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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)策略
一、如何正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)生活化
“生活”是指人類為生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)�！吧罨痹谶@里是指一個(gè)過程，一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)沿著密切聯(lián)系生活的方向發(fā)展的過程�！靶W(xué)數(shù)學(xué)生活化”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。它指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要特征就是溝通抽象的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與運(yùn)用真正回歸生活。
1、生活中數(shù)學(xué)無處不在 無處不用
數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍很廣，領(lǐng)域很多。數(shù)學(xué)的應(yīng)用自始至終與人類文明的發(fā)展緊密相聯(lián)。“數(shù)和形的概念不是憑空出現(xiàn)的，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的。”先說“數(shù)”，幼兒學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，是先從數(shù)自己的十個(gè)指頭開始的，隨著科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣，生活中，大至國(guó)家稅收,小至買日常用品,沒有不用數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)是人們生活中不可缺少的一部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值無時(shí)不有 無處不在
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)再用于解決生活中的實(shí)際問題，從生活中來，我們就要讓數(shù)學(xué)的新問題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況。到生
活中去，就要讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感覺自己學(xué)習(xí)的東西是有用的，有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。如一年級(jí)下冊(cè) “認(rèn)數(shù)”練習(xí)中，讓學(xué)生讀門牌上的號(hào)碼、讀公共汽車線路的編號(hào)、讀電視頻道、讀球類比賽時(shí)的記分。二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)數(shù)”一單元中，在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)之后，教材有意識(shí)地安排了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的習(xí)題。
二、如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)就是為學(xué)生今后的生活和發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地“生活化”教學(xué)。
1、教學(xué)目標(biāo)生活化 教學(xué)內(nèi)容生活化
在課堂教學(xué)中首先要明確目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)生活化。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。隨著社會(huì)的進(jìn)步數(shù)學(xué)也在發(fā)生著變化，同時(shí)數(shù)學(xué)作為一種文化也成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
2、課堂訓(xùn)練生活化 數(shù)學(xué)能力生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。
（1）組織學(xué)生探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力。在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“除法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先用ppt出示了12根香蕉和2只猴子，讓學(xué)生幫忙把香蕉平均分給2只猴子，孩子們借助小棒分一分，每只猴子分到6根香蕉。然后再增加1只猴子，平均分這些香蕉。最后增加成6只猴子平均分12根香蕉。這一過程，教師邊指導(dǎo)學(xué)生操作，邊引導(dǎo)學(xué)生思考，通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，孩子們的動(dòng)手操作，學(xué)生理解了除法的意義,初步感受到了除法與生活的密切聯(lián)系。突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
（2）參與社會(huì)生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《購(gòu)物》時(shí)，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，通過付錢、找錢等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺接觸了數(shù)學(xué)問題。象這樣讓學(xué)生自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和
增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。
三、教學(xué)方法生活化 生活問題數(shù)學(xué)化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。
1、指導(dǎo)學(xué)生注意收集生活中的數(shù)學(xué)問題。
①在學(xué)完“直角”以后，我讓學(xué)生在家里找找有哪些關(guān)于直角的物品。有的學(xué)生找到了電視機(jī)、床、書桌、窗戶、門 ……
②在教學(xué)“線段”時(shí)，我利用課余時(shí)間，帶著同學(xué)們一起到校園里到處尋找線段，同學(xué)們興致勃勃，去教室門口找，去操場(chǎng)上找，還牽著我的手要去洗手間找。這次活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗(yàn)。
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通過長(zhǎng)時(shí)間的這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。
2、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，課后，我布置了一個(gè)小實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查下爸爸、媽媽的歲數(shù)，然后，計(jì)算出爸爸、媽媽和自己一共的歲數(shù)。隨后，為了發(fā)展學(xué)生的思維，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭一天開支表”。
作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切地認(rèn)識(shí)生活，感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。在購(gòu)物時(shí)感受數(shù)學(xué)。如學(xué)生數(shù)學(xué)日記中寫道：“我和爸爸去買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，那個(gè)阿姨說要25元，我們跟她講價(jià)只買了18元，便宜了7元。45-38=7”。在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如“今天，我和爸爸、叔叔一起去釣魚，我一邊看一邊數(shù)，數(shù)到爸爸釣了4條魚，叔叔釣了6條魚，我算了一下，叔叔比爸爸多了2條。所以我對(duì)爸爸說加油�！痹诩彝ド钪蓄I(lǐng)
悟數(shù)學(xué)。買菜，做飯，分水果零食，家庭生活中的數(shù)學(xué)就更多了。當(dāng)然，培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識(shí)不光是為了解數(shù)學(xué)題，而是在更為廣闊的社會(huì)情景中，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)狀、合理安排、解決問題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和重要性。
四、課外作業(yè)生活化
《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.表現(xiàn)類的作業(yè)。把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見，或請(qǐng)家長(zhǎng)參與當(dāng)中。如在每一次課后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。
2.操作類的作業(yè)。布置學(xué)生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學(xué)的一些實(shí)際例子。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“測(cè)量”后，可組織學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)際測(cè)量、計(jì)算，解決實(shí)際問題等等。
3.創(chuàng)造類的作業(yè)�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味性游戲，如“我們學(xué)校準(zhǔn)備院墻邊蓋一個(gè)停車棚，至少能停20輛車，同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)既經(jīng)濟(jì)，又最省地方的車棚嗎？”這一類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)回歸于生活，一切從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生自身生活經(jīng)歷出發(fā)。立足現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)中廣泛收集，應(yīng)用與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)問題，有效整合教學(xué)資源，充分合理利用生活教材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)生活中。做到生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)只有 深入實(shí)際，貼近生活，回歸生活，教學(xué)才會(huì)有創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)提高，教育才會(huì)有更有活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實(shí)實(shí)施方案2017-05-12 22:05 | #2樓
