí)，確保安全。

26.用普通話授課，語(yǔ)言規(guī)范、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有啟發(fā)性；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。

27.板書規(guī)范、科學(xué)、正確、清楚、條理性強(qiáng)；要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。

28.課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問(wèn)題與不足，思考、研究解決問(wèn)題的對(duì)策，為今后改進(jìn)教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、作業(yè)布置與批改常規(guī)要求

29.作業(yè)的選擇要精、實(shí)、活，反對(duì)繁、難、怪，反對(duì)重復(fù)作業(yè)和機(jī)械訓(xùn)練，杜絕體罰性作業(yè)訓(xùn)練；

要體現(xiàn)三維目標(biāo)的落實(shí)，發(fā)揮鞏固、反饋、矯正、補(bǔ)漏、提高與激勵(lì)等功能。

30.作業(yè)的類型要多樣化，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理選擇書面作業(yè)和非書面作業(yè)，提倡采用實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業(yè)形式，倡導(dǎo)分層作業(yè)和“自助式”作業(yè)。

31.合理控制作業(yè)總量，每天的作業(yè)時(shí)間小學(xué)低年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)、小學(xué)高年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)、初中不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)、高中不超過(guò)二個(gè)小時(shí)。

32.作業(yè)批改要及時(shí)，格式、書寫要規(guī)范，作業(yè)評(píng)價(jià)以等第形式呈現(xiàn)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)激勵(lì)性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導(dǎo)下的互批互改。

33.立足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行歸因分析，并及時(shí)反饋矯正，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，指導(dǎo)學(xué)生使用好錯(cuò)題本。

34.要求學(xué)生做到認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范完成作業(yè)。作業(yè)書寫整潔，條理清楚，及時(shí)訂正，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

35.作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。

四、課外輔導(dǎo)常規(guī)要求

36.課外輔導(dǎo)必須做到規(guī)范輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類推進(jìn)，重視個(gè)別輔導(dǎo)，精心實(shí)施，講究實(shí)效。

37.課外輔導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)、興趣特長(zhǎng)類輔導(dǎo)和身心健康類輔導(dǎo)等。

⑴學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長(zhǎng)類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，力爭(zhēng)在各級(jí)各類競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

⑶心理健康類輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，及時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

38.課外輔導(dǎo)要做到“六定”：定計(jì)劃、定內(nèi)容、定主講、定對(duì)象、定時(shí)間、定地點(diǎn)。

39.正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，嚴(yán)禁占用自習(xí)課和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課。

五、考試常規(guī)要求

考試組織

40.根據(jù)課程實(shí)施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。

41.嚴(yán)密組織，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)明考風(fēng)，規(guī)范操作，確�？荚囘^(guò)程和考試結(jié)果的客觀、公正、有效。

42.嚴(yán)格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強(qiáng)調(diào)研診斷性測(cè)試。

43.監(jiān)考老師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44.保證閱卷質(zhì)量，要準(zhǔn)確把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，做到寬嚴(yán)適度，集中時(shí)間，采用流水作業(yè)形式。

45.以考試為評(píng)價(jià)手段要注意突出診斷性、激勵(lì)性，淡化甄別功能。

考試命題

46.提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為綱，以改定考。命題要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力立意為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計(jì)。

47.制定科學(xué)嚴(yán)格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。

48.試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試

題必須全面檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。

49.試題內(nèi)容正確，陳述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、無(wú)歧義，立足主干知識(shí)，注意學(xué)科滲透，設(shè)問(wèn)要有連續(xù)性和層次性。

50.試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學(xué)生評(píng)價(jià)常規(guī)要求

51.評(píng)價(jià)遵循科學(xué)性、民-主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵(lì)功能；既要重視學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。

52.評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、記錄、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。

53.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性。

⑴評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與程度、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。

⑵評(píng)價(jià)主體除教師外，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。

⑶評(píng)價(jià)方式除一般性激勵(lì)語(yǔ)言外，提倡運(yùn)用動(dòng)作、眼神、表情等體態(tài)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑷對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確，具有針對(duì)性。

54.對(duì)考試的評(píng)價(jià)要立足診斷性，體現(xiàn)促進(jìn)性。

⑴關(guān)注考試過(guò)程中態(tài)度、誠(chéng)信、技巧、習(xí)慣和規(guī)范等方面的評(píng)價(jià)。

⑵評(píng)價(jià)主體以教師為主，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。

⑶評(píng)價(jià)要立足改進(jìn)和矯正。從收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學(xué)生答題情況入手，找出存在問(wèn)題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤答題的原因，確定矯正方案，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練。杜絕把考試成績(jī)作為標(biāo)示學(xué)生類別的標(biāo)簽。

55.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要全面、客觀、公正。

⑴學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由各校組織實(shí)施，學(xué)校要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)組織。

⑵要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和-諧發(fā)展；要充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性與個(gè)性差異，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)、創(chuàng)造性、個(gè)性化發(fā)展；評(píng)價(jià)要做到民-主、公平、公正、公開。

⑶評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)項(xiàng)目。

⑷評(píng)價(jià)依據(jù)的素材主要來(lái)源于學(xué)校每學(xué)年對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的詳實(shí)記錄——日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長(zhǎng)表現(xiàn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實(shí)，能充分證實(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中所達(dá)到的程度與發(fā)展的狀況。

⑸要每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行報(bào)告單制度，畢業(yè)前實(shí)行總評(píng)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意全面評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

⑹采用綜合評(píng)語(yǔ)加等級(jí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要做到客觀描述與定性描述相結(jié)合，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃�，評(píng)語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確、精練。等級(jí)評(píng)價(jià)分設(shè)合格、不合格兩級(jí)或A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

⑺學(xué)校要保證評(píng)定過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀和公正。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果要在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督。

七、教學(xué)研究常規(guī)要求

56.學(xué)校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)工作。

57.教研組負(fù)責(zé)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，組織開展學(xué)科性的課題研究、教學(xué)資源開發(fā)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

58.采取形式多樣、富有實(shí)效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評(píng)課說(shuō)課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

59.以備課組和教研組為活動(dòng)平臺(tái)，備課組至少每周開展一次活動(dòng)，教研組至少每?jī)芍荛_展一次活動(dòng)。

60.教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、更新教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，按時(shí)參加教育行政和業(yè)務(wù)主管部門組織的各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

61.每位教師每學(xué)年要做到“五個(gè)一”：讀一本教學(xué)理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，交流、評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表一篇教學(xué)論文，面向?qū)W生或教師開設(shè)一次專題講座。

八、實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)要求

62.學(xué)校要制訂切實(shí)可行的“實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案”，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定、管理模式等方面工作作整體規(guī)劃和具體說(shuō)明。

63.各校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)課程資源，統(tǒng)籌規(guī)劃好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色。

64.教師要指導(dǎo)學(xué)生做好選題、制定活動(dòng)規(guī)劃、組織活動(dòng)實(shí)施，開展成果展示交流等活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

65.每位學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)主題的全部過(guò)程，有比較詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程記錄、活動(dòng)報(bào)告等結(jié)果性文本，提倡高年級(jí)學(xué)生開展小課題申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等活動(dòng)，并每學(xué)年舉行一次實(shí)踐活動(dòng)成果的展評(píng)。

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