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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極鉆研教材，努力拓展教學(xué)思路，充分發(fā)揮教師的引和導(dǎo)的作用，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而信息技術(shù)是一門指導(dǎo)性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，講得太多，使學(xué)生枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；練得太多，又太單調(diào)機(jī)械，容易偏離學(xué)習(xí)的方向。為此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)教育，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，是每位信息技術(shù)教育工作者思索的最大問題，也是教師組織教學(xué)所采用教學(xué)策略的選擇條件。
一、若隱若現(xiàn)，留有懸念
“思維通�？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，好奇心不斷，以及強(qiáng)烈的個(gè)人表現(xiàn)欲望，因此對(duì)問題的答案總是想親自一路追逐，不到句號(hào)不回頭。在教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師安排好的線路，學(xué)生往往毫無興趣，也易使學(xué)生養(yǎng)成“較弱依賴”的習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就要求教師在教學(xué)過程中不要輕易地把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而要有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，使教學(xué)的線路“若隱若現(xiàn)”，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性和發(fā)散性，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，我先把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、圖文編排的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己或以小組去探索、設(shè)計(jì)，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作進(jìn)行交流，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)有趣的“個(gè)人展示”的過程。
二、操作示范，實(shí)踐并舉
模仿是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，在一定程度上也是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，操作示范主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、文件→新建→文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；
5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生易于掌握
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教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
三、游戲引路，興趣促學(xué)
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，對(duì)單調(diào)的練習(xí)容易感到厭煩，從而降低課堂教學(xué)效果�！坝螒蚴莾和奶煨浴�，是小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)途徑，也是最能使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在教學(xué)中就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、迷宮探索等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法和鼠標(biāo)練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。相反，如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能，避免使學(xué)生沉溺于其中。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇500字以上的文章，錯(cuò)誤率在0.5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo) ，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘
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他們的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的，亦能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。
五、自探求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
探索式教法就是指針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。使學(xué)生在自我完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法，要求教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入→圖片→自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。 畫這種幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；
2、改變自選圖形的大小；3、移動(dòng)自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過程中的思維飛躍。
六、信息反饋，檢查質(zhì)量
要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。在教學(xué)中通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)科。教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛好，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確選用適合的教學(xué)策略，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高下一代接-班人的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
陳 亮
吳中區(qū)太湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索2017-05-12 21:04 | #2樓
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的學(xué)習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如：學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。還準(zhǔn)備一些計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、上檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用，也培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力及其應(yīng)變能力等。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂無窮。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。
通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。
二、激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)行為，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用�！皼]有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師就要特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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1．形象教學(xué)法
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境十分必要，特別是我們面對(duì)的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象法教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，由于小學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣�！皟和瘜W(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候�！蔽易プ∵@一契機(jī)，提出：“你見過計(jì)算機(jī)嗎？”、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生們紛紛舉手，各抒己見。然后利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
2．比喻教學(xué)法
對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)極為重要。不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用WINDOWS 2000中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽懂，我是這樣來打比方的：“我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）的紙（背景）的顏色”；又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我用了這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣�，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件�！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功
信息技術(shù)課程教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這種原則突出了“在做中學(xué)”的思想。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如：我在教學(xué)生使用Powerpoint 軟件制作幻燈片時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源制作一組介紹旅游景點(diǎn)的多媒體作品，學(xué)生們興致很高，有介紹張家界的、有介紹杭州西湖的、還有介紹桂林山水的，一幅幅作品在學(xué)生積極主動(dòng)的搜集、整理、美化、加工資料的過程中完成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，操作能力和審美能力也在操作過程中提高了。又如：我在輔導(dǎo)學(xué)生使用Word軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)寫作時(shí)，制定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立用計(jì)算機(jī)寫作文，并對(duì)其進(jìn)行編輯、排版、存盤、打印。在教學(xué)過程中，采取教師演示講解、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生會(huì)話商討、學(xué)生獨(dú)立工作相結(jié)合的方式，有效地完成了Word基本功能的教學(xué)。在學(xué)生熟悉基本功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，使學(xué)生設(shè)計(jì)、編排、創(chuàng)作出一份份創(chuàng)意獨(dú)特的電子小報(bào)作品，展示了學(xué)生使用信息技術(shù)的成果，體驗(yàn)到成功的樂趣，更加增強(qiáng)了他們使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的信心。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)并和其他學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系起來形成技能應(yīng)用遷移，比如：“六一”節(jié)即將來臨，我啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個(gè)電子賀卡，將它打印出來或用電子郵件的方式發(fā)送給自己的好朋友。學(xué)生利用學(xué)過的技能，從信息源獲取素材，加上自己的創(chuàng)意形成圖文并茂的賀卡，用E—mail發(fā)送給好朋友。在這個(gè)過程中，使學(xué)生有效地將所掌握的各種孤立的計(jì)算機(jī)技能融合在一起來解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。
四、精講多練，提高質(zhì)量
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。例如：在上機(jī)操作中，我都采用計(jì)算機(jī)多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制作成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在屏幕上播放，再詳細(xì)講解操作技巧后就開始手把手耐心給他們講解相關(guān)知識(shí)。在“文字編輯”練習(xí)時(shí)，我采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件，接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯�，練中學(xué)。同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，在每節(jié)課前3-5分鐘，我都會(huì)講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享，也會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
五、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
英國(guó)大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想�！边@個(gè)比喻形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將兩人分為一個(gè)小組，12個(gè)同學(xué)組成一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛�，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步；另外組與組之間還要進(jìn)行“較量”，互相促進(jìn)。通過個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作、個(gè)體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好品德。
六、交流討論，展示評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示作品對(duì)于被展示者來說，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來說，是樹立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)
生奠定基礎(chǔ)。我每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激-情和內(nèi)在的潛力，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣越來越濃厚。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，教無止境。信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的探索，是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，關(guān)鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。
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