一、課題的提出。
１、課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求。
新課程理念的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。
２、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問題。
目前課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激-情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的真實(shí)世界，純“數(shù)學(xué)化”的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，機(jī)械的。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無興趣去探究，更何談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。所以，必須改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，正
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如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化的課堂使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。
３、課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民-主地、和-諧地、理智地參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探究知識(shí)的形成過程。這正是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中論證過的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
４、課堂教學(xué)生活化符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要”。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)直觀的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料感興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，把情、
形、境、理熔于一爐，易于喚起注意、提示形象、引發(fā)學(xué)生的好奇心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，這樣，才會(huì)有效促使學(xué)生主動(dòng)探究，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
鑒于以上教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我們年組提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實(shí)踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、概念的界定：
課堂教學(xué)生活化，是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會(huì)”。它包括三層意義：
（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過程。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。本課題在新理念的思想指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革。
三、理論依據(jù)
１、陶行知的“生活教育”理論。
偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
２、活動(dòng)建構(gòu)的理論。
教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構(gòu)理論都指出在學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上和主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、本課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教
育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。
假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。 五、課題研究的目標(biāo)
（1）要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
（2)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（3）將現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)模型。
（4）通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（5）形成一系列解決問題基本的、常用的數(shù)學(xué)策略。
（6）讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
六、課題研究的內(nèi)容
（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究，以“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
（2）研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。創(chuàng)設(shè)生活情境——學(xué)生自主提供教學(xué)材料——提出問題——探索發(fā)現(xiàn)問題的解決方法——運(yùn)用新知——拓展新知。
（3）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
a、找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。
b、找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。
c、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。
（4）解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
a、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。 b、增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的效率。
c、創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。
（5）在解決問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高思維能力。
七、本課題研究的基本原則：
1、整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。
2、師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹立正確的學(xué)生觀。尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。和學(xué)生建立起真誠(chéng)合作的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。
3、自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的自主，沒有
學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng)新性，就需要教師在正確的教育思想指導(dǎo)下，努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)新性。
4、生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣。
八、完成課題的條件和可行性分析
1、 本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。
2、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國(guó)內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、我們年組教師自身具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。
４、校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親自指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)研究提供了保障。 ５、我校建有先進(jìn)的多功能網(wǎng)絡(luò)教室，為課題研究提供了資源保證。
九、課題研究的步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2017.8.20——2017.8.30）
1、選題，進(jìn)行課題背景分析，對(duì)創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)方法作初步探索，完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)試。
2、查閱文獻(xiàn)及調(diào)查了解（收集資料） 3、制定課題實(shí)施計(jì)劃
4、對(duì)研究方案組織論證、申報(bào)、完善，進(jìn)行開題。
（二）實(shí)驗(yàn)階段（2017.9.1——2017.5.30）
1、繼續(xù)收集實(shí)驗(yàn)材料。 2、全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。
（1）重點(diǎn)研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導(dǎo)入，提出問題
（2）重點(diǎn)研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導(dǎo)，解決問題（3）重點(diǎn)研究第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用，感悟知識(shí)
（3）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究。
3、整理實(shí)驗(yàn)材料。
做好“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在生活中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究，撰寫階段性總結(jié)。
（三）總結(jié)評(píng)定階段（2017.5.30——2017.6.30）
1、總結(jié)評(píng)價(jià)，驗(yàn)證假說（終結(jié)性對(duì)比測(cè)試）
2、反復(fù)驗(yàn)證，理論升華（終結(jié)論文）
3、結(jié)題時(shí)間：2017年6月30日
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