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我國信息素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望
一、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的意義
信息素養(yǎng)是新世紀社會成員的必備素養(yǎng)。當今社會已步入以信息快速增長為特征的信息社會，信息素養(yǎng)是信息時代對每一個社會成員提出的基本素質要求，也是信息時代每個社會成員的基本生存能力，更是信息時代評價人才綜合素質的一項重要指標。在信息社會，提高學生的綜合素質就必然要求具有良好的信息素養(yǎng)，使其在進行專業(yè)知識學習的同時，能自如地應用網(wǎng)絡信息技術，主動快速地獲得廣博的信息，并獲得采集、鑒別和使用信息的能力，進而不斷提高自己的專業(yè)能力。
二、國外信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與分析
隨著信息社會的到來，各國都非常重視信息技術教育，為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，紛紛調整教育的培養(yǎng)目標，制定教育改革方案，普遍開設各種形式的信息技術課程，采取不同措施普及信息技術教育。
美國是世界上信息技術教育起步最早的國家，信息素養(yǎng)教育已成為基礎教育的重要方面�，F(xiàn)階段美國中學的信息技術教育實施情況包括將信息技術融合于其他學科課程之中，開設一門或多門信息技術課程，均是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為信息技術教育的明確目標。美國的“21世紀新技能聯(lián)盟”，確立了全球化時代人們必須要具備的核心技能。在其發(fā)表的《21世紀技能、教育和競爭力報告》中，將信息技術技能作為必要達成的三大核心目標之一。他們規(guī)定的信息技術技能主要包括信息能力、媒體素養(yǎng)和ICT能力等三大方面[1]。
英國在80年代開展了3次大規(guī)模的研究活動來討論如何進行信息技能訓練問題。1988年的《教育改革法》將“信息技術課”列入國家統(tǒng)一課程。1998年的政府政策宣言——《我們的信息時代》擬定了中小學信息教育目標和課程評價標準，規(guī)定把國撥經(jīng)費中的6%作為學校的微機購置費，以保證英國20%的中小學校上網(wǎng)、每18名學生擁有一臺計算機；根據(jù)規(guī)劃，到2002年英國學校里每4名學生擁有一臺計算機。
日本在1999年的中央教育審議會的咨詢報告中提出要著眼于信息社會對人才的要求，把培養(yǎng)學生的“生存能力”作為21世紀教育的發(fā)展方向。從信息化社會發(fā)展的角度看，“生存能力”是指分析解決問題的素質和能力。其每年一度的信息學水平考試已成為僅次于高考的全國第二大考試，并在高校中普遍開設了公共信息處理教育課，普及計算機知識及信息處理技術。
澳大利亞也是致力于培養(yǎng)七項“學以致用”的關鍵能力：收集、分析、組織信息的能力；表達想法與分享信息的能力；規(guī)劃與組織活動的能力；團隊合作的能力；應用數(shù)學概念與技巧的能力；解決問題的能力和應用科技的能力。
印度早在1998年就宣布要使印度成為“全球信息技術超級大國”和“信息革命時代先驅”的目標。經(jīng)過多年的努力，重視信息教育和信息產(chǎn)業(yè)的政策取得了驚人的成效，為這個亞洲大國注入了活力[2]。
從世界各個國家尤其是發(fā)達國家對學生的信息素養(yǎng)教育來看，雖然各個國-家-信-息素養(yǎng)教育的情況有所不同，但都是將信息素養(yǎng)教育課程作為教學工具，應用到日常的教學和學習中去，使學生對信息技術有一個感性的認識，養(yǎng)成基本的信息意識，培養(yǎng)學生基本的信息素養(yǎng)能力。它們培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的共同特點是具有教育過程的發(fā)展性、設置課程的靈活性和學科之間的整合性。培養(yǎng)學生利用信息技術來獲取信息、處理信息、表達信息、生成信息，使信息技術成為提高學生信息素養(yǎng)的工具, 綜合培養(yǎng)學生的信息獲取、分析、處理和利用能力。
三、與其他發(fā)達國家相比，我國學生信息素養(yǎng)教育的幾點不足
第一，信息素養(yǎng)教育課程設置不完善，教育方式比較單一。
對學生的信息素養(yǎng)的教育，不僅是有關信息收集、加工、處理、利用等信息基本知識的傳授與能力培養(yǎng)，還應包括合法合理的交流與利用信息的信息道德的培養(yǎng)、信息價值觀念的啟發(fā)、個人信息潛能的挖掘、健康的信息心理的引導等。
目前我國學校的信息素養(yǎng)教育基本上仍局限于計算機基礎知識及其應用能力的培養(yǎng)。歐美國家在這方面考慮得比較全面，能夠針對不同年級的學生制定不同的課程體系，教學內(nèi)容除了計算機與信息等有關的基礎知識與使用技能以外，還包括信息法律、信息經(jīng)濟、信息倫理、信息文化等多方面。
第二，實施信息素養(yǎng)教育的教師隊伍成員單一，部分教師信息素養(yǎng)水平有待提高。
