初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它通過知識(shí)的綜合、能力的綜合及教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種課程形式。
這次繼續(xù)教育崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我收獲很大。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)初中語文教學(xué)的方方面面也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，納入語文教學(xué)的第一天起，有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實(shí)是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為當(dāng)前語文教師的一大難點(diǎn)，也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實(shí)踐以來，我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合本次學(xué)習(xí)對(duì)此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
（一） 語文綜合性學(xué)習(xí)要注意緊扣語文的學(xué)科性
語文綜合性學(xué)習(xí)，就是要憑借語文與其他學(xué)科的聯(lián)系性，通過學(xué)科之間的相互溝通來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。可是在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，或內(nèi)容過度寬泛，成了各科知識(shí)大拼盤的常識(shí)介紹課；或?qū)ｉT強(qiáng)化人文，成產(chǎn)政治思想教育課；或過于追求熱鬧，成了吹拉彈唱的藝術(shù)表演課；或偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，成了歷史、地理專題課使得語文教學(xué)失去了語文學(xué)科的核心
地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動(dòng)在語文課中“你方唱罷我登場(chǎng)”，語文教學(xué)卻“反認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實(shí)際上，盡管語文綜合性學(xué)習(xí)注意學(xué)科綜合，但它畢竟是一門語文學(xué)習(xí)課。不管它涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取那些方式，其最終目標(biāo)都是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級(jí)上冊(cè)語文綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語，有關(guān)“月”的古詩(shī)詞、故事等。筆者在這一課時(shí)就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話，學(xué)生通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識(shí)）等。特別是同學(xué)們對(duì)民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對(duì)月亮粗淺而幼稚的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白人類對(duì)天體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。
（二）處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系
我們?cè)谡Z文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，要正確把握師生之間那種民-主平等和-諧的教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。雖然語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但是，活動(dòng)不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)作用，以追求真正從自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到不斷提高和完善。既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，組織好全班交流。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：
（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”；（2）有效的推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展，做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“指路人”；（3）善于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，做學(xué)生集體活動(dòng)的“帶路人”。學(xué)生既要尊重指導(dǎo)老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，又要樹立自主立題、自主實(shí)施、自主結(jié)題的意識(shí)，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨(dú)立人格的自由人。這樣，師生在和-諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)才算真正起到應(yīng)有的作用。
（三）評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)化、合理化
1、評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的個(gè)別差異性。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，要改變過去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、甄別性、選拔式的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以人為本的思想，確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。
2、評(píng)價(jià)要注意方法的多樣化。既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”要做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。提倡采用檔案袋的方法、成長(zhǎng)記錄的方式來加以評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，建立多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。
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3、評(píng)價(jià)要注意結(jié)果的成功性。評(píng)價(jià)次數(shù)太爛，評(píng)價(jià)的點(diǎn)不夠適時(shí)，評(píng)價(jià)語言的不合理都能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失敗。所以評(píng)價(jià)要注意它的科學(xué)性與合理性。
4、評(píng)價(jià)還有注意以下幾個(gè)著眼點(diǎn)。在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。 能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。 語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)情況。 學(xué)習(xí)成果的展示與交流情況。 對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的價(jià)�！�
（四）要正確、合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案和老師適時(shí)參與相結(jié)合
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)要求教師組織，學(xué)生參與，自主策劃，收集材料，教師適時(shí)評(píng)價(jià)、參與點(diǎn)播完成。教師參與整個(gè)過程，而不是包辦所有工作，角色定位準(zhǔn)。例如：在“走進(jìn)戲曲天地”的活動(dòng)中，與學(xué)生一起分門別類對(duì)知識(shí)競(jìng)賽題進(jìn)行搜集、篩選，還與學(xué)生評(píng)委一
道，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行跟蹤記錄評(píng)價(jià)。在“我也追星”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為流浪歌手——如陳星的追星族，向?qū)W習(xí)伙伴介紹了陳星的生平、成長(zhǎng)歷程及創(chuàng)業(yè)史，并獻(xiàn)歌《離家的孩子》，活動(dòng)之后，教師還與學(xué)生同步作文“我心中的星”。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，我堅(jiān)信通過今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，一定會(huì)使它成為語文天地中的奇葩。
學(xué)習(xí)《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略》的體會(huì)2017-05-12 22:52 | #2樓
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會(huì)和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí)，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會(huì)的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風(fēng)，這次活動(dòng)是對(duì)我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí)，以此，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下：
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生心理，制定名著導(dǎo)讀方案。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識(shí)面、閱讀的深度等）作一個(gè)全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中，課前對(duì)學(xué)生閱讀水滸傳做了一個(gè)摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學(xué)習(xí)，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，有所作為。同時(shí)，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇，同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知，教師引導(dǎo)，明目標(biāo)。
在教學(xué)之初，我們可以準(zhǔn)備資料助讀環(huán)節(jié)，以淺顯精練的語言簡(jiǎn)要的介紹名著的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)列出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)瀏覽，
了解名著的大致內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生充分的展示，并且用自己的語言表達(dá)出來，再在課堂上做重點(diǎn)展示交流。例如：孝感市文昌中學(xué)毛莉莉老師的《格
列弗游記》中，教師點(diǎn)撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動(dòng)操作，規(guī)范指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源，更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實(shí)施的過程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過，作報(bào)告、講故事等多種形式詮釋他們自己對(duì)名著的理解與認(rèn)識(shí)。
4）最后我們?cè)陂_放性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用筆的形式將其記錄下來，同時(shí)也作為一種作文積累的素材。
一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
教師是語文綜合性活動(dòng)主題的開發(fā)設(shè)計(jì)者。因此在制定語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的時(shí)候，教師要成為學(xué)生的合作者，發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用。用“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材本是熔知識(shí)性、趣味性于一爐的，特別是一些文學(xué)作品，更有別的學(xué)科所無法比擬的吸引力�？墒�，長(zhǎng)期以來，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)賽中，學(xué)生思維的積極性會(huì)得到極大限度的調(diào)動(dòng)，大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
總之，新課堂要求在教師的引領(lǐng)下，充分展示學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究能力。
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