差異教學(xué)策略讀書心得

—— 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)交流我對《差異教學(xué)策略》的讀書心得。交流前我想先表三個(gè)意：首先向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機(jī)會(huì)。其次表達(dá)一個(gè)份歉意，因?yàn)閷τ诓町惤虒W(xué)本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進(jìn)一步做交流。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會(huì)我們能有思維的碰撞，都能有所收獲。

作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實(shí)踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學(xué)，在上學(xué)期《差異教學(xué)論》的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)在理論的層面上認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實(shí)踐路上面對來自不同家庭、不同習(xí)慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會(huì)陷入困頓、迷茫。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個(gè)字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學(xué)策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個(gè)又一個(gè)問號(hào)擊碎，為我指點(diǎn)了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學(xué)策略》中前言的這句話準(zhǔn)確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界和追求，而且它在實(shí)踐中也是可行的和有效的。

為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進(jìn)這本書。

這本書共分為十六章，第一章是差異教學(xué)概述，深入的為我們剖析了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點(diǎn)以及它與個(gè)別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個(gè)策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領(lǐng)。這十五項(xiàng)策略分別從不同角度落實(shí)差異教學(xué)理念，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實(shí)踐中積累的案例加以梳理、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實(shí)踐性。

這本書如沐春風(fēng)，讓我在知識(shí)的領(lǐng)域中找到了一個(gè)又一個(gè)春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。

收獲一：模糊的概念清晰化。

華教授從國內(nèi)外有效教學(xué)的理論高度和二十年來對“差異教學(xué)”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動(dòng)”等方面進(jìn)行了深入淺出、返樸歸真的闡述。本書的這些策略是介于理論與實(shí)踐的中介，它不像理論那樣深?yuàn)W難懂，又給教師留有在時(shí)間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實(shí)了差異教學(xué)的理念。通過讀書，讓我解開了平時(shí)教學(xué)中混沌的概念。對于類似“分層教學(xué)”和“個(gè)別化教學(xué)”、“差異教學(xué)”的關(guān)系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在知識(shí)體系中有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。

書中介紹的很多策略實(shí)際上在自己的實(shí)踐中都多次的嘗試過，像全面、動(dòng)態(tài)測查學(xué)生差異的策略，我們在平時(shí)的教學(xué)中多次對學(xué)生的理想信念、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、意志品質(zhì)等個(gè)體間差異進(jìn)行測查，對于個(gè)別學(xué)生我們還會(huì)根據(jù)孩子的發(fā)展不均衡性對他的個(gè)體內(nèi)差異進(jìn)行測查以做到揚(yáng)長避短促進(jìn)這個(gè)學(xué)生全面和-諧地發(fā)展。像面上兼顧與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合策略，平時(shí)我們在教學(xué)中也

做到了兼顧全體并利用可利用時(shí)間輔導(dǎo)哪些潛能生。多樣化的教學(xué)方法和手段策略，平時(shí)的教學(xué)中我們盡量運(yùn)用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學(xué)方法和手段來吸引學(xué)生的注意力，以便讓他全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來在平時(shí)中我們都應(yīng)用過。但我們應(yīng)用的都是零星的、隨性的，不慎懂得應(yīng)用的緣由，也不知如何系統(tǒng)化的應(yīng)用。華老的《差異教學(xué)策略》將我們做得出說不出的、做了些不系統(tǒng)的、做很多不準(zhǔn)確的的策略進(jìn)行了很好的整理，讓我們清楚的意識(shí)到個(gè)別策略方法是不能奏效的，差異教學(xué)策略是一個(gè)邏輯體系，要求我們要對教學(xué)任務(wù)中的多要素進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中采用具體的措施。

至此我才深刻領(lǐng)會(huì)到為什么在平日的教學(xué)中自己也進(jìn)行了諸多的嘗試但總是收效甚微，自己沒有一個(gè)完整的體系，沒有把差異教學(xué)策略貫穿在測查、課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。

收獲三：具體可操作策略

在認(rèn)真的研讀每一個(gè)策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學(xué)的策略具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它是諸多一線老師多年來長期實(shí)踐的結(jié)果，它具有很強(qiáng)的可操作性和使用性。無論是哪個(gè)策略都兼顧了不同層面學(xué)生的多方面特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行了全面的剖析和安置。