在日本，由于開設信息能力教育系列課程比較多，參與的教師也比較多，如京都大學開設的情報檢索入門課，承擔教師由大學校長、圖書館館長、教師以及圖書館的工作人員組成。這種多元化的組合確實使教學與專業(yè)結合得更密切了，實踐性也更強了，從而彌補了教師知識結構的單一性[3]。而我國信息技術課教師隊伍的成員比較單一，基本上是學習計算機相關專業(yè)畢業(yè)的人員，這樣必然會產(chǎn)生教師知識結構單一的現(xiàn)象，從而導致教學難以向更深層次發(fā)展。由于受到學校條件的限制，很多教師不能得到及時培訓和進修，使得教師知識陳舊，無法掌握現(xiàn)代知識特別是計算機網(wǎng)絡知識，無法滿足學生對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。
第三，信息素養(yǎng)教育重視理論輕視實踐。
我國信息素養(yǎng)教育比較注重知識理論的傳授，而對技能的教育則不足，導致學生動手實踐能力相對較弱，無法利用恰當?shù)男畔⒓夹g來解決學習和生活過程中遇到的問題。
第四，應試教育使得信息素養(yǎng)培養(yǎng)基礎弱化。
在應試教育的影響下，學生在進入學校前受到的教育都是圍繞著各種考試展開的，只看重與升級考試直接掛鉤的科目，而忽視了對學生的信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)教育在中小學得不到實質性的落實，從而致使了大部分學生信息素養(yǎng)的先天不足。
第五，信息倫理和信息法規(guī)意識淡薄。
信息倫理道德是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播的過程中應當遵守的一定的倫理規(guī)范，如果一個人具有很高的信息能力，豐富的信息知識，卻沒有良好的信息倫理道德，那么其危害性更大。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生信息倫理和信息法規(guī)意識淡薄，缺少信息道德和信息法規(guī)知識；由于受到年齡特征的原因，思維不夠成熟，部分學生難免會受到一些消極信息影響，形成不健康的人生觀和價值
觀；或由于不清楚網(wǎng)絡傳播法規(guī)，屢有網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡成癮以及進入網(wǎng)戀誤區(qū)等不安全的社交情況發(fā)生。
四、與國外發(fā)展現(xiàn)狀相比，對我國學生信息素養(yǎng)教育的幾點建議
信息素養(yǎng)教育通常有兩種方式：一種是開設專門的信息素養(yǎng)課程，另一種是將信息素養(yǎng)教學與學科課程相結合，使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和各個學科的教學過程緊密結合起來[4]。
（1）提高教師的信息素養(yǎng)水平。
提高學校教師的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎，也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。學生是否具有良好的信息素養(yǎng)與教師有著直接的關系，只有具備相當信息素養(yǎng)的教師才能充分利用各種信息和手段，教會學生如何尋找和利用信息、組織信息、創(chuàng)造信息，才能使學生具備良好的信息意識、信息道德和信息知識。教師主動運用信息技術既可以提高教學效率，同時也為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起示范作用，使學生真切地感受到信息技術的普遍性和實用性，有利于學生信息素養(yǎng)的提高。對教師開展有針對性的培訓也是必要的，培訓不僅應該是技術目標的培訓，更重要的是現(xiàn)代教育理念的形成。因此，教師要勝任現(xiàn)代教育教學工作，就必須強化自身的信息覺悟和信息觀念，增強運用信息技術的自覺性。
（2）注重信息技術與其他學科課程的整合, 加強具有教育特色的現(xiàn)代信息技術課程建設。
信息技術與課程的整合應以建構主義理論、學習環(huán)境理論、認知理論為指導，從本質上改變教與學，相信學習過程是一個由學生在構建自己的知識基礎結構中扮演主動角色的過程，把學習的主動權和控制權交給學生，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。在大多數(shù)學校的課程體系中，專業(yè)理論和專業(yè)實踐課所占的比例較大，這些課程的特點是抽象、較難理解，如果能夠把信息技術與專業(yè)課有機的整合在一起，既能順利地完成教學目標，又能提高學生的信息素養(yǎng)水平。例如，為了達到直觀、形象的教學效果，可以運用Flash、Authorware等軟件制作教學課件，也可以采用一些仿真軟件模擬實驗環(huán)境，使學生在計算機上進行實驗。
（3）創(chuàng)造高雅的校園網(wǎng)絡文化，營造良好的校園信息環(huán)境。
學生信息素養(yǎng)的提高不僅僅依靠信息技術教育和信息技術的應用，更重要的
是與學生所處的信息環(huán)境有關，一個健康的校園網(wǎng)絡文化環(huán)境是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的根本保證。建立“綠色網(wǎng)吧”，進行信息道德教育。學校要強化德育管理工作，活躍校園文化，積極開展網(wǎng)絡道德教育；完善校園網(wǎng)的監(jiān)控體系，對互聯(lián)網(wǎng)積極的一面進行因勢利導、積極利用，對其負面影響則采取措施加強防范，把其負面影響降到最低限度。
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