《差異教學(xué)策略讀書心得》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

例如在中心校陳風(fēng)主任的案例《飲湖上初晴后雨》的古詩教學(xué)中，老師找到古詩教學(xué)這個(gè)語文教學(xué)中歷來的瓶頸，抓住學(xué)生們對古詩教學(xué)興趣暗淡，層次參差不齊這個(gè)特點(diǎn)，利用差異教學(xué)的諸多策略。古詩教學(xué)歷來成為學(xué)生難點(diǎn)的原因主要是古詩語句凝練、內(nèi)容深刻、意義一般都比較深刻，造成了學(xué)生理解上的一定困難。

在這節(jié)課中老師多次用到差異教學(xué)策略：

1.要求學(xué)生收集關(guān)于江南風(fēng)光的資料，詩人蘇軾的資料，有關(guān)水的古詩詞，有關(guān)古代四大美女尤其是西施的資料。這樣就讓學(xué)生對古詩涉及的內(nèi)容有所了解，在情感上做好了鋪墊。在此處老師為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的底數(shù)，這樣即讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來有很好的照顧了不同層面學(xué)生的需要，很好的運(yùn)用了提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。

2.布置了資料收集后，老師對學(xué)生進(jìn)行了測查。根據(jù)測查學(xué)生對江南風(fēng)光了解不多、有關(guān)水的古詩積累的很多而且很好，老師馬上對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有效的修改，在資料方面增加了江南風(fēng)光的資料，同時(shí)把古詩新授時(shí)間適當(dāng)縮短增加有關(guān)水的古詩鑒賞的時(shí)間，很好的運(yùn)用了全面動(dòng)態(tài)對學(xué)生進(jìn)行測查策略。

總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)中在課前、中、后各個(gè)環(huán)節(jié)教師都靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用了差異教學(xué)的各個(gè)策略，讓學(xué)生在興趣盎然中愛上了古詩教學(xué)，突破了這個(gè)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。

收獲四：理論與實(shí)踐的范本。

本書中最欣喜的就是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。它也為一線教師的實(shí)踐有了一個(gè)很好的依托和范本。在讀完本案例后我也嘗試著用本書的一些方法和策略大膽地進(jìn)行了實(shí)踐。例如學(xué)完了飲湖上初晴后雨》后我試上了《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，收到了很好的效果。我就是這樣邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊實(shí)踐，書中的案例為我做了一個(gè)很好地榜樣作用，我先后嘗試了用“同質(zhì)分層”“異質(zhì)合作”聯(lián)合運(yùn)用上了除法綜合練習(xí)、運(yùn)用彈性作業(yè)的策略嘗試進(jìn)行了主題單元后作文的講解、運(yùn)用多元化作業(yè)和多元化評價(jià)策略改變了本學(xué)期學(xué)生的家庭作業(yè)

讀完此書也讓我有了更深層次的思考，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該如何在教

學(xué)中有的放矢地開展差異教學(xué)工作？ 首先要更新觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)他們的差異，平等地與學(xué)生交往。 其次，教師應(yīng)該結(jié)合所帶班級的具體情況，結(jié)合各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入觀察，準(zhǔn)確鑒別和測查個(gè)體差異 。 再次，在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧不同的學(xué)生。 最后，教師應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)在消除個(gè)體差異中的作用，從發(fā)展的角度分層評價(jià)不同的學(xué)生。

《差異教學(xué)策略》耐人尋味,不僅讓我忍不住一次次再翻開，讓我靜下心來反思自己的教育生活，幫我梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。非常感謝這本書，感謝華教授給了我們高屋建瓴的知識(shí)，讓我從中受益匪淺。

書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養(yǎng)分。讀書會(huì)讓我們成長為一個(gè)內(nèi)心充滿智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人。

其實(shí)華國棟老師的很多書都很好，像《你也能出類拔萃》、《新課程做行動(dòng)研究者》、《教育研究方法》、《特殊需要兒童的心理與教育》、《數(shù)學(xué)藝術(shù)》等。有興趣的同志我們可以一起來讀一讀。

記得印度著名詩人泰戈?duì)栐�說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭�！崩蠋焸冏屛覀円黄饋碜龊萌~的事業(yè)，沒有綠色生命將毫無意義，葉的事業(yè)鑄就花的果實(shí)。謝謝大家！

讀《差異教學(xué)策略》有感 （10月份讀書心得——陳偉偉）2017-05-12 13:35 | #2樓

“面對渴望陽光的心靈，你用心開啟；面對沒有聲音的世界，你用愛耕耘；面對殘缺的花朵，你用心去澆灌”特殊教育已然成為我的一項(xiàng)事業(yè)。不斷地思考，不斷地閱讀總能給這些孩子們最想要的一面。最近我讀了整體教學(xué)策略系列的《差異教學(xué)策略》一書，果不其然閱讀的過程中總給帶給我不斷地欣喜，打開了我思維的另一扇窗。以下我將結(jié)合書中的理論再結(jié)合自己的實(shí)際例子，談?wù)勛约旱乃�思所想�?/p>

一、        課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與生成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整是為了更好地體現(xiàn)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)盡可能制定有一定梯度、不同類型的目標(biāo)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異，考慮不同學(xué)生的套球，但是無論對哪些學(xué)生，為他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，不能借口照顧差異，降低要求，遷就低水平，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，

只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，老師胸有成竹才能在教學(xué)展開是游刃有余；建議把“教學(xué)目標(biāo)”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，這些細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)以生為本的意識(shí)；要考慮到每個(gè)教學(xué)的落實(shí)有什么用，不要隨意地去寫一個(gè)目標(biāo)，要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域以出發(fā)點(diǎn)。于是，我想到了自己的9年級語文教學(xué)中，對于b層的學(xué)生就定位在“識(shí)記、抄寫”之類的，這樣常此以往是不是對學(xué)生就缺少必要的思維要求和訓(xùn)練，雖然說我們的學(xué)生很特殊，但是是否敢去打破一些既定的標(biāo)準(zhǔn)。

二、        彈性作業(yè)的策略

加強(qiáng)課堂作業(yè)，不僅有利于及時(shí)反饋、校正，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獨(dú)立思考和在教師、同學(xué)的指導(dǎo)，幫助下學(xué)習(xí)，取得好的成績，我思考了自己平時(shí)的語文教學(xué)，因?yàn)槭蔷拍昙壍恼Z文篇幅通常比較長，經(jīng)常都是我講的很多，其實(shí)應(yīng)該把握好一個(gè)度，為了有效的課程教學(xué)質(zhì)量，放開一部分時(shí)間讓學(xué)生自己去思考去解決，比起我一味地講解的更有效果。因此這個(gè)時(shí)候也牽涉到我必須設(shè)置符合本節(jié)課目標(biāo)的有效的練習(xí)。

尊重學(xué)生差異，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，a生可選一些實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)。對于b類學(xué)生，讓他們選擇性地完成制定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)a類學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們在沒有壓力的情況下，有選擇性做，同時(shí)激烈他們力爭上游的自信心，c類的學(xué)生，通�；�本能完成，只要求做對，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來。我們啟智的語文教學(xué)一直堅(jiān)持分層教學(xué)，在作業(yè)上同樣也是這樣設(shè)置的，而我在操作的過程中，為了防止學(xué)生作業(yè)丟失，就每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)文件夾，讓他們自己保管，對作業(yè)的前后都有個(gè)自己的比較，對不清晰的問題能清晰地訂正，這樣就有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中問題出現(xiàn)比較顯著的是c類的學(xué)生，有些不會(huì)保管，或者是不會(huì)做，那么我基本上采取的一對一輔導(dǎo)，或者讓好的學(xué)生去帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。日積月累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的語文能力也在逐步地提升。

“用兒童是眼光看世界，我們能解讀出小草的微笑，星星的語言，海洋的天堂”。這是從事教育的我們始終堅(jiān)持的信念，而書籍則傳遞給我們進(jìn)步的階梯。生而不息，學(xué)而不止。

【差異教學(xué)策略讀書心得】相關(guān)文章：

學(xué)習(xí)上好課教學(xué)策略心得09-25

教學(xué)策略的選擇05-12

讀寫教學(xué)策略09-25

中外餐桌禮儀差異05-06

學(xué)習(xí)上好課教學(xué)策略心得二09-25

有效英語教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得09-25

兒歌朗讀教學(xué)策略09-25

兒童故事教學(xué)策略03-17

英語教學(xué)策略09-25

選擇有效的教學(xué)策略09